Поурочные разработки по английскому языку. 3 класс : пособие для учителя

класс

О. В. НАГОВИЦЫНА

ПО АНГЛИЙСКОМУ  
ЯЗЫКУ

ПОУРОЧНЫЕ 
РАЗРАБОТКИ

к УМК Н.И. Быковой, Дж. Дули и др.  
(«Spotlight»)

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

9-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

В ПОМОЩЬ ШКОЛЬНОМУ УЧИТЕЛЮ

МОСКВА 
 2024

©  ООО «ВАКО», 2016; 
2022, 2024, с изменениями
ISBN 978-5-408-06702-2

Наговицына О.В.
Поурочные разработки по английскому языку. 3 класс : 
пособие для учителя / О.В. Наговицына. – 9-е изд., эл. – 
1 файл pdf : 257 с. – Москва : ВАКО, 2024. – (В помощь 
школьному учителю). – Систем. требования: Adobe Reader XI 
либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10,5″. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-06702-2

Поурочные методические разработки составлены по учебнику 
Н.И. Быковой, Дж. Дули и др. «Английский в фокусе» / «Spotlight» 
(М.: Express Publishing: Просвещение), входящему в действующий федеральный перечень учебников (приказ Минпросвещения России от 
21.09.2022 № 858). Материал соответствует требованиям ФГОС-2021 
и ФОП НОО (приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372). 
Учитель найдёт здесь всё необходимое для подготовки к урокам: тематическое планирование учебного материала, подробные сценарии для 
каждого урока, методические рекомендации по организации работы 
учащихся, дополнительные задания, скороговорки, рифмовки, сценарии игр и многое другое.
Издание адресовано преподавателям английского языка, студентам 
педагогических вузов и колледжей.
Подходит к учебникам «Английский язык» в составе УМК Н.И. Быковой, Дж. Дули, М.Д. Поспеловой и др., выпущенным с 2023 г. по н. в.

Н16

УДК 372.881.111.1
ББК 74.268.1Англ
 
Н16

Электронное издание на основе печатного издания: Поурочные разработки 
по английскому языку. 3 класс : пособие для учителя / О.В. Наговицына. – 
8-е изд., перераб.  – Москва : ВАКО, 2024. – 256 с. – (В помощь школьному 
учителю). – ISBN 978-5-408-06690-2. – Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.

УДК 372.881.111.1
ББК 74.268.1Англ

От автора

Предлагаемое методическое пособие представляет собой подробные поурочные разработки по английскому языку для 3 класса к обновлённому УМК Н.И. Быковой, Дж. Дули и др. «Английский в фокусе» / «Spotlight» (М.: Express Publishing: Просвещение, 
2023).
Поурочные разработки составлены в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования, утверждённого 
в 2021 г., на основе собственного опыта работы автора с данным 
учебно-методическим комплектом, а также с учётом рекомендаций авторов курса.
В предлагаемом пособии учитель найдёт все необходимые материалы для подготовки к уроку:
 
• методические приёмы для первичного усвоения и закрепления нового материала;

 
• задания для закрепления и повторения изученного материала, игровые упражнения;

 
• задания и скороговорки для фонетической разминки;

 
• рифмовки для проведения динамических пауз;

 
• материал для страноведческих викторин;

 
• сценарии игр.
Наличие разнообразного материала позволяет учителю адаптировать предлагаемые разработки уроков в зависимости от уровня подготовки учащихся. Надеемся, что данная книга поможет 
учителю сделать уроки насыщенными и интересными, а также 
станет основой для собственных методических разработок и находок.
В качестве дополнительного материала к урокам учитель может использовать издания:
 
• Английский язык: грамматический тренажёр. 3 класс / 
сост. Т.С. Макарова. М.: ВАКО;

Планируемые личностные и метапредметные результаты

 
• Тренажёр по чтению на английском языке. 3 класс / 
cост. Т.С. Макарова. М.: ВАКО;

 
• Английский язык: лексико-грамматические упражнения. 
3 класс / сост. Т.С. Макарова. М.: ВАКО.

Планируемые личностные и метапредметные 
результаты  освоения учебного предмета 
«Иностранный (английский) язык» на уровне 
начального общего образования*

Личностные результаты
Личностные результаты освоения программы начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии 
с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами 
и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, 
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы начального 
общего образования должны отражать готовность обучающихся 
руководствоваться ценностями и приобретение первоначального 
опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
гражданско-патриотического воспитания:

 
• становление ценностного отношения к своей Родине – 
России;

 
• осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;

 
• сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей 
страны и родного края;

 
• уважение к своему и другим народам;

 
• первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения 
и правилах межличностных отношений;
духовно-нравственного воспитания:

 
• признание индивидуальности каждого человека;

 
* Приводятся по тексту Федеральной образовательной программы начального общего образования, утверждённой приказом Минпросвещения России 
от 18.05.2023 № 372: https://fgosreestr.ru/uploads/files/3f927579796e302036653
e070b741fd2.pdf

Планируемые личностные и метапредметные результаты

 
• проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;

 
• неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям;
эстетического воспитания:

 
• уважительное отношение и интерес к художественной 
культуре, восприимчивость к разным видам искусства, 
традициям и творчеству своего и других народов;

 
• стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности;
физического воспитания, формирования культуры здоровья 
и эмоционального благополучия:
 
• соблюдение правил здорового и безопасного (для себя 
и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том 
числе информационной);

 
• бережное отношение к физическому и психическому здоровью;
трудового воспитания:

 
• осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой 
деятельности, интерес к различным профессиям;
экологического воспитания:

 
• бережное отношение к природе;

 
• неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:

 
• первоначальные представления о научной картине мира;

 
• познавательные интересы, активность, инициативность, 
любознательность и самостоятельность в познании.

Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения программы начального 
общего образования должны отражать:
1) овладение универсальными учебными познавательными  
действиями:
базовые логические действия:

 
• сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;

 
• объединять части объекта (объекты) по определённому 
признаку;

 
• определять существенный признак для классификации, 
классифицировать предложенные объекты;

Планируемые личностные и метапредметные результаты

 
• находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;

 
• выявлять недостаток информации для решения учебной 
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;

 
• устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, 
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
базовые исследовательские действия:

 
• определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;

 
• с помощью педагогического работника формулировать 
цель, планировать изменения объекта, ситуации;

 
• сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);

 
• проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина – 
следствие);

 
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами 
на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, 
измерения, классификации, сравнения, исследования);

 
• прогнозировать возможное развитие процессов, событий 
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:

 
• выбирать источник получения информации;

 
• согласно заданному алгоритму находить в предложенном 
источнике информацию, представленную в явном виде;

 
• распознавать достоверную и недостоверную информацию 
самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;

 
• соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;

 
• анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, 
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;

 
• самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации;

Планируемые личностные и метапредметные результаты

2) овладение универсальными учебными коммуникативными 
действиями:
общение:

 
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

 
• проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

 
• признавать возможность существования разных точек зрения;

 
• корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

 
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

 
• создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

 
• готовить небольшие публичные выступления;

 
• подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
совместная деятельность:

 
• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) 
в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных 
шагов и сроков;

 
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

 
• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, 
подчиняться;

 
• ответственно выполнять свою часть работы;

 
• оценивать свой вклад в общий результат;

 
• выполнять совместные проектные задания с опорой 
на предложенные образцы;
3) овладение универсальными учебными регулятивными  
действиями:
самоорганизация:

 
• планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

 
• выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:

 
• устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

 
• корректировать свои учебные действия для преодоления 
ошибок.

Планируемые предметные результаты

Планируемые предметные результаты   
освоения учебного предмета «Английский язык» 
в 3 классе*

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный 
(английский) язык» предметной области «Иностранный язык» 
должны быть ориентированы на применение знаний, умений 
и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных 
условиях, отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности её 
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы 
по иностранному (английскому) языку.
1. Коммуникативные умения:
говорение:

 
• вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными  
и/или зрительными опорами в рамках изучаемой тематики 
с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/
странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны 
каждого собеседника);

 
• создавать устные связные монологические высказывания 
(описание, повествование/рассказ) в рамках изучаемой 
тематики объёмом не менее 4 фраз с вербальными и/или 
зрительными опорами;

 
• передавать основное содержание прочитанного текста 
с вербальными и/или зрительными опорами (объём монологического высказывания – не менее 4 фраз);
аудирование:

 
• воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально/невербально реагировать 
на услышанное;

 
• воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной 

 
* Приводятся по тексту Федеральной образовательной программы начального общего образования, утверждённой приказом Минпросвещения России 
от 18.05.2023 № 372: https://fgosreestr.ru/uploads/files/3f927579796e302036653
e070b741fd2.pdf

Планируемые предметные результаты

глубиной проникновения в их содержание в зависимости 
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием 
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера, со зрительной опорой 
и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты);
смысловое чтение:

 
• читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением 
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;

 
• читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие 
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного 
содержания, с пониманием запрашиваемой информации, 
со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём 
текста/текстов для чтения – до 130 слов);
письмо:

 
• заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и т. д.;

 
• писать с опорой на образец поздравления с днём рождения, 
Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий;

 
• создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что 
на них изображено.
2. Языковые знания и навыки:
фонетическая сторона речи:

 
• применять правила чтения гласных в третьем типе слога 
(гласная + r);

 
• применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в односложных, двусложных и многосложных словах (international, night);

 
• читать новые слова согласно основным правилам чтения;

 
• различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ 
предложения с соблюдением их ритмико-интонационных 
особенностей;
графика, орфография и пунктуация:

 
• правильно писать изученные слова;

Планируемые предметные результаты

 
• правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, 
апостроф);
лексическая сторона речи:

 
• распознавать и употреблять в устной и письменной речи 
не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, 
речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения;

 
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman);
грамматическая сторона речи:

 
• распознавать и употреблять в устной и письменной речи 
побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t 
talk, please.);

 
• распознавать и употреблять в устной и письменной речи 
предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense 
(There was a bridge across the river. There were mountains in the 
south.);

 
• распознавать и употреблять в устной и письменной 
речи конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing 
something;

 
• распознавать и употреблять в устной и письменной речи 
конструкцию I’d like to …;

 
• распознавать и употреблять в устной и письменной речи 
правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense 
в повествовательных (утвердительных и отрицательных) 
и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях;

 
• распознавать и употреблять в устной и письменной речи 
существительные в притяжательном падеже (Possessive 
Case);

 
• распознавать и употреблять в устной и письменной речи 
слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much / many / a lot of);

 
• распознавать и употреблять в устной и письменной речи 
наречия частотности usually, often;

 
• распознавать и употреблять в устной и письменной речи 
личные местоимения в объектном падеже;

 
• распознавать и употреблять в устной и письменной речи 
указательные местоимения that – those;