Проблемы жестокого обращения с детьми в современной российской семье

ПРОБЛЕМЫ ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ 

С ДЕТЬМИ В СОВРЕМЕННОЙ 

РОССИЙСКОЙ СЕМЬЕ

О.В. БЕССЧЕТНОВА

Рекомендовано Межрегиональным учебно-методическим советом 

профессионального образования в качестве учебного пособия 

для студентов высших учебных заведений, обучающихся 

по направлениям подготовки 39.03.02 «Социальная работа», 

44.03.02 «Психолого-педагогическое образование», 

44.03.05 «Педагогическое образование»
(квалификация (степень) «бакалавр») 

 (протокол № 6 от 06.04.2020)

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

Москва 
ИНФРА-М 

202

УДК 364.28(075.8)
ББК 65.272я73
 
Б53

Бессчетнова О.В.

Б53  
Проблемы жестокого обращения с детьми в современной рос-

сийской семье : учебное пособие / О.В. Бессчетнова. — Москва : 
ИНФРА-М, 2024. — 178 с. — (Высшее образование). — DOI 10.12737/
1083297.

ISBN 978-5-16-020038-5 (print)
ISBN 978-5-16-108499-1 (online)
В учебном пособии рассматривается одна из наиболее актуальных 

проблем современного детства — семейное насилие, его виды, причины, 
основные симптомы и поведенческие реакции, методы и технологии оказания 
социально-психологической помощи на основе современных отечественных 
и зарубежных научных исследований.

Адресовано студентам, обучающимся по программам бакалавриа-

та по направлениям подготовки 39.03.02 «Социальная работа», 44.03.02 
«Психолого-педагогическое образование», 44.03.05 «Педагогическое образование»,  
практикующим специалистам по социальной работе, социальным 
педагогам, социологам, психологам, магистрантам, аспирантам, а также 
широкому кругу лиц, интересующихся вопросами семьи, родительства, 
материнства и детства.

УДК 364.28(075.8)

ББК 65.272я73

Р е ц е н з е н т ы:

Волкова О.А., доктор социологических наук, профессор ОУП ВО 

«Академия труда и социальных отношений», декан экономического 
факультета;

Ерофеева М.А., доктор педагогических наук, доцент, профессор ка-

федры педагогики Московского университета МВД имени В.Я. Кикотя 

Рекомендовано научно-методической комиссией Балашовского 

института (филиала) ФГБОУ ВО «Саратовский национальный 

исследовательский государственный университет 

имени Н.Г. Чернышевского»

ISBN 978-5-16-020038-5 (print)
ISBN 978-5-16-108499-1 (online)
© Бессчетнова О.В., 2015, 2020

О г л а в л е н и е 

Введение ................................................................................................................... 5 
1. Основные понятия дисциплины 

1.1. Понятия «агрессия» и «агрессивность» ...................................................... 8 
1.2. Понятия «насилие», «жестокость»,  «жестокое обращение  
с детьми»............................................................................................................ 12 
1.3. Технологии социальной работы  с агрессивными детьми  
и подростками ................................................................................................... 14 

2. Теоретико-методологические подходы, объясняющие  причины  
жестокого обращения с детьми в семье 

2.1. Психиатрический подход .......................................................................... 21 
2.2. Социально-психологическая модель ........................................................ 22 
2.3. Социологический подход .......................................................................... 24 
2.4. Экологическая модель  и модель социально-усвоенного  
поведения ........................................................................................................... 28 
2.5. Воспитательный подход ............................................................................ 30 

3. Жестокое обращение с детьми в процессе  исторического развития 
человеческого общества 

3.1. Концепция стилей воспитания Л. Демоза ................................................ 31 
3.2. Формирование движения в защиту прав детей в США ........................... 43 
3.3. Современные типы и стили семейного воспитания ................................ 48 

4. Физическое насилие 

4.1. Понятие «физическое насилие к детям в семье» ..................................... 52 
4.2. Проблема применения телесных наказаний  как метода  
семейного воспитания ...................................................................................... 53 
4.3. Влияние физического насилия на развитие ребенка ............................... 59 
4.4. «Синдром Мюнхгаузена» .......................................................................... 63 

5. Сексуальное насилие к детям в семье 

5.1. Понятие «сексуальное насилие» ............................................................... 66 
5.2. Инцест как внутрисемейное сексуальное насилие, его симптомы ......... 68 
5.3. Социально-демографические характеристики семей,   
в которых имел место инцест ........................................................................... 76 

6. Психологическое/эмоциональное насилие 

6.1. Понятия «психологическое насилие», «эмоциональное насилие».......... 81 
6.2. Виды психологического/эмоционального насилия ................................. 84 
6.3. Факторы, провоцирующие насилие .......................................................... 87 
6.4. Последствия психологического/эмоционального насилия  
для развития ребенка ........................................................................................ 89 

7. Пренебрежение основными потребностями ребенка 

7.1. Понятие «пренебрежение  основными потребностями ребенка» ........... 92 
7.2. Виды пренебрежения  основными  
потребностями ребенка..................................................................................... 95 
7.3. Социальная работа с неблагополучными семьями ................................ 100 

8. Жестокое обращение с детьми в семье  и детские суициды 

8.1. Отношение к суициду в процессе  исторического  
развития культур и цивилизаций ................................................................... 105 

8.2. Суицид: понятие, сущность, типология,  причины  
и мотивы совершения ..................................................................................... 108 
8.3. Особенности суицидального поведения детей  и подростков,  
методы работы с суицидентами ..................................................................... 113 

9. Механизм выявления и устройства детей, пострадавших  от семейного 
насилия, в отечественной социальной практике

9.1. Этапы выявления, причины изъятия и жизнеустройство детей, 
пострадавших от насилия в семье .................................................................. 120 
9.2. Ответственность должностных лиц, входящих  
в систему профилактики безнадзорности и правонарушений  
несовершеннолетних ...................................................................................... 125 

10. Нормативные правовые документы, защищающие  права  
и интересы ребенка в обществе 

10.1. Международное право в интересах детей ............................................ 129 
10.2. Федеральное право по защите детей от насилия ................................. 131 
10.3. Права несовершеннолетних в РФ ......................................................... 135 
10.4. Права и обязанности родителей в РФ ................................................... 136 

11. Технологии психосоциальной работы с детьми,   
пострадавшими от насилия в семье 

11.1. Арт-терапия ............................................................................................ 139 
11.2. Сказкотерапия ........................................................................................ 146 
11.3. Психодрама ............................................................................................. 149 
11.4. Серийное рисование ............................................................................... 155 
11.5. Зарубежный опыт работы с детьми,  пережившими насилие ............. 156 
11.6. Рекомендации по защите детей  от жестокого обращения .................. 164 

Заключение ........................................................................................................... 167 
Терминологический словарь ............................................................................... 169 
Библиографический список.............. ................................................................... 173 

 
 
 

 
 

Введение 

Широкое распространение насилия в семье представляет собой од-

ну из актуальных проблем современного российского общества. Жестокое 
обращение с детьми в семье является довольно распространенным 
явлением во всех странах, независимо от уровня их социально-
экономического и культурного развития. Данный феномен обусловлен 
целым рядом причин, которые необходимо рассматривать в контексте 
конкретных культурных условий, степени правовой, экономической, 
социальной защищенности человека в обществе.  

Согласно данным сравнительных исследований, уровень насилия  

в российских семьях в 45—70 раз выше, чем во Франции и Великобритании, 
и в семь раз выше, чем в Пакистане с его «почти легализованными»
1 убийствами женщин. Необходимость решения вопросов насилия 
в семье во многих развитых зарубежных странах хорошо осознается 
обществом и государством, о чем свидетельствует наличие 
скоординированной системы государственных и негосударственных 
учреждений и организаций, оказывающих квалифицированную помощь 
жертвам семейного насилия. 

В нашей стране, к сожалению, решение данной проблемы все еще 

остается неудовлетворительным в силу слабого учета и контроля за 
выявлением случаев жестокого обращения с детьми в семье; несформированности 
системы учреждений по оказанию различных видов помощи 
пострадавшим; слабого юридического поля по защите прав 
жертв насилия; недостатка квалифицированных специалистов, включенных 
в систему профилактики насилия.  

                                                            
1 Демографические процессы в современном обществе: практика и политика / под ред. П. В. Романова. 
Саратов: Научная книга, 2005. 260 с.  

По мнению отечественных специалистов, уровень смертности насе-

ления в результате неестественных причин, в том числе и от насилия 
«соответствует аналогичным показателям в России столетней давности 
и почти в 2,5 раза превышает показатели, сложившиеся в развитых 
странах, и в 1,5 раза — в развивающихся»2. 

По данным заместителя начальника Главного Управления по обес-

печению охраны общественного порядка и координации взаимодействия 
с органами исполнительной власти РФ МВД России В. А. Ким, за 
2011 г. в отношении детей совершено около 90 тыс. преступлений, что 
на 7,5 % меньше, чем в 2010 г. Нередко дети становятся жертвами 
проживающих с ними лиц. За последние пять лет на четверть возросло 
число несовершеннолетних, ставших жертвами собственных родителей. 
Более чем на 30 % увеличилось число убийств матерями новорожденных 
детей3.  

В связи с актуальностью проблемы жестокого обращения с детьми 

в российских семьях автором предпринята попытка проанализировать 
современное состояние проблемы на основе комплексного подхода, 
рассмотреть причины и основные виды семейного насилия по отношению 
к детям, их последствия с позиции отечественных и зарубежных 
социологических исследований. 

Учебное пособие «Проблемы жестокого обращения с детьми в со-

временной российской семье» разработано в соответствии ФГОС ВО 
по направлению подготовки 39.03.02 «Социальная работа» для освоения 
студентами одноименного курса по выбору, который входит в перечень 
дисциплин общепрофессионального цикла, ориентированного 
на изучение особенностей детско-родительских отношений в семье; 
причин и последствий семейной жестокости; отработку методов и технологий 
социальной и психосоциальной работы с жертвами насилия. 

Пособие имеет своей целью дать целостное представление о пробле-

ме жестокого обращения родителей с детьми в современной семье; об 
основных теоретико-методологических подходах к семейному насилию; 
видах, формах, механизмах проявления насилия; последствиях 
кратковременного и долговременного характера; методах и технологиях 
диагностики, профилактики, коррекции и реабилитации жертв семейного 
насилия; сформировать компетенции, необходимые в практической 
деятельности бакалавров социальной работы для решения проблем 
социального благополучия детей.  

                                                            

3 Состоялось заседание коллегии Следственного комитета. URL: http://www.sledcom.ru/actual/366622/  
Число детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в России http://www.sirotstvo.ru/ 
statistika2011.shtml 

2 Демографические процессы в современном обществе: практика и политика / под ред. П. В. Романова. 
Саратов: Научная книга, 2005. С. 106.  

Данное учебное пособие содержит современные научные данные  

по проблеме жестокого обращения с детьми в семье, вопросы для повторения, 
задания для самостоятельной работы студентов, решение 
практических ситуаций, терминологический словарь, список рекомендованной 
литературы. 

В ходе изучения дисциплины предусмотрено использование сле-

дующих образовательных технологий: лекции, практические занятия, 
проблемное обучение, модульная технология, проблемная лекция, подготовка 
письменных аналитических работ, презентаций, работа с научной 
и справочной литературой.  

В учебном процессе предусмотрено использование активных и ин-

терактивных форм занятий и методов обучения (деловых и ролевых 
игр, проектных методик, мозгового штурма, разбора конкретных ситуаций, 
иных форм) в сочетании с внеаудиторной работой. Удельный 
вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 
30 % аудиторных занятий.  

Таким образом, учебное пособие «Проблемы жестокого обращения 

с детьми в современной российской семье» представляет собой системное 
обобщение знания, взятого в контексте изучения и преобразования 
конкретных социальных проблем, и является необходимым элементом 
эффективной подготовки бакалавра социальной работы. 

 
 
 
 
 
 
 

 
 

1. Основные понятия дисциплины 

1.1. Понятия «агрессия» и «агрессивность». 
1.2. Понятия «насилие», «жестокость», «жестокое обращение с детьми». 
1.3. Технологии социальной работы с агрессивными детьми и подростками. 

1.1. Понятия «агрессия» и «агрессивность» 

В результате насилия в мире ежегодно погибают более 1,5 млн че-

ловек. Это одна из главных причин смертности людей в возрасте от 15 
до 44 лет. В нашей стране смертность от внешних причин (несчастные 
случаи, убийства, самоубийства и др.) занимает второе место после 
смертельных исходов болезней системы органов кровообращения,  
а насильственная смертность, включая убийства и самоубийства, составляет 
третью часть всей смертности от внешних причин. 

Необходимо различать понятия «агрессия» и «агрессивность». Тер-

мин «агрессия» означает действие, которое направлено на нарушение 
физической и психической целостности человека (или группы людей), 
ведущее к уничтожению или причинению вреда. По форме агрессивные 
действия могут сильно варьироваться от детских шалостей, подростковых 
драк и конфликтов до войн, убийств, терроризма и преступлений 
против личности.  

Понятие «агрессивный» происходит от слова adgradi, которое в бу-

квальном смысле означает gradus — «шаг», ad — «на», и переводится 
как «двигаться на», «наступать». В первоначальном смысле быть агрессивным 
означало «двигаться в направлении цели без промедления, 
без страха и сомнения».  

На современном этапе в психологии понятие «агрессивность» имеет 

несколько значений. Различают агрессию как следствие фрустрации; 
инструментальную агрессию как способ достижения значимой цели; 
ситуативную агрессию, вызванную сложившимися обстоятельствами; 
агрессивность как свойство личности, предрасположенность человека 
 к совершению физических или вербальных агрессивных действий, 
направленных против других людей.  

Агрессивность понимается как черта характера, как одна из важ-

нейших характеристик действий и поступков, которые определяют  
и характеризуют взаимоотношения между людьми. В одной из первых 
монографий «Фрустрация и агрессия», опубликованной в 1939 г.  
Дж. Доллардом и соавторами, агрессия определяется как следствие 
фрустрации, которая влечет за собой агрессию. Под фрустрацией понимается 
препятствие в реализации поведения, направленного на достижение 
конкретной цели4.  

                                                            
4 Андреева Г. М., Богомолова Н. Н., Петровская Л. А. Зарубежная социальная психология ХХ столетия: 
теоретические подходы: учеб. пособие для вузов. М.: Аспект Пресс, 2002. 287 с. 

Некоторые ученые рассматривают агрессию как реакцию враждеб-

ности на созданную другим фрустрацию, независимо от того, насколько 
эта фрустрация имеет враждебные намерения. Однако возможны 
случаи, когда агрессия не является реакцией на фрустрацию, а возникает 
спонтанно из каких-либо внутренних побуждений индивида.  

Р. Бэрон и Д. Ричардсон определяют агрессию как «активное дейст-

вие или решительные меры, в особенности с намерением силой добиться 
господства или завладеть чем-либо»5. Агрессивность рассматривается 
авторами как модель поведения, а не как эмоция, мотив или 
установка. Авторы выделяют два вида агрессии: враждебную, которая 
имеет целью причинение жертве страданий, и инструментальную, когда 
нападение на других не имеет такой цели. 

Согласно A. H. Бассу, «агрессия — это реакция, в результате кото-

рой другой организм получает болевые стимулы»; «агрессия — это  
не свойство, а явление, реализованное в специфическом поведении,  
в конкретном действии — угроза, либо нанесение ущерба другим». То 
есть агрессивными можно признать лишь те действия, которые причиняют 
вред живым существам. Для описания агрессии A. H. Басс предложил 
три шкалы: физическая — вербальная, активная — пассивная, 
прямая — непрямая. Однако такой подход исключает, например, садомазохизм, 
суицид, а также другие формы деструктивного поведения6.  

Д. Зильманн предлагает похожее определение и считает, что  

«агрессия представляет собой нанесение или попытку нанесения телесных/
физических повреждений», обусловленную «раздражителем» 
(действия, направленные на устранение неприятной ситуации) и «побуждением» (
действия, предпринимаемые с целью достижения различных 
внешних выгод)7.  

К. А. Додж и Дж. Д. Койи выделили два вида агрессии — реактив-

ную и проактивную8. Первая предполагает возмездие в ответ на осознаваемую 
угрозу, вторая порождает поведение, направленное на получение 
определенного позитивного результата. 

Дж. Т. Тадеши и Р. Д. Фелсон рассматривают агрессию настолько 

широко, что оно сливается у них с понятием власти. Исследователи 
считают, что действие может быть отнесено к категории агрессивных 
при следующих условиях: 1) действие включает в себя ограничение 

                                                            
5 Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб.: Питер, 2001. 352 с. 
6 Bass A. H. Physical aggression in relation to different frustrations // Journal of Abnormal and Social Psy-
chology. 1963. P.1—7; Bass A. H. Instrumentality of aggression, feedback, and frustration as determinants of 
physical aggression // Journal of Personality and Social Psychology. 1966. P. 153—162. 
7 Zillmann D. Hostility and aggression. Hillsdale: Erlbaum, 1979.  
8 Dodge K. A., Coie J. D. Social-information-processing factors in reactive and proactive aggression in 
children's peer groups // Journal of Personality and Social Psycholog. 1987. № 53. P. 1146-1158. 

возможностей другого путем принуждения и наказания; 2) наблюдатель 
воспринимает действие как преднамеренное нанесение ущерба его 
интересам; 3) действие представляется наблюдателю как противоречащее 
нормам и незаконное по своей природе9.  

Согласно конструктивисткому подходу, агрессия как сложное, мно-

гомерное явление, детерминированное системой внешних и внутренних 
факторов, представляет собой особую форму психической активности, 
направленную на преодоление депривирующей ситуации или на 
достижение субъективно значимых целей посредством социально усвоенных 
форм поведения, и намеренно обращенных как непосредственно 
на объекты фрустрации, так и на объекты их замещающие10. 

В ситуации, когда возникает угроза жизни, здоровью, свободе или 

собственности проявляется так называемая оборонительная агрессия. 
Изучение литературы по проблеме агрессивности человека и животных 
приводит к однозначному выводу, что агрессивное поведение является 
защитной реакцией на любую угрозу жизни — как угрозу самой жизни, 
так и угрозу потребностям в пище, сексе и т. д. По Ч. Дарвину, это 
филогенетически заложенная агрессия, встречающаяся у людей и животных, 
есть не что иное, как приспособительная защитная реакция. Но 
это не единственная защитная реакция: либо ярость и нападение, либо — 
страх и бегство. Нападение и бегство — две стороны одной защитной 
реакции11.  

В наиболее общем смысле термин «агрессия» имеет широкое рас-

пространение для обозначения насильственных, захватнических действий. 
Агрессия и агрессоры всегда оцениваются резко отрицательно  
и воспринимаются как выражение наличия культа грубой силы. Термин «
агрессия» определяется словарем как «враждебная внутренняя 
установка или враждебный тип действий индивида или группы по отношению 
к другому индивиду или группе. Агрессия выражается в поведении, 
направленном на нанесение вреда или ущерба другому лицу, 
как физически, так и морально»12. В понятии «агрессия» объединяются 
различные по форме и результатам акты поведения — от злых шуток, 
сплетен, враждебных фантазий до бандитизма и убийств.  

К агрессивности близко подходит состояние враждебности — более 

узкое по направленности состояние, всегда имеющее определенный 

                                                            
9 Tedeschi J. T., Felson R. B. Violence, aggression & coercive actions. 1st ed. Washington, DC: American 
Psychological Association; Hyattsville, MD. Р. 463. 
10 Банщикова Т. Н. Агрессия как понятийный конструкт: объяснительные характеристики и виды // 
Концепт. 2013. № 08.URL: http://e-koncept.ru/2013/13169.htm. 
11 Darwin C. The Descent of Man and Selection in Relation to Sex. Murray, London, 1871. 462 р. 
12 Карманный социологический словарь /авт.-сост. Ю. Н. Аксененко, Л. С. Аникин [и др.]; под ред.  
Г. В. Дыльнова. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2000. С. 7. 

объект. Часто враждебность и агрессивность сочетаются, но нередко 
люди могут находиться во враждебных отношениях, однако не проявляют 
никакой агрессивности. Бывает и агрессивность без враждебности, 
когда обижают людей, к которым никаких враждебных чувств  
не испытывают. 

Однако существуют многочисленные интерпретации данного тер-

мина как в научной литературе, так и в разговорной речи. Агрессия 
включает в себя как физические, так и вербальные действия. Физические 
акты агрессии включают побои и применение оружия. Вербальная 
агрессия включает оскорбления, унижение человеческого достоинства, 
враждебные комментарии, угрозы применения силы, имеющие своей 
целью больно ранить и нанести моральный вред другому человеку. 
Агрессия возникает на фоне определенного психического состояния,  
в данном случае — агрессивного. В соответствии с традиционной номенклатурой 
выделяют познавательный компонент, который помогает 
сориентироваться, выбрать объект для нападения и средства; эмоциональный, 
который часто сопровождается гневом, и волевой компонент 
агрессивного состояния13.  

Вместе с тем агрессия, возникая на самых ранних этапах развития 

ребенка, долгое время не осознается им в той степени, в которой это 
необходимо для регуляции поведения. Более того, детская агрессия 
часто отражает неспособность ребенка адекватно оценить ситуацию, 
свои возможности, предусмотреть последствия агрессивных действий, 
справиться с эмоциями и т. д. Обсуждение волевого компонента агрессивного 
состояния связано с проблемой силы воли, которая проявляется, 
очевидно, не столько в умении просто «сдерживать» агрессию, сколько 
в способности личности управлять своим агрессивным состоянием  
и агрессивными действиями. 

Таким образом, понятия «агрессии» и «агрессивности» разными ав-

торами определяется по-разному: как врожденная реакция человека 
для «защиты занимаемой территории» (Лорен, Ардри); как стремление 
к господству (Моррисон); реакция личности на враждебную человеку 
окружающую действительность (Хорни, Фромм) и др. Агрессивность 
как черта личности имеет качественную и количественную характеристику. 
Ее отсутствие приводит к пассивности, ведомости, конформно-
сти, вместе с тем, как ее чрезмерное развитие провоцирует личность 
стать конфликтной, неспособной на сознательную кооперацию. 

                                                            
13 Фурманов И. А. Психологические основы диагностики и коррекции нарушений поведения у детей 
подросткового и юношеского возраста. Мн.: НИО, 1997. 198 с. 

1.2. Понятия «насилие», «жестокость»,  

«жестокое обращение с детьми» 

Понятия «агрессия», «враждебность», «гнев», «жестокость» часто 

используют как синонимы. Вместе с тем, ряд ученых (Ю. М. Антонян, 
В. В. Гульдан, М. Koзевски и др.) находят принципиальные различия 
между этими понятиями. Например, Ю. М. Антонян и В. В. Гульдан 
полагают, что агрессия проявляется в поведенческих актах, а враждебность — 
в установках и отношении14. M. Козевски считает, что враждебность 
в отличие от агрессивности — имеет локальный характер, относясь 
к определенному индивиду или группе лиц. Враждебность — эта 
установка, которая проявляется вербально и находит свое выражение  
в отрицательных оценках и суждениях15. 

Жестокость рассматривается как крайнее проявление агрессии  

и определяется, как использование любой физической силы с целью 
причинения вреда или насилия. Термин «жестокость» имеет латинское 
происхождение — «violare» — и означает «жестоко обращаться», «насиловать», «
причинять вред». 

С точки зрения Э. Фромма, жестокость выступает в качестве спе-

цифической человеческой страсти к абсолютному господству над дру-
гими16. Жестокость является стойкой чертой личности, выражающейся 
в сильном стремлении нанесения вреда другому, и сопровождается 
всеохватывающими чувствами, приводящими к сосредоточению всех 
сил и устремлений человека на предмете агрессии. Жестокость выступает 
некой движущей силой совершаемых агрессивных действий. 
Можно сделать вывод о том, что агрессивный человек может и не быть 
жестоким, в то время как жестокий человек всегда агрессивен17. 

С позиции юриспруденции насилие рассматривается как нарушение 

прав человека и гражданина, связанное с внешним принуждением, 
притеснением, беззаконием; физическое или психическое воздействие 
одного человека на другого, нарушающее гарантированное Конституцией 
РФ право граждан на личную неприкосновенность (в физическом 
и духовном смысле).  

Понятие «насилие» всегда несет в себе четко выраженную негатив-

ную оценочную нагрузку и включает все формы физического и психологического 
подавления.  

                                                            
14 Антонян Ю. М., Гульдан В. В. Криминальная патопсихология. М.: Наука, 1991. 248 с.  
15 Kosewski M. Biologiczne podloze zachowamia agreywnedo // Agressywhi przestepcy. Warszawa: Wiadza 
Powazttchna, 1977. Р. 1—156.  
16 Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М.: АСТ-ЛТД, 1998. 672 с. 
17 Банщикова Т. Н. Агрессия как понятийный конструкт: объяснительные характеристики и виды // 
Концепт. 2013. № 8. URL: http://e-koncept.ru/2013/13169.htm.