Социология образования

СОЦИОЛОГИЯ 
ОБРАЗОВАНИЯ

Е.В. ТИХОНОВА
Г.Н. МИШИНА

Москва

ИНФРА-М

20 

УЧЕБНИК

Рекомендовано в качестве учебника 

для студентов высших учебных заведений,

обучающихся по направлениям подготовки 39.03.01 «Социология»,

44.03.01 «Педагогическое образование» 

(квалификация (степень) «бакалавр»)

УДК 316(075.8)
ББК 60.5я73
 
Т46

Тихонова Е.В.

Т46 
 
Социология образования : учебник / Е.В. Тихонова, Г.Н. Миши
на. — Москва : ИНФРА-М, 2023. — 231 с. — (Высшее образование: Бакалавриат). — 10.12737/textbook_5a9cf9bd521527.37286541.

ISBN 978-5-16-013293-8 (print)
ISBN 978-5-16-106021-6 (online)
В учебнике раскрывается объектная и предметная спецификация со
циологии образования как научной и образовательной дисциплины. 
Представлены классические и современные отечественные и зарубежные 
концепции социологии образования, рассматриваются роль и функции 
образования как социального института, процессы формирования и развития современной системы образования, структура и взаимодействия 
основных агентов образования как социальной системы. Раскрываются 
принципы методологии и методов эмпирической диагностики профессиональной социализации личности в системе высшего образования. 

Соответствует требованиям Федерального государственного образо
вательного стандарта высшего образования последнего поколения по направлению подготовки 39.03.01 «Социология».

Учебник предназначен для студентов высших учебных заведений, изу
чающих социологию, педагогику, социальную работу, государственное и 
муниципальное управление, аспирантов, социологов, педагогов и преподавателей учреждений высшего образования.

УДК 316(075.8)

ББК 60.5я73

Р е ц е н з е н т ы:

Е.А. Гришина, доктор социологических наук, профессор кафедры 

социологии Российского государственного гуманитарного университета;

И.В. Антоненко, доктор психологических наук, профессор, заведу
ющий кафедрой психологии Российского государственного университета имени А.Н. Косыгина (Технологии. Дизайн. Искусство)

ISBN 978-5-16-013293-8 (print)
ISBN 978-5-16-106021-6 (online)

© Тихонова Е.В., Мишина Г.Н., 

2018

Предисловие

Социология образования — отрасль социологического знания, 
изучающая образование как социальный институт и сложную динамичную открытую многоуровневую социальную систему. Предметом социологического изучения в рамках институционального 
подхода являются функции социального института образования 
в обществе, взаимосвязь с другими общественными институтами, 
деятельность образовательных организаций, формирующих 
и транслирующих фундаментальную систему ценностей и нормативов культурного и социально-экономического поведения, 
а также государственная политика в сфере образования. Исследовательский интерес в русле системного подхода к образованию со средоточен на анализе образования как открытой многоуровневой 
системы. В этом плане предметом исследования выступают структура образования, внутренние и внешние взаимодействия и взаимосвязи ее элементов — процесс социализации личности, иерархические и межличностные взаимодействия агентов образовательного процесса, процессы трансформации общественного сознания, 
влияния образования на образ жизни и картину мира в сознании 
членов общества.
Основное внимание при деятельностном подходе к образованию сосредоточено на изучении соотношения образования 
и воспитания, поведенческих особенностей человека при передаче, 
получении, усвоении и реализации знаний в некоторой области социальной и профессиональной деятельности и различных аспектов 
отношений, возникающих в связи с этим в контексте образовательного процесса.
Современная социология образования включает научные концепции различной направленности, всесторонне рассматривающие 
феномен образования и в комплексе позволяющие глубоко и детально изучать происходящие в нем процессы и их влияние на все 
сферы жизнедеятельности современного общества, а также на основе эмпирической социологической диагностики прогнозировать 
их динамику.
Представленный учебник подготовлен с использованием современных наиболее интересных теоретико-методологических и прикладных разработок ведущих отечественных и зарубежных ученых, 
а также авторских теоретических и эмпирических исследований 
в области социологии образования.

Структура учебника состоит из введения, семи глав и заключения. В первой главе описывается теоретико-методологическая 
база социологии образования, раскрываются положения концепций учения и воспитания, анализируется предметное поле социологии образования. Приводятся основные методологические 
подходы, применяемые в социологической науке к исследованию 
образования. Во второй главе представлен ретроспективный анализ 
становления и развития социологии образования, рассматривается 
современное состояние научного знания в данной области. Третья 
глава посвящена системному анализу образования. Раскрываются положения научного подхода к образованию как открытой 
социальной системе, имеющей сложную многоуровневую структуру. Описываются принципы системно-деятельностного анализа 
как метода исследования структуры и роли системы образования 
в современном обществе. В четвертой главе рассматривается институциональная структура общества, место и роль социального 
института образования как базового социального института, влияющего на все стороны жизнедеятельности социума. В пятой главе 
детально описываются общие и специальные функции социального 
института образования, связи и взаимодействия с другими социальными институтами, факторы, провоцирующие дисфункции социального института образования. Анализируются причины кризиса современной системы образования и пути выхода из него. 
В шестой главе раскрывается уровневая структура образовательной 
деятельности, выделяются и анализируются задачи допрофессионального, среднего профессионального образования и высшего 
образования, а также описывается специфика научной образовательной деятельности и самообразования. Седьмая глава посвящена методам эмпирического исследования проблематики современного образования и содержит результаты авторских эмпирических исследований в данной области. В заключении в краткой 
форме изложены основные положения социологии образования 
как частной социологической науки. Учебник снабжен глоссарием 
и библиографическим списком.
Изучение представленного в учебнике материала направлено 
на формирование у студентов следующих общекультурных и профессиональных компетенций:
а) общекультурные:
 
• способность к восприятию, обобщению, анализу информации, 
постановке цели и выбору пути ее достижения;
 
• умение логически верно, аргументированно и ясно строить 
устную и письменную речь;

• стремление к саморазвитию, повышению своей компетенции;
 
• способность использовать основные положения и методы гуманитарных и социально-экономических наук;
 
• способность анализировать социально значимые проблемы 
и процессы;
б) профессиональные — в научно-исследовательской деятельности:
 
• способность самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи научных исследований в различных областях социологии и решать их с помощью современных исследовательских методов с использованием новейшего отечественного и зарубежного опыта и с применением современной аппаратуры, 
оборудования, информационных технологий;
 
• способность использовать базовые теоретические знания, практические навыки и умения для участия в научных и научно-прикладных исследованиях, аналитической и консалтинговой деятельности.
В результате изучения дисциплины студенты должны:
знать
 
• теоретические основы социологии образования и основные закономерности процессов социального воспитания;
 
• структуру и функции образовательной деятельности;
 
• основные аспекты социального взаимодействия агентов образовательного процесса;
уметь
 
• производить, отбирать, обрабатывать и анализировать социологические данные о структуре и функциях, а также о факторах, 
влияющих на состояние и динамику процесса образования;
 
• представлять результаты исследовательской и аналитической 
работы перед профессиональным сообществом;
владеть
 
• методами социологического анализа социально значимых явлений и процессов в образовательной сфере общества;
 
• навыками получения и обработки профессиональной информации из различных источников, включая интернет и зарубежную литературу;
 
• методами практического применения результатов исследований 
процессов в сфере образования в управленческой практике 
на различных уровнях.

Введение

Образование как процесс производства, передачи, усвоения, сохранения и развития интеллектуального капитала общества и одновременно важнейший социальный институт, конструирующий 
систему социальных связей и отношений элементов общества, 
является предметом научных исследований на протяжении всей 
истории человечества. Мультидисциплинарный характер проблем 
образования отражается в работах философов, историков, психологов, политологов и, конечно, педагогов. Специфика социологии 
образования заключается в изучении и познании закономерностей 
взаимосвязи разнородных отношений и принципов взаимодействия субъектов образования, а также объективных и субъективных 
факторов, определяющих содержание таких взаимодействий. 
Современная социологическая наука рассматривает образование в следующих взаимосвязанных аспектах:
 
• как процесс формирования и изменения общественного сознания через массовую передачу и усвоение агентами образовательного процесса социально одобряемых культурных нормативов и необходимого комплекса знаний. На основе знаний, 
полученных в образовательных организациях, формируется социально одобряемое и позитивно воспринимаемое обществом 
индивидуальное и групповое социальное поведение. Успешность усвоения этих знаний и умение применять их в определенной сфере общественной деятельности во многом определяет 
судьбу человека и его жизненный путь;
 
• как социальную систему, создающую и контролирующую 
условия и нормативы реализации всего комплекса социальных 
отношений в обществе — культурных, религиозных, политических, бытовых и т.п.;
 
• как базовый социальный институт, формирующий социальную 
и стратификационную структуру общества, систему социальных 
стереотипов и установок, задающий вектор социально-экономического, политического и культурно-научного развития общественной системы в целом.
Образование как социальная система и социальный институт 
теснейшим образом взаимодействует со всеми социальными институтами и системами и зависит от связей и отношений, господствующих в данный исторический период в обществе. На каждом 
этапе развития общества образование зеркально отражает его 
структуру и состояние, проблемы и достижения.

Экономические условия определяют такую структуру рынка 
труда, при которой образовательные организации вынуждены готовить востребованных специалистов и сокращать спектр специальностей и профессий, потребность в которых снижается или уходит.
Политическая система контролирует идеологическое содержание 
образования, устанавливает мягкий (демократическое общество) 
или жесткий (общество тоталитарное) режим цензуры содержания 
и объема передаваемых знаний, особенно в области гуманитарных 
и социальных наук. Социокультурная среда на макро- и микроуровне влияет на систему образования, определяя престижные 
и непрестижные сферы профессиональной деятельности, необходимость соблюдения религиозных и нравственных норм поведения 
в обществе и в семье, транслирует традиции и обычаи передачи 
знаний с учетом гендерных, статусных и других характеристик 
обучающихся, определяет одобряемые и порицаемые формы поведения личности и т.д.
В то же время образование не только зависит от состояния общества, но и само оказывает серьезное влияние на его структуру 
и происходящие процессы. Выступая основным и наиболее влиятельным агентом социализации, образование формирует личность 
гражданина, патриота, имеющего собственный взгляд на события 
общественной жизни и активно в них участвующего. Система образования воспроизводит социально-профессиональную иерархию 
общества, определяет направление и интенсивность вертикальной 
и горизонтальной социальной мобильности. Реализуя культурновоспитательную функцию, образование оказывает влияние на духовную жизнь общества.
Таким образом, система образования и общество в целом диалектически взаимосвязаны. По утверждению К. Маркса, для установления правильной системы образования требуется изменение 
социальных условий, но для того чтобы эти условия изменить, 
нужна соответствующая система образования.
Возрастание роли образования в современном мире, находящемся в переходном состоянии, к информационному обществу 
обусловлено объективными причинами. Научно-технический 
и социальный прогресс определяются не показателями роста производства, как в обществе индустриальном, а уровнем образования 
населения, его качеством и всеохватностью. Знания в самом широком смысле этого слова становятся все возрастающей ценностью 
не только для отдельного человека, но и для всего общества, а процесс образования становится непрерывным. Образование не завершается получением свидетельства или диплома, но продолжается 

всю жизнь без временных и пространственных ограничений. Новые 
условия меняют не только роль образования в обществе, но также 
его цели, задачи и содержание. Современное образование должно 
выполнять не только обучающую функцию, но быть источником 
совершенствования и гармонизации общества. Социальный прогресс непосредственно зависит от позитивных изменений в системе 
образования, которые отражаются в прогрессивных сдвигах 
в самых разных сферах общественной жизни, и наоборот — негативные изменения в образовании, финансирование по остаточному 
принципу ведут к регрессу общества.
Глобальные процессы в мире привели к ситуации, в которой состояние дел на планете влияет на жизнь каждого человека, и, напротив, от деятельности каждого зависит общее положение в мире. 
Задачей образования является воспитание толерантности во всех 
областях, признание равноценными и равноправными любых точек 
зрения, уважения к другим культурам, умения вести позитивный 
диалог даже с представителями противоположных позиций. Это 
возможно при условии развития системного мышления, в том 
числе в сфере политики и межнациональных отношений. Однако 
толерантность к другим мнениям не означает их некритическое 
принятие. Образование должно формировать умение видеть личностный смысл в любой деятельности, вырабатывать независимые 
от внешних манипулятивных влияний стратегию и тактику мышления и поведения, направленные на достижение собственных 
целей субъекта деятельности — личных и коллективных.
В повседневном взаимодействии отдельных людей и их объединений возникают различные проблемы, эффективное решение 
которых возможно только при консолидации усилий в соответствующем направлении. Одним из таких направлений является 
передача жизненного опыта и научных знаний старшими поколениями молодежи. На бытовом уровне в этом процессе участвует 
ближайшее окружение личности (семья, друзья и знакомые, референтные группы), использующее в основном неформальные методы социализации и передающее знания, имеющие субъективное 
значение и преимущественно практическую направленность. 
На общественном уровне большое значение приобретает передача 
консолидированных коллективных теоретических знаний и практического опыта. В этом процессе участвует множество агентов — 
образовательные и просветительные государственные и общественные учреждения, политические объединения, информационные 
фонды и порталы и другие участники образовательного процесса, 
а также профессиональные круги и в целом рынок труда. Слож

ность и трудоемкость образования и воспитания личности предполагает междисциплинарное взаимодействие социальных наук, изучающих проблематику образования. Социология образования играет в этом процессе интегративную роль, эмпирически исследует 
структуру и динамику общественных процессов и явлений в сфере 
образования, изучает не только институты, которые формируют 
соответствующую сферу, но также конкретные механизмы и способы их взаимодействия. Аккумулируя достижения таких областей 
научного знания, как социальная педагогика, социальная психология, антропология, статистика и т.п., социология образования 
совершенствует свой теоретический понятийно-категориальный 
аппарат и развивает диагностический эмпирический инструментарий. Практическое внедрение результатов фундаментальных 
и прикладных исследований в образовательный процесс позволяет 
повысить его качество и эффективность, сделать образование понятным, интересным и более продуктивным для учащихся.
Современная «Социология образования» — комплексная научно-практическая дисциплина, результатом освоения которой является глубокое знание положений современной теории и методологии исследования образовательного процесса, а также овладение 
навыками применения этих знаний на практике при подготовке 
и проведении прикладного социологического исследования.

Глава 1. 
ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ 
СОЦИОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ СОЦИОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Образование как процесс и результат усвоения систематизированных научных знаний, практических умений и навыков является сложным социокультурным феноменом, формирующим 
духовные и культурные основы общества, предпосылки и условия 
его социального, научного и технического развития. Одновременно 
образование как важнейшая подсистема общества выступает хранителем и транслятором накопленных коллективных знаний, 
опыта, культурного наследия всех поколений, инструментом регулирования взаимодействий социальных и социально-профессиональных групп, выявления и развития творческих способностей отдельной личности, специфическим групповым и индивидуальным 
«социальным лифтом». Многообразие функций и сложность задач, 
относящихся к образовательной сфере, определяют различие подходов к определению объекта и предмета социологии образования 
как частной социологической теории (теории среднего уровня). 
Поскольку объектом социологического изучения является образование с позиций его социальной природы, данная отрасль научного 
знания пересекается с целым рядом областей социологического 
знания: социологией молодежи, социологией управления, социологией личности, социальной педагогикой и другими науками, 
каждая из которых рассматривает проблематику образования под 
своим углом зрения.
В философии понятие «образование» употребляется в значении 
общего процесса формирования самосознания человека и результата этого процесса — духовного облика человека. В культурологии 
образование исследуется как культурно-историческое явление, 
система сохранения, передачи и умножения духовной культуры человечества, народов, наций.
Психологическая наука изучает образовательный процесс как 
процесс психофизиологический, течение и результат которого зависят от комплекса индивидуальных характеристик обучающегося. 
Социальная психология рассматривает человека в качестве активного субъекта образовательной деятельности, исследует социальнопсихологические аспекты восприятия знаний и реализации их