Путешествие за грань. Часть 2

Олег Беликов 
ПУТЕШЕСТВИЕ ЗА ГРАНЬ 
Часть II 
Москва 
2023 

УДК 82-94(47) 
ББК 84(2)6-442.3 
Б43 
Беликов, О. 
Б43  
Путешествие за грань. В 4 ч. Ч. 2 / О. Беликов. — 
Москва : Директ-Медиа, 2023. — 176 с. 
ISBN 978-5-4499-3734-6 (ч. 2) 
ISBN 978-5-4499-3664-6 
Книга, которую вы держите в своих руках, является второй из серии «Путешествие за грань». В ней я расскажу 
о дальнейшей жизни Семенова Алли с восьми до четырнадцати лет. Этот период его жизни оказался до краев 
наполненным разными событиями и чувствами — взлетами 
и падениями, восторгами и разочарованиями, впоследствии 
сказавшимися на характере мальчика. Новые вкусы и пристрастия Алли развили у него определенное отношение 
к происходящему с ним и вокруг него и в итоге привели 
к становлению его личности.  
В этой книге сделана попытка заглянуть за грань, то есть 
в мир другой реальности. Вместе с героем книги мы задумаемся над вопросами о жизни, смерти и о том, что будет после них. 
УДК 82-94(47) 
ББК 84(2)6-442.3 
ISBN 978-5-4499-3734-6 (ч. 2) 
ISBN 978-5-4499-3664-6 
© Беликов О., текст, 2023 
© Издательство «Директ-Медиа», оформление, 2023 

Введение 
Слепой — не приговор, а вызов. 
Слепой — не наказанье и не блажь. 
И стань хоть даже мудрецом всесильным, 
Ты не узришь того, что «видит» он без глаз. 
О. Беликов 
Книга, которую Вы держите в своих руках, является 
второй из серии «Путешествие за грань». В ней я расскажу о 
дальнейшей жизни Семенова Алли с восьми до четырнадцати лет. Этот период его жизни оказался до краев 
наполненным разными событиями и чувствами — взлетами 
и падениями, восторгами и разочарованиями, впоследствии 
сказавшимися на характере мальчика. Новые вкусы и пристрастия Алли развили у него определенное отношение к 
происходящему с ним и вокруг него и в итоге привели к 
становлению его личности. 
В этой книге сделана попытка заглянуть за грань, то 
есть в мир другой реальности. Вместе с героем книги мы 
задумаемся над вопросами о жизни, смерти и о том, что 
будет после них. 
Прототипом Алли является реально существующий 
человек — он здравствует и ныне. Я не называю его настоящего имени, чтобы это не помешало ему продвигаться по 
карьерной лестнице, оставаясь успешным в жизни. 
Я попробую раскрыть всю глубину переживаний слепого ребенка, который пытался балансировать между внутренними убеждениями и теми условиями, которые навязывало 
ему общество. А еще расскажу о том, как в жизни мальчика 
перемешались любовь и ненависть, конфликты и компромиссы. В этот период жизни слепому ребенку пришлось 
выработать только ему присущую концепцию выживания, 
в которой тишину и покой он обрел внутри себя. Понимание 
мотиваций и истинных причин тех или иных поступков 
помогло главному герою приобрести бесценный опыт взаимодействия с другими людьми. Для обретения внутренней 
полноты он начал много читать и слушать аудиокниги. Это 
позволило мальчику выработать привычку с легкостью 
3 

выходить из словесных передряг. Пользуясь меткими метафорами и красивыми изречениями, он стал уважаем не 
только ровесниками, но и учителями. На фоне окружающего 
скудословия речь Алли стала убедительна и выразительна. 
Ребенок легко мог иносказательно объяснять то, о чем 
другие боялись даже подумать. Любопытство, изобретательность и наблюдательность помогли Семенову вникнуть 
в глубину школьных предметов таких как «Русский язык», 
«Математика», «История», «Музыка», «География» и других. 
Общество подталкивало ребенка погрузиться в угрюмо 
злобное состояние, но Семенов не хотел с этим мириться, 
потому что озлобленность приводила его к бессоннице, 
беспокойству и неуверенности. Много проблем в его жизни 
ушло, когда он понял, что все люди разные и нельзя судить 
других по себе. Алли пытался работать с мыслями. На каком-то этапе он вдруг понял, что состояние безмыслия — 
это блаженство. Тогда он еще не знал, что существует целая 
система медитативных практик, приводящих к этому состоянию величайшей отрешенности. В тот период он только постфактум обозначал для себя существование этих 
процессов и, к сожалению, объяснить Алли, что происходит, 
и направить его по верному пути в то время никто не мог. 
Оставаясь часами в одиночестве, мальчик мог бы сойти с 
ума, если бы не научился погружаться внутрь себя, в блаженную полудрему. Эту же практику он стал переносить в 
повседневную жизнь. Когда на уроке учитель долго и занудно о чем-то рассказывал, мальчик сначала следил за его 
речью, а потом медленно уплывал в глубины своего сознания. С ним происходило что-то похожее на отключение, или 
нечто такое, что было сложно описать словами. В эти моменты Алли замирал между сном и бодрствованием. Ему 
потребовались огромные усилия, чтобы уловить толчок к 
вхождению в это состояние. Серьезным испытанием для 
Семенова стала работа с желаниями. Вначале Алли хотел 
иметь все: силу, власть, знание, уважение, деньги, конфеты 
и много чего еще. По мере развития он научился отсеивать 
побочные и второстепенные желания, а когда понял, что у 
него всего ровно столько, сколько необходимо для жизни, 
4 

то окончательно успокоился. Это открытие буквально ошеломило ребенка. Оказалось, что все лишнее сверх необходимого попросту мешает жить. Изменились и органы чувств: 
слух стал приобретать объем, обоняние — утонченность, 
осязание — проникновенность. Найдя, к примеру, чей-то 
потерянный предмет, Алли крутил его в руках, нюхал, а затем 
просто откладывал в сторону, чтобы отвлечься от него. 
Через несколько минут вновь возвращаясь к этому предмету, он уже знал, кто был его прежним хозяином. Ощупывая цветок розы, мальчик вдыхал аромат и прислушивался 
к растению. Лепестки цветка излучали мелодию. А вот от 
сорванных растений ребенок стал чувствовать агонию 
ароматов прощальной симфонии жизни. С этого момента на 
всю оставшуюся жизнь он поклялся самому себе возлагать 
срезанные цветы только на кладбище, не даря их на праздники. Для кого-то это покажется мелочью, но это не так. 
Жизнь состоит из мелочей, которые, наслаиваясь друг на 
друга, формируют судьбу.  
Семенов научился интуитивно четко определять свое 
положение в разных ситуациях. Он выработал для себя два 
способа поведения — молча разворачиваться и уходить или 
бить первым, не дожидаясь того же самого в свой адрес. 
Делал он это умело, хладнокровно и без крика. Алли осознал, что молчание действует на противника сильнее ругани и шума. Оно оглушает самой тишиной, не давая 
настроиться и подготовиться к агрессии. Причем ему было 
абсолютно неважно — один противник или их несколько. 
Труднее всего ему дался опыт общения со взрослыми — 
учителями, воспитателями и родителями учащихся интерната. Только спокойствие, хладнокровие и умение сохранять 
дистанцию, позволяли мальчику оставаться независимым. 
Взрослые люди, как правило, пытались на свой лад решать 
проблемы детей. Такая практика зачастую усугубляла их 
отношения с учащимися интерната. В учреждениях закрытого типа любая подавленная авторитетом взрослых проблема вновь всплывала через какое-то время с удвоенной 
силой. Мальчик вывел формулу: в жизни все предопределено и никакого выбора не существует. Жизненные пилюли — 
горькие, но уроки, которые преподносит пространство, надо 
5 

учить. Отложенные проблемы, как правило, никуда не деваются и рано или поздно возвращаются обратно. Еще одной победой над собой незрячий ребенок стал считать 
понимание того, что когда его что-то напрягает внутри, он 
может находиться вне тела и наоборот. Таким способом он 
стал отгораживаться от боли, страха, сомнений и прочих 
переживаний. Оказалось, что негативные эмоции — это 
всего лишь тени, которые могут существовать вне тела и в 
зависимости от необходимости можно в них погружаться на 
разную глубину. Причем нельзя бороться с негативными 
эмоциями — лучше принять их, дистанцировавшись от 
переживаний. Семенов понял, что он на самом деле — не 
тело, и уж тем более не ум, а нечто другое. Это нечто стало 
вначале просто проявлять свое присутствие сжатием, шевелением и прочими ощущениями, а затем и действовать 
самостоятельно внутри и вне тела. Алли стал хорошо чувствовать эту субстанцию в критические моменты жизни. 
Самым страшным для Алли было то, что мальчик ее осознавал, но ничего не мог с ней сделать. А однажды эта субстанция даже спасла ему жизнь.  
Для нашего общества люди с ограниченными возможностями являются великими загадками. Социум очень часто 
не принимает таких людей в свое окружение. «Людизагадки» — так я буду называть их в своей книге — для 
общества, — как предметы из «черного ящика». Для моих 
читателей я попробую приоткрыть хотя бы на несколько 
миллиметров крышку этого ящика. Создатель дарует нам во 
временное пользование красивое и здоровое тело, а травмы 
и уродства приобретаем мы сами. Пространство сотворено 
Богом, время же придумали люди. Творец так нас устроил, 
что мы постоянно куда-то бежим, разгоняя время и преодолевая пространство. Люди-загадки научились дружить со 
временем, зато пространство для них является камнем преткновения. Лежачие больные, колясочники, слепые порой 
даже несколько метров преодолевают с огромным трудом. 
У условно нормальных людей все происходит наоборот. 
«Для бешеной собаки 100 верст — не крюк», — говорят они. 
Поэтому люди-загадки сжимают время, растягивая пространство. Все остальные действуют в противоположном направ6 

лении. Подчиняя себе время и вплетая в него пространство, 
у слепого есть шанс открыть двери в тонкие миры. Это путь 
в глубины своего «Я». Незрячие через свое «Я» «видят» 
невидимые формы, зато условно нормальные люди с дьяволоподобной уверенностью заявляют, что этого не может 
быть. Тем самым последние своим намерением разрушают 
возможности людей-загадок. Я считаю, что пришло время 
прислушаться к тому, что говорят и пишут глухие, слепые и 
прочие существа из загадочного «черного ящика». Всех нас 
объединяет одно — нам необходимо общение. Как людизагадки, так и условно нормальные являются существами 
одного социума, носителями единого языка и не могут жить 
обособленно. Каждому индивиду необходимы обмен опытом, признание его достижений, творчество и духовный 
поиск. В противном случае человек начинает болеть, чахнуть и деградировать. Каждый из нас в процессе жизни 
болеет и нуждается в посторонней помощи. Вовремя не 
оказанная помощь очень часто приводит к осложнениям и 
даже летальному исходу. Именно в критические моменты 
открываются сверхвозможности. Они приходят невесть 
откуда, но если их не использовать и они останутся не востребованными, то исчезнут или деформируются. Дар свыше — это толчок к действию. Упустить его — значит 
утратить навсегда. В нашем обществе разбалансированы 
пространственно-временные характеристики. Люди-загадки 
как дети — живут душой и чувствами. Божественная искра 
правит их внутренним миром. Они очень часто поступают 
так, чтобы на них обратили внимание. Условно нормальные 
же люди принимают такие выходки за блажь или недостатки воспитания, но на самом деле — это крик души. В каждом 
из них глубоко сидит чувство неполноценности. Оно свербит и выкручивает во все стороны раненую невостребованную душу. Если ее не лечить, то состояние обделенности 
перерастет в негодование и обиду на все общество. Только 
своевременное врачевание души позволяет не озлобиться 
на весь мир. Мы часто слышим фразу: «Страдания очищают 
душу». На самом деле, это так и не так. Сильный человек, 
выстрадав, становится еще сильней, а слабый вместо того, 
7 

чтобы очиститься, может сломаться. Мне кажется, очень 
полезно было бы, начиная с младших классов общеобразовательных школ, вводить уроки милосердия и понимания. 
На этих уроках учащихся временно помещать в «шкуру 
людей» с ограниченными возможностями. Тем самым мы 
могли бы дать детям шанс прочувствовать эмоциональное и 
физическое состояние тех. Например, с завязанными глазами пройти по школьному двору или коридору, прокатиться 
по улице в инвалидной коляске, пройтись по знакомому 
району с палкой или костылем, и так далее. 
Сегодняшнее состояние нашей планеты напоминает 
собой людей с ограниченными возможностями. Землю 
закатали в асфальт и бетон, покрыли воронками от взрывов, отравили чем только можно и осквернили. Страдания 
планеты тянут за собой ожесточение всех живых существ, 
населяющих ее. Негативные эмоции приобрели размеры 
эпидемии. В таких условиях выживание слабых категорий 
людей (детей, стариков, инвалидов) становится почти невозможным. Обрести себя, найти смысл жизни, невзирая на 
свою ущербность, могут лишь единицы людей-загадок. Это 
можно сделать только через творчество. Возможность творить дает уверенность и ощущение востребованности в 
обществе. Развитие открывает все новые и новые грани 
души. Как же этого не хватает людям с ограниченными 
возможностями! Очень часто условно нормальные превращают жизнь в игру, поэтому их слова и поступки обесцениваются. Инфантильность стала их пороком. Люди-загадки 
играют в жизнь гораздо реже, потому что чаще находятся в 
театре одного актера. Чтобы не навлечь на себя гнев людей 
с ограниченными возможностями, некоторые понятия я 
буду доносить до читателя иносказательно, потому что не 
обо всем можно говорить по этическим соображениям. 
Истина неразделенных знаний откроется перед Вами. Порой 
откровения будут навевать грусть и тоску. Я сознательно 
упускаю из описания некоторые аспекты жизни людей с 
ограниченными возможностями, чтобы те не использовались против них. Мир еще не готов к глубинным откровениям о людях-загадках. 
8 

Хочу тезисами приоткрыть крышку «черного ящика» 
для моего читателя:  
1. Любое зло в адрес людей-загадок мгновенно бумерангом возвращается назад с десятикратным увеличением. 
2. Состоявшиеся и самореализовавшиеся люди с ограниченными возможностями становятся неиссякаемыми 
источниками силы и вдохновения для общества.  
3. Им ближе бестелесные существа, живущие вокруг
нас, чем условно нормальные люди. 
4. Среднестатистический человек может видеть только часть образа или картинки. Незрячие «видят» его целиком, но по-своему. Для них мир не трехмерный, а четырех-, 
пяти- или даже шестимерный. 
5. Жизнь человека-загадки — мистерия высшей реальности. 
Автор книги Олег Беликов 

Глава 1  
Лето 
Слепым родиться — это горе. 
Ослепнуть же — больнее в сотни раз. 
Ты можешь выплакать и море, 
Но не вернуть уж зрячих глаз. 
О. Беликов 
Закончилось противостояние на советско-китайской 
границе, и вся приграничная территория погрузилась в 
обычный размеренный ритм жизни. Прекратились диверсии, и нарушителей границы стало меньше. На заставе перестала гудеть сирена, обозначающая тревоги. Алли с неделю 
побыл у родителей и при первой же возможности уехал на 
усадьбу. Дедушка, бабушка и все домашние животные были 
рады приезду ребенка. На самом деле мальчик хотел сбежать на усадьбу в первый же день своего приезда в город, но 
боялся обидеть маму. Видно было, что она очень скучала и 
переживала за своего первенца. Алена старалась уделять 
большое количество времени Алли и его младшему брату 
Игорю. Она много гуляла с ними, кормила их лакомствами, 
читала им книги и всячески холила и лелеяла детей. Конечно, ее старшему сыну было приятно такое внимание мамы, 
но он уже отвык от столь ласкового отношения к себе. Год в 
интернате выковал из него «железного дровосека». 
Мальчишки во дворе, где жили родители Семенова, 
показались ему какими-то скучными, а Леночка, в которой 
он когда-то души не чаял, теперь напоминала ему плаксивую грозовую тучу. Алли попытался несколько раз пообщаться с соседом Костиком, но тот все время был занят и 
куда-то спешил. То он шел со своей бабушкой на дачу, то на 
тренировку, то в школу на практику. Промучившись неделю, 
мальчик не мог больше находиться в городе. Только на 
усадьбе ему было спокойно и беззаботно. Там он чувствовал 
себя самим собой.  
В первый день приезда дедушка истопил баню и хорошо пропарил внука веником. Оказалось, что старший 
Семенов вновь перестроил баню, и теперь она была удобней 
10