Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Проблемы жестокого обращения с детьми в современной российской семье

Покупка
Основная коллекция
Артикул: 726681.02.01
К покупке доступен более свежий выпуск Перейти
В учебном пособии рассматривается одна из наиболее актуальных проблем современного детства — семейное насилие, его виды, причины, основные симптомы и поведенческие реакции, методы и технологии оказания социально-психологической помощи на основе современных отечественных и зарубежных научных исследований. Адресовано студентам, обучающимся по программам бакалавриата по направлениям подготовки 39.03.02 «Социальная работа», 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование», 44.03.05 «Педагогическое образование», практикующим специалистам по социальной работе, социальным педагогам, социологам, психологам, магистрантам, аспирантам, а также широкому кругу лиц, интересующихся вопросами семьи, родительства, материнства и детства.
Бессчетнова, О. В. Проблемы жестокого обращения с детьми в современной российской семье : учебное пособие / О.В. Бессчетнова. — Москва : ИНФРА-М, 2022. — 178 с. — (Высшее образование: Бакалавриат). — DOI 10.12737/1083297. - ISBN 978-5-16-016144-0. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.ru/catalog/product/1864116 (дата обращения: 13.07.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
ПРОБЛЕМЫ ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ 

С ДЕТЬМИ В СОВРЕМЕННОЙ 

РОССИЙСКОЙ СЕМЬЕ

О.В. БЕССЧЕТНОВА

Рекомендовано Межрегиональным учебно-методическим советом 

профессионального образования в качестве учебного пособия 

для студентов высших учебных заведений, обучающихся 

по направлениям подготовки 39.03.02 «Социальная работа», 

44.03.02 «Психолого-педагогическое образование», 

44.03.05 «Педагогическое образование»
(квалификация (степень) «бакалавр») 

 (протокол № 6 от 06.04.2020)

Москва
ИНФРА-М

2022

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

УДК 364.28(075.8)
ББК 65.272я73
 
Б53

Бессчетнова О.В.

Б53  
Проблемы жестокого обращения с детьми в современной рос
сийской семье : учебное пособие / О.В. Бессчетнова. — Москва : 
ИНФРА-М, 2022. — 178 с. — (Высшее образование: Бакалавриат). — 
DOI 10.12737/1083297.

ISBN 978-5-16-016144-0 (print)
ISBN 978-5-16-108499-1 (online)
В учебном пособии рассматривается одна из наиболее актуальных 

проблем современного детства — семейное насилие, его виды, причины, 
основные симптомы и поведенческие реакции, методы и технологии оказания социально-психологической помощи на основе современных отечественных и зарубежных научных исследований.

Адресовано студентам, обучающимся по программам бакалавриа
та по направлениям подготовки 39.03.02 «Социальная работа», 44.03.02 
«Психолого-педагогическое образование», 44.03.05 «Педагогическое образование»,  практикующим специалистам по социальной работе, социальным педагогам, социологам, психологам, магистрантам, аспирантам, а также широкому кругу лиц, интересующихся вопросами семьи, родительства, 
материнства и детства.

УДК 364.28(075.8)

ББК 65.272я73

Р е ц е н з е н т ы:

Волкова О.А., доктор социологических наук, профессор ОУП ВО 

«Академия труда и социальных отношений», декан экономического 
факультета;

Ерофеева М.А., доктор педагогических наук, доцент, профессор ка
федры педагогики Московского университета МВД имени В.Я. Кикотя 

Рекомендовано научно-методической комиссией Балашовского 

института (филиала) ФГБОУ ВО «Саратовский национальный 

исследовательский государственный университет 

имени Н.Г. Чернышевского»

ISBN 978-5-16-016144-0 (print)
ISBN 978-5-16-108499-1 (online)
© Бессчетнова О.В., 2015, 2020

О г л а в л е н и е 

Введение ................................................................................................................... 5 
1. Основные понятия дисциплины 

1.1. Понятия «агрессия» и «агрессивность» ...................................................... 8 
1.2. Понятия «насилие», «жестокость»,  «жестокое обращение  
с детьми»............................................................................................................ 12 
1.3. Технологии социальной работы  с агрессивными детьми  
и подростками ................................................................................................... 14 

2. Теоретико-методологические подходы, объясняющие  причины  
жестокого обращения с детьми в семье 

2.1. Психиатрический подход .......................................................................... 21 
2.2. Социально-психологическая модель ........................................................ 22 
2.3. Социологический подход .......................................................................... 24 
2.4. Экологическая модель  и модель социально-усвоенного  
поведения ........................................................................................................... 28 
2.5. Воспитательный подход ............................................................................ 30 

3. Жестокое обращение с детьми в процессе  исторического развития 
человеческого общества 

3.1. Концепция стилей воспитания Л. Демоза ................................................ 31 
3.2. Формирование движения в защиту прав детей в США ........................... 43 
3.3. Современные типы и стили семейного воспитания ................................ 48 

4. Физическое насилие 

4.1. Понятие «физическое насилие к детям в семье» ..................................... 52 
4.2. Проблема применения телесных наказаний  как метода  
семейного воспитания ...................................................................................... 53 
4.3. Влияние физического насилия на развитие ребенка ............................... 59 
4.4. «Синдром Мюнхгаузена» .......................................................................... 63 

5. Сексуальное насилие к детям в семье 

5.1. Понятие «сексуальное насилие» ............................................................... 66 
5.2. Инцест как внутрисемейное сексуальное насилие, его симптомы ......... 68 
5.3. Социально-демографические характеристики семей,   
в которых имел место инцест ........................................................................... 76 

6. Психологическое/эмоциональное насилие 

6.1. Понятия «психологическое насилие», «эмоциональное насилие».......... 81 
6.2. Виды психологического/эмоционального насилия ................................. 84 
6.3. Факторы, провоцирующие насилие .......................................................... 87 
6.4. Последствия психологического/эмоционального насилия  
для развития ребенка ........................................................................................ 89 

7. Пренебрежение основными потребностями ребенка 

7.1. Понятие «пренебрежение  основными потребностями ребенка» ........... 92 
7.2. Виды пренебрежения  основными  
потребностями ребенка..................................................................................... 95 
7.3. Социальная работа с неблагополучными семьями ................................ 100 

8. Жестокое обращение с детьми в семье  и детские суициды 

8.1. Отношение к суициду в процессе  исторического  
развития культур и цивилизаций ................................................................... 105 

8.2. Суицид: понятие, сущность, типология,  причины  
и мотивы совершения ..................................................................................... 108 
8.3. Особенности суицидального поведения детей  и подростков,  
методы работы с суицидентами ..................................................................... 113 

9. Механизм выявления и устройства детей, пострадавших  от семейного 
насилия, в отечественной социальной практике

9.1. Этапы выявления, причины изъятия и жизнеустройство детей, 
пострадавших от насилия в семье .................................................................. 120 
9.2. Ответственность должностных лиц, входящих  
в систему профилактики безнадзорности и правонарушений  
несовершеннолетних ...................................................................................... 125 

10. Нормативные правовые документы, защищающие  права  
и интересы ребенка в обществе 

10.1. Международное право в интересах детей ............................................ 129 
10.2. Федеральное право по защите детей от насилия ................................. 131 
10.3. Права несовершеннолетних в РФ ......................................................... 135 
10.4. Права и обязанности родителей в РФ ................................................... 136 

11. Технологии психосоциальной работы с детьми,   
пострадавшими от насилия в семье 

11.1. Арт-терапия ............................................................................................ 139 
11.2. Сказкотерапия ........................................................................................ 146 
11.3. Психодрама ............................................................................................. 149 
11.4. Серийное рисование ............................................................................... 155 
11.5. Зарубежный опыт работы с детьми,  пережившими насилие ............. 156 
11.6. Рекомендации по защите детей  от жестокого обращения .................. 164 

Заключение ........................................................................................................... 167 
Терминологический словарь ............................................................................... 169 
Библиографический список.............. ................................................................... 173 

 
 
 

 
 

Введение 

Широкое распространение насилия в семье представляет собой од
ну из актуальных проблем современного российского общества. Жестокое обращение с детьми в семье является довольно распространенным явлением во всех странах, независимо от уровня их социальноэкономического и культурного развития. Данный феномен обусловлен 
целым рядом причин, которые необходимо рассматривать в контексте 
конкретных культурных условий, степени правовой, экономической, 
социальной защищенности человека в обществе.  

Согласно данным сравнительных исследований, уровень насилия  

в российских семьях в 45—70 раз выше, чем во Франции и Великобритании, и в семь раз выше, чем в Пакистане с его «почти легализованными»1 убийствами женщин. Необходимость решения вопросов насилия в семье во многих развитых зарубежных странах хорошо осознается обществом и государством, о чем свидетельствует наличие 
скоординированной системы государственных и негосударственных 
учреждений и организаций, оказывающих квалифицированную помощь жертвам семейного насилия. 

В нашей стране, к сожалению, решение данной проблемы все еще 

остается неудовлетворительным в силу слабого учета и контроля за 
выявлением случаев жестокого обращения с детьми в семье; несформированности системы учреждений по оказанию различных видов помощи пострадавшим; слабого юридического поля по защите прав 
жертв насилия; недостатка квалифицированных специалистов, включенных в систему профилактики насилия.  

                                                            
1 Демографические процессы в современном обществе: практика и политика / под ред. П. В. Романова. 
Саратов: Научная книга, 2005. 260 с.  

По мнению отечественных специалистов, уровень смертности насе
ления в результате неестественных причин, в том числе и от насилия 
«соответствует аналогичным показателям в России столетней давности 
и почти в 2,5 раза превышает показатели, сложившиеся в развитых 
странах, и в 1,5 раза — в развивающихся»2. 

По данным заместителя начальника Главного Управления по обес
печению охраны общественного порядка и координации взаимодействия с органами исполнительной власти РФ МВД России В. А. Ким, за 
2011 г. в отношении детей совершено около 90 тыс. преступлений, что 
на 7,5 % меньше, чем в 2010 г. Нередко дети становятся жертвами 
проживающих с ними лиц. За последние пять лет на четверть возросло 
число несовершеннолетних, ставших жертвами собственных родителей. Более чем на 30 % увеличилось число убийств матерями новорожденных детей3.  

В связи с актуальностью проблемы жестокого обращения с детьми 

в российских семьях автором предпринята попытка проанализировать 
современное состояние проблемы на основе комплексного подхода, 
рассмотреть причины и основные виды семейного насилия по отношению к детям, их последствия с позиции отечественных и зарубежных 
социологических исследований. 

Учебное пособие «Проблемы жестокого обращения с детьми в со
временной российской семье» разработано в соответствии ФГОС ВО 
по направлению подготовки 39.03.02 «Социальная работа» для освоения студентами одноименного курса по выбору, который входит в перечень дисциплин общепрофессионального цикла, ориентированного 
на изучение особенностей детско-родительских отношений в семье; 
причин и последствий семейной жестокости; отработку методов и технологий социальной и психосоциальной работы с жертвами насилия. 

Пособие имеет своей целью дать целостное представление о пробле
ме жестокого обращения родителей с детьми в современной семье; об 
основных теоретико-методологических подходах к семейному насилию; видах, формах, механизмах проявления насилия; последствиях 
кратковременного и долговременного характера; методах и технологиях диагностики, профилактики, коррекции и реабилитации жертв семейного насилия; сформировать компетенции, необходимые в практической деятельности бакалавров социальной работы для решения проблем социального благополучия детей.  

                                                            

3 Состоялось заседание коллегии Следственного комитета. URL: http://www.sledcom.ru/actual/366622/  
Число детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в России http://www.sirotstvo.ru/ 
statistika2011.shtml 

2 Демографические процессы в современном обществе: практика и политика / под ред. П. В. Романова. 
Саратов: Научная книга, 2005. С. 106.  

Данное учебное пособие содержит современные научные данные  

по проблеме жестокого обращения с детьми в семье, вопросы для повторения, задания для самостоятельной работы студентов, решение 
практических ситуаций, терминологический словарь, список рекомендованной литературы. 

В ходе изучения дисциплины предусмотрено использование сле
дующих образовательных технологий: лекции, практические занятия, 
проблемное обучение, модульная технология, проблемная лекция, подготовка письменных аналитических работ, презентаций, работа с научной 
и справочной литературой.  

В учебном процессе предусмотрено использование активных и ин
терактивных форм занятий и методов обучения (деловых и ролевых 
игр, проектных методик, мозгового штурма, разбора конкретных ситуаций, иных форм) в сочетании с внеаудиторной работой. Удельный 
вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 30 % аудиторных занятий.  

Таким образом, учебное пособие «Проблемы жестокого обращения 

с детьми в современной российской семье» представляет собой системное обобщение знания, взятого в контексте изучения и преобразования конкретных социальных проблем, и является необходимым элементом эффективной подготовки бакалавра социальной работы. 

 
 
 
 
 
 
 

 
 

1. Основные понятия дисциплины 

1.1. Понятия «агрессия» и «агрессивность». 
1.2. Понятия «насилие», «жестокость», «жестокое обращение с детьми». 
1.3. Технологии социальной работы с агрессивными детьми и подростками. 

1.1. Понятия «агрессия» и «агрессивность» 

В результате насилия в мире ежегодно погибают более 1,5 млн че
ловек. Это одна из главных причин смертности людей в возрасте от 15 
до 44 лет. В нашей стране смертность от внешних причин (несчастные 
случаи, убийства, самоубийства и др.) занимает второе место после 
смертельных исходов болезней системы органов кровообращения,  
а насильственная смертность, включая убийства и самоубийства, составляет третью часть всей смертности от внешних причин. 

Необходимо различать понятия «агрессия» и «агрессивность». Тер
мин «агрессия» означает действие, которое направлено на нарушение 
физической и психической целостности человека (или группы людей), 
ведущее к уничтожению или причинению вреда. По форме агрессивные 
действия могут сильно варьироваться от детских шалостей, подростковых драк и конфликтов до войн, убийств, терроризма и преступлений 
против личности.  

Понятие «агрессивный» происходит от слова adgradi, которое в бу
квальном смысле означает gradus — «шаг», ad — «на», и переводится 
как «двигаться на», «наступать». В первоначальном смысле быть агрессивным означало «двигаться в направлении цели без промедления, 
без страха и сомнения».  

На современном этапе в психологии понятие «агрессивность» имеет 

несколько значений. Различают агрессию как следствие фрустрации; 
инструментальную агрессию как способ достижения значимой цели; 
ситуативную агрессию, вызванную сложившимися обстоятельствами; 
агрессивность как свойство личности, предрасположенность человека 
 к совершению физических или вербальных агрессивных действий, 
направленных против других людей.  

Агрессивность понимается как черта характера, как одна из важ
нейших характеристик действий и поступков, которые определяют  
и характеризуют взаимоотношения между людьми. В одной из первых 
монографий «Фрустрация и агрессия», опубликованной в 1939 г.  
Дж. Доллардом и соавторами, агрессия определяется как следствие 
фрустрации, которая влечет за собой агрессию. Под фрустрацией понимается препятствие в реализации поведения, направленного на достижение конкретной цели4.  

                                                            
4 Андреева Г. М., Богомолова Н. Н., Петровская Л. А. Зарубежная социальная психология ХХ столетия: теоретические подходы: учеб. пособие для вузов. М.: Аспект Пресс, 2002. 287 с. 

Некоторые ученые рассматривают агрессию как реакцию враждеб
ности на созданную другим фрустрацию, независимо от того, насколько эта фрустрация имеет враждебные намерения. Однако возможны 
случаи, когда агрессия не является реакцией на фрустрацию, а возникает спонтанно из каких-либо внутренних побуждений индивида.  

Р. Бэрон и Д. Ричардсон определяют агрессию как «активное дейст
вие или решительные меры, в особенности с намерением силой добиться господства или завладеть чем-либо»5. Агрессивность рассматривается авторами как модель поведения, а не как эмоция, мотив или 
установка. Авторы выделяют два вида агрессии: враждебную, которая 
имеет целью причинение жертве страданий, и инструментальную, когда нападение на других не имеет такой цели. 

Согласно A. H. Бассу, «агрессия — это реакция, в результате кото
рой другой организм получает болевые стимулы»; «агрессия — это  
не свойство, а явление, реализованное в специфическом поведении,  
в конкретном действии — угроза, либо нанесение ущерба другим». То 
есть агрессивными можно признать лишь те действия, которые причиняют вред живым существам. Для описания агрессии A. H. Басс предложил три шкалы: физическая — вербальная, активная — пассивная, 
прямая — непрямая. Однако такой подход исключает, например, садомазохизм, суицид, а также другие формы деструктивного поведения6.  

Д. Зильманн предлагает похожее определение и считает, что  

«агрессия представляет собой нанесение или попытку нанесения телесных/физических повреждений», обусловленную «раздражителем» 
(действия, направленные на устранение неприятной ситуации) и «побуждением» (действия, предпринимаемые с целью достижения различных 
внешних выгод)7.  

К. А. Додж и Дж. Д. Койи выделили два вида агрессии — реактив
ную и проактивную8. Первая предполагает возмездие в ответ на осознаваемую угрозу, вторая порождает поведение, направленное на получение определенного позитивного результата. 

Дж. Т. Тадеши и Р. Д. Фелсон рассматривают агрессию настолько 

широко, что оно сливается у них с понятием власти. Исследователи 
считают, что действие может быть отнесено к категории агрессивных 
при следующих условиях: 1) действие включает в себя ограничение 

                                                            
5 Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб.: Питер, 2001. 352 с. 
6 Bass A. H. Physical aggression in relation to different frustrations // Journal of Abnormal and Social Psychology. 1963. P.1—7; Bass A. H. Instrumentality of aggression, feedback, and frustration as determinants of 
physical aggression // Journal of Personality and Social Psychology. 1966. P. 153—162. 
7 Zillmann D. Hostility and aggression. Hillsdale: Erlbaum, 1979.  
8 Dodge K. A., Coie J. D. Social-information-processing factors in reactive and proactive aggression in 
children's peer groups // Journal of Personality and Social Psycholog. 1987. № 53. P. 1146-1158. 

возможностей другого путем принуждения и наказания; 2) наблюдатель воспринимает действие как преднамеренное нанесение ущерба его 
интересам; 3) действие представляется наблюдателю как противоречащее нормам и незаконное по своей природе9.  

Согласно конструктивисткому подходу, агрессия как сложное, мно
гомерное явление, детерминированное системой внешних и внутренних факторов, представляет собой особую форму психической активности, направленную на преодоление депривирующей ситуации или на 
достижение субъективно значимых целей посредством социально усвоенных форм поведения, и намеренно обращенных как непосредственно на объекты фрустрации, так и на объекты их замещающие10. 

В ситуации, когда возникает угроза жизни, здоровью, свободе или 

собственности проявляется так называемая оборонительная агрессия. 
Изучение литературы по проблеме агрессивности человека и животных 
приводит к однозначному выводу, что агрессивное поведение является 
защитной реакцией на любую угрозу жизни — как угрозу самой жизни, так и угрозу потребностям в пище, сексе и т. д. По Ч. Дарвину, это 
филогенетически заложенная агрессия, встречающаяся у людей и животных, есть не что иное, как приспособительная защитная реакция. Но 
это не единственная защитная реакция: либо ярость и нападение, либо — 
страх и бегство. Нападение и бегство — две стороны одной защитной 
реакции11.  

В наиболее общем смысле термин «агрессия» имеет широкое рас
пространение для обозначения насильственных, захватнических действий. Агрессия и агрессоры всегда оцениваются резко отрицательно  
и воспринимаются как выражение наличия культа грубой силы. Термин «агрессия» определяется словарем как «враждебная внутренняя 
установка или враждебный тип действий индивида или группы по отношению к другому индивиду или группе. Агрессия выражается в поведении, направленном на нанесение вреда или ущерба другому лицу, 
как физически, так и морально»12. В понятии «агрессия» объединяются 
различные по форме и результатам акты поведения — от злых шуток, 
сплетен, враждебных фантазий до бандитизма и убийств.  

К агрессивности близко подходит состояние враждебности — более 

узкое по направленности состояние, всегда имеющее определенный 

                                                            
9 Tedeschi J. T., Felson R. B. Violence, aggression & coercive actions. 1st ed. Washington, DC: American 
Psychological Association; Hyattsville, MD. Р. 463. 
10 Банщикова Т. Н. Агрессия как понятийный конструкт: объяснительные характеристики и виды // 
Концепт. 2013. № 08.URL: http://e-koncept.ru/2013/13169.htm. 
11 Darwin C. The Descent of Man and Selection in Relation to Sex. Murray, London, 1871. 462 р. 
12 Карманный социологический словарь /авт.-сост. Ю. Н. Аксененко, Л. С. Аникин [и др.]; под ред.  
Г. В. Дыльнова. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2000. С. 7. 

объект. Часто враждебность и агрессивность сочетаются, но нередко 
люди могут находиться во враждебных отношениях, однако не проявляют никакой агрессивности. Бывает и агрессивность без враждебности, когда обижают людей, к которым никаких враждебных чувств  
не испытывают. 

Однако существуют многочисленные интерпретации данного тер
мина как в научной литературе, так и в разговорной речи. Агрессия 
включает в себя как физические, так и вербальные действия. Физические акты агрессии включают побои и применение оружия. Вербальная 
агрессия включает оскорбления, унижение человеческого достоинства, 
враждебные комментарии, угрозы применения силы, имеющие своей 
целью больно ранить и нанести моральный вред другому человеку. 
Агрессия возникает на фоне определенного психического состояния,  
в данном случае — агрессивного. В соответствии с традиционной номенклатурой выделяют познавательный компонент, который помогает 
сориентироваться, выбрать объект для нападения и средства; эмоциональный, который часто сопровождается гневом, и волевой компонент 
агрессивного состояния13.  

Вместе с тем агрессия, возникая на самых ранних этапах развития 

ребенка, долгое время не осознается им в той степени, в которой это 
необходимо для регуляции поведения. Более того, детская агрессия 
часто отражает неспособность ребенка адекватно оценить ситуацию, 
свои возможности, предусмотреть последствия агрессивных действий, 
справиться с эмоциями и т. д. Обсуждение волевого компонента агрессивного состояния связано с проблемой силы воли, которая проявляется, 
очевидно, не столько в умении просто «сдерживать» агрессию, сколько 
в способности личности управлять своим агрессивным состоянием  
и агрессивными действиями. 

Таким образом, понятия «агрессии» и «агрессивности» разными ав
торами определяется по-разному: как врожденная реакция человека 
для «защиты занимаемой территории» (Лорен, Ардри); как стремление 
к господству (Моррисон); реакция личности на враждебную человеку 
окружающую действительность (Хорни, Фромм) и др. Агрессивность 
как черта личности имеет качественную и количественную характеристику. Ее отсутствие приводит к пассивности, ведомости, конформности, вместе с тем, как ее чрезмерное развитие провоцирует личность 
стать конфликтной, неспособной на сознательную кооперацию. 

                                                            
13 Фурманов И. А. Психологические основы диагностики и коррекции нарушений поведения у детей 
подросткового и юношеского возраста. Мн.: НИО, 1997. 198 с. 

1.2. Понятия «насилие», «жестокость»,  

«жестокое обращение с детьми» 

Понятия «агрессия», «враждебность», «гнев», «жестокость» часто 

используют как синонимы. Вместе с тем, ряд ученых (Ю. М. Антонян, 
В. В. Гульдан, М. Koзевски и др.) находят принципиальные различия 
между этими понятиями. Например, Ю. М. Антонян и В. В. Гульдан 
полагают, что агрессия проявляется в поведенческих актах, а враждебность — в установках и отношении14. M. Козевски считает, что враждебность в отличие от агрессивности — имеет локальный характер, относясь к определенному индивиду или группе лиц. Враждебность — эта 
установка, которая проявляется вербально и находит свое выражение  
в отрицательных оценках и суждениях15. 

Жестокость рассматривается как крайнее проявление агрессии  

и определяется, как использование любой физической силы с целью 
причинения вреда или насилия. Термин «жестокость» имеет латинское 
происхождение — «violare» — и означает «жестоко обращаться», «насиловать», «причинять вред». 

С точки зрения Э. Фромма, жестокость выступает в качестве спе
цифической человеческой страсти к абсолютному господству над другими16. Жестокость является стойкой чертой личности, выражающейся 
в сильном стремлении нанесения вреда другому, и сопровождается 
всеохватывающими чувствами, приводящими к сосредоточению всех 
сил и устремлений человека на предмете агрессии. Жестокость выступает некой движущей силой совершаемых агрессивных действий. 
Можно сделать вывод о том, что агрессивный человек может и не быть 
жестоким, в то время как жестокий человек всегда агрессивен17. 

С позиции юриспруденции насилие рассматривается как нарушение 

прав человека и гражданина, связанное с внешним принуждением, 
притеснением, беззаконием; физическое или психическое воздействие 
одного человека на другого, нарушающее гарантированное Конституцией РФ право граждан на личную неприкосновенность (в физическом 
и духовном смысле).  

Понятие «насилие» всегда несет в себе четко выраженную негатив
ную оценочную нагрузку и включает все формы физического и психологического подавления.  

                                                            
14 Антонян Ю. М., Гульдан В. В. Криминальная патопсихология. М.: Наука, 1991. 248 с.  
15 Kosewski M. Biologiczne podloze zachowamia agreywnedo // Agressywhi przestepcy. Warszawa: Wiadza 
Powazttchna, 1977. Р. 1—156.  
16 Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М.: АСТ-ЛТД, 1998. 672 с. 
17 Банщикова Т. Н. Агрессия как понятийный конструкт: объяснительные характеристики и виды // 
Концепт. 2013. № 8. URL: http://e-koncept.ru/2013/13169.htm. 

К покупке доступен более свежий выпуск Перейти