Социология образования

СОЦИОЛОГИЯ 
ОБРАЗОВАНИЯ

Е.В. ТИХОНОВА
Г.Н. МИШИНА

 

УЧЕБНИК

Рекомендовано в качестве учебника 

для студентов высших учебных заведений,

обучающихся по направлениям подготовки 39.03.01 «Социология»,

44.03.01 «Педагогическое образование» 

(квалификация (степень) «бакалавр»)

Москва 
ИНФРА-М 

202

УДК 316(075.8)
ББК 60.5я73
 
Т46

Тихонова Е.В.

Т46 
 
Социология образования : учебник / Е.В. Тихонова, Г.Н. Миши-

на. — Москва : ИНФРА-М, 2023. — 231 с. — (Высшее образование). — 
10.12737/textbook_5a9cf9b4521527.37286541.

ISBN 978-5-16-018948-2 (print)
ISBN 978-5-16-106021-6 (online)
В учебнике раскрывается объектная и предметная спецификация со-

циологии образования как научной и образовательной дисциплины. 
Представлены классические и современные отечественные и зарубежные 
концепции социологии образования, рассматриваются роль и функции 
образования как социального института, процессы формирования и развития 
современной системы образования, структура и взаимодействия 
основных агентов образования как социальной системы. Раскрываются 
принципы методологии и методов эмпирической диагностики профессиональной 
социализации личности в системе высшего образования. 

Соответствует требованиям Федерального государственного образо-

вательного стандарта высшего образования последнего поколения по направлению 
подготовки 39.03.01 «Социология».

Учебник предназначен для студентов высших учебных заведений, изу-

чающих социологию, педагогику, социальную работу, государственное и 
муниципальное управление, аспирантов, социологов, педагогов и преподавателей 
учреждений высшего образования.

УДК 316(075.8)

ББК 60.5я73

Р е ц е н з е н т ы:

Е.А. Гришина, доктор социологических наук, профессор кафедры 

социологии Российского государственного гуманитарного университета;


И.В. Антоненко, доктор психологических наук, профессор, заведу-

ющий кафедрой психологии Российского государственного университета 
имени А.Н. Косыгина (Технологии. Дизайн. Искусство)

ISBN 978-5-16-018948-2 (print)
ISBN 978-5-16-106021-6 (online)

© Тихонова Е.В., Мишина Г.Н., 

2018

Предисловие

Социология образования — отрасль социологического знания, 
изучающая образование как социальный институт и сложную динамичную 
открытую многоуровневую социальную систему. Предметом 
социологического изучения в рамках институционального 
подхода являются функции социального института образования 
в обществе, взаимосвязь с другими общественными институтами, 
деятельность образовательных организаций, формирующих 
и транслирующих фундаментальную систему ценностей и нормативов 
культурного и социально-экономического поведения, 
а также государственная политика в сфере образования. Исследовательский 
интерес в русле системного подхода к образованию со -
средоточен на анализе образования как открытой многоуровневой 
системы. В этом плане предметом исследования выступают структура 
образования, внутренние и внешние взаимодействия и взаимосвязи 
ее элементов — процесс социализации личности, иерархические 
и межличностные взаимодействия агентов образовательного 
процесса, процессы трансформации общественного сознания, 
влияния образования на образ жизни и картину мира в сознании 
членов общества.
Основное внимание при деятельностном подходе к образованию 
сосредоточено на изучении соотношения образования 
и воспитания, поведенческих особенностей человека при передаче, 
получении, усвоении и реализации знаний в некоторой области социальной 
и профессиональной деятельности и различных аспектов 
отношений, возникающих в связи с этим в контексте образовательного 
процесса.
Современная социология образования включает научные концепции 
различной направленности, всесторонне рассматривающие 
феномен образования и в комплексе позволяющие глубоко и детально 
изучать происходящие в нем процессы и их влияние на все 
сферы жизнедеятельности современного общества, а также на основе 
эмпирической социологической диагностики прогнозировать 
их динамику.
Представленный учебник подготовлен с использованием современных 
наиболее интересных теоретико-методологических и прикладных 
разработок ведущих отечественных и зарубежных ученых, 
а также авторских теоретических и эмпирических исследований 
в области социологии образования.

Структура учебника состоит из введения, семи глав и заключения. 
В первой главе описывается теоретико-методологическая 
база социологии образования, раскрываются положения концепций 
учения и воспитания, анализируется предметное поле социологии 
образования. Приводятся основные методологические 
подходы, применяемые в социологической науке к исследованию 
образования. Во второй главе представлен ретроспективный анализ 
становления и развития социологии образования, рассматривается 
современное состояние научного знания в данной области. Третья 
глава посвящена системному анализу образования. Раскрываются 
положения научного подхода к образованию как открытой 
социальной системе, имеющей сложную многоуровневую структуру. 
Описываются принципы системно-деятельностного анализа 
как метода исследования структуры и роли системы образования 
в современном обществе. В четвертой главе рассматривается институциональная 
структура общества, место и роль социального 
института образования как базового социального института, влияющего 
на все стороны жизнедеятельности социума. В пятой главе 
детально описываются общие и специальные функции социального 
института образования, связи и взаимодействия с другими социальными 
институтами, факторы, провоцирующие дисфункции социального 
института образования. Анализируются причины кризиса 
современной системы образования и пути выхода из него. 
В шестой главе раскрывается уровневая структура образовательной 
деятельности, выделяются и анализируются задачи допрофесси-
онального, среднего профессионального образования и высшего 
образования, а также описывается специфика научной образовательной 
деятельности и самообразования. Седьмая глава посвящена 
методам эмпирического исследования проблематики современного 
образования и содержит результаты авторских эмпирических 
исследований в данной области. В заключении в краткой 
форме изложены основные положения социологии образования 
как частной социологической науки. Учебник снабжен глоссарием 
и библиографическим списком.
Изучение представленного в учебнике материала направлено 
на формирование у студентов следующих общекультурных и профессиональных 
компетенций:
а) общекультурные:
 
• способность к восприятию, обобщению, анализу информации, 
постановке цели и выбору пути ее достижения;
 
• умение логически верно, аргументированно и ясно строить 
устную и письменную речь;

• стремление к саморазвитию, повышению своей компетенции;
 
• способность использовать основные положения и методы гуманитарных 
и социально-экономических наук;
 
• способность анализировать социально значимые проблемы 
и процессы;
б) профессиональные — в научно-исследовательской деятельности:
 
• 
способность самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные 
задачи научных исследований в различных областях социологии 
и решать их с помощью современных исследовательских 
методов с использованием новейшего отечественного и зарубежного 
опыта и с применением современной аппаратуры, 
оборудования, информационных технологий;
 
• способность использовать базовые теоретические знания, практические 
навыки и умения для участия в научных и научно-прикладных 
исследованиях, аналитической и консалтинговой деятельности.

В результате изучения дисциплины студенты должны:
знать
 
• теоретические основы социологии образования и основные закономерности 
процессов социального воспитания;
 
• структуру и функции образовательной деятельности;
 
• основные аспекты социального взаимодействия агентов образовательного 
процесса;
уметь
 
• производить, отбирать, обрабатывать и анализировать социологические 
данные о структуре и функциях, а также о факторах, 
влияющих на состояние и динамику процесса образования;
 
• представлять результаты исследовательской и аналитической 
работы перед профессиональным сообществом;
владеть
 
• методами социологического анализа социально значимых явлений 
и процессов в образовательной сфере общества;
 
• навыками получения и обработки профессиональной информации 
из различных источников, включая интернет и зарубежную 
литературу;
 
• методами практического применения результатов исследований 
процессов в сфере образования в управленческой практике 
на различных уровнях.

Введение

Образование как процесс производства, передачи, усвоения, сохранения 
и развития интеллектуального капитала общества и одновременно 
важнейший социальный институт, конструирующий 
систему социальных связей и отношений элементов общества, 
является предметом научных исследований на протяжении всей 
истории человечества. Мультидисциплинарный характер проблем 
образования отражается в работах философов, историков, психологов, 
политологов и, конечно, педагогов. Специфика социологии 
образования заключается в изучении и познании закономерностей 
взаимосвязи разнородных отношений и принципов взаимодействия 
субъектов образования, а также объективных и субъективных 
факторов, определяющих содержание таких взаимодействий. 
Современная социологическая наука рассматривает образование 
в следующих взаимосвязанных аспектах:
 
• как процесс формирования и изменения общественного сознания 
через массовую передачу и усвоение агентами образовательного 
процесса социально одобряемых культурных нормативов 
и необходимого комплекса знаний. На основе знаний, 
полученных в образовательных организациях, формируется социально 
одобряемое и позитивно воспринимаемое обществом 
индивидуальное и групповое социальное поведение. Успешность 
усвоения этих знаний и умение применять их в определенной 
сфере общественной деятельности во многом определяет 
судьбу человека и его жизненный путь;
 
• как социальную систему, создающую и контролирующую 
условия и нормативы реализации всего комплекса социальных 
отношений в обществе — культурных, религиозных, политических, 
бытовых и т.п.;
 
• как базовый социальный институт, формирующий социальную 
и стратификационную структуру общества, систему социальных 
стереотипов и установок, задающий вектор социально-экономического, 
политического и культурно-научного развития общественной 
системы в целом.
Образование как социальная система и социальный институт 
теснейшим образом взаимодействует со всеми социальными институтами 
и системами и зависит от связей и отношений, господствующих 
в данный исторический период в обществе. На каждом 
этапе развития общества образование зеркально отражает его 
структуру и состояние, проблемы и достижения.

Экономические условия определяют такую структуру рынка 
труда, при которой образовательные организации вынуждены готовить 
востребованных специалистов и сокращать спектр специальностей 
и профессий, потребность в которых снижается или уходит.
Политическая система контролирует идеологическое содержание 
образования, устанавливает мягкий (демократическое общество) 
или жесткий (общество тоталитарное) режим цензуры содержания 
и объема передаваемых знаний, особенно в области гуманитарных 
и социальных наук. Социокультурная среда на макро- и микроуровне 
влияет на систему образования, определяя престижные 
и непрестижные сферы профессиональной деятельности, необходимость 
соблюдения религиозных и нравственных норм поведения 
в обществе и в семье, транслирует традиции и обычаи передачи 
знаний с учетом гендерных, статусных и других характеристик 
обучающихся, определяет одобряемые и порицаемые формы поведения 
личности и т.д.
В то же время образование не только зависит от состояния общества, 
но и само оказывает серьезное влияние на его структуру 
и происходящие процессы. Выступая основным и наиболее влиятельным 
агентом социализации, образование формирует личность 
гражданина, патриота, имеющего собственный взгляд на события 
общественной жизни и активно в них участвующего. Система образования 
воспроизводит социально-профессиональную иерархию 
общества, определяет направление и интенсивность вертикальной 
и горизонтальной социальной мобильности. Реализуя культурно-
воспитательную функцию, образование оказывает влияние на духовную 
жизнь общества.
Таким образом, система образования и общество в целом диалектически 
взаимосвязаны. По утверждению К. Маркса, для установления 
правильной системы образования требуется изменение 
социальных условий, но для того чтобы эти условия изменить, 
нужна соответствующая система образования.
Возрастание роли образования в современном мире, находящемся 
в переходном состоянии, к информационному обществу 
обусловлено объективными причинами. Научно-технический 
и социальный прогресс определяются не показателями роста производства, 
как в обществе индустриальном, а уровнем образования 
населения, его качеством и всеохватностью. Знания в самом широком 
смысле этого слова становятся все возрастающей ценностью 
не только для отдельного человека, но и для всего общества, а процесс 
образования становится непрерывным. Образование не завершается 
получением свидетельства или диплома, но продолжается 

всю жизнь без временных и пространственных ограничений. Новые 
условия меняют не только роль образования в обществе, но также 
его цели, задачи и содержание. Современное образование должно 
выполнять не только обучающую функцию, но быть источником 
совершенствования и гармонизации общества. Социальный прогресс 
непосредственно зависит от позитивных изменений в системе 
образования, которые отражаются в прогрессивных сдвигах 
в самых разных сферах общественной жизни, и наоборот — негативные 
изменения в образовании, финансирование по остаточному 
принципу ведут к регрессу общества.
Глобальные процессы в мире привели к ситуации, в которой состояние 
дел на планете влияет на жизнь каждого человека, и, напротив, 
от деятельности каждого зависит общее положение в мире. 
Задачей образования является воспитание толерантности во всех 
областях, признание равноценными и равноправными любых точек 
зрения, уважения к другим культурам, умения вести позитивный 
диалог даже с представителями противоположных позиций. Это 
возможно при условии развития системного мышления, в том 
числе в сфере политики и межнациональных отношений. Однако 
толерантность к другим мнениям не означает их некритическое 
принятие. Образование должно формировать умение видеть личностный 
смысл в любой деятельности, вырабатывать независимые 
от внешних манипулятивных влияний стратегию и тактику мышления 
и поведения, направленные на достижение собственных 
целей субъекта деятельности — личных и коллективных.
В повседневном взаимодействии отдельных людей и их объединений 
возникают различные проблемы, эффективное решение 
которых возможно только при консолидации усилий в соответствующем 
направлении. Одним из таких направлений является 
передача жизненного опыта и научных знаний старшими поколениями 
молодежи. На бытовом уровне в этом процессе участвует 
ближайшее окружение личности (семья, друзья и знакомые, референтные 
группы), использующее в основном неформальные методы 
социализации и передающее знания, имеющие субъективное 
значение и преимущественно практическую направленность. 
На общественном уровне большое значение приобретает передача 
консолидированных коллективных теоретических знаний и практического 
опыта. В этом процессе участвует множество агентов — 
образовательные и просветительные государственные и общественные 
учреждения, политические объединения, информационные 
фонды и порталы и другие участники образовательного процесса, 
а также профессиональные круги и в целом рынок труда. Слож-

ность и трудоемкость образования и воспитания личности предполагает 
междисциплинарное взаимодействие социальных наук, изучающих 
проблематику образования. Социология образования играет 
в этом процессе интегративную роль, эмпирически исследует 
структуру и динамику общественных процессов и явлений в сфере 
образования, изучает не только институты, которые формируют 
соответствующую сферу, но также конкретные механизмы и способы 
их взаимодействия. Аккумулируя достижения таких областей 
научного знания, как социальная педагогика, социальная психология, 
антропология, статистика и т.п., социология образования 
совершенствует свой теоретический понятийно-категориальный 
аппарат и развивает диагностический эмпирический инструментарий. 
Практическое внедрение результатов фундаментальных 
и прикладных исследований в образовательный процесс позволяет 
повысить его качество и эффективность, сделать образование понятным, 
интересным и более продуктивным для учащихся.
Современная «Социология образования» — комплексная научно-
практическая дисциплина, результатом освоения которой является 
глубокое знание положений современной теории и методологии 
исследования образовательного процесса, а также овладение 
навыками применения этих знаний на практике при подготовке 
и проведении прикладного социологического исследования.

Глава 1. 
ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ 
СОЦИОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ СОЦИОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Образование как процесс и результат усвоения систематизированных 
научных знаний, практических умений и навыков является 
сложным социокультурным феноменом, формирующим 
духовные и культурные основы общества, предпосылки и условия 
его социального, научного и технического развития. Одновременно 
образование как важнейшая подсистема общества выступает хранителем 
и транслятором накопленных коллективных знаний, 
опыта, культурного наследия всех поколений, инструментом регулирования 
взаимодействий социальных и социально-профессиональных 
групп, выявления и развития творческих способностей отдельной 
личности, специфическим групповым и индивидуальным 
«социальным лифтом». Многообразие функций и сложность задач, 
относящихся к образовательной сфере, определяют различие подходов 
к определению объекта и предмета социологии образования 
как частной социологической теории (теории среднего уровня). 
Поскольку объектом социологического изучения является образование 
с позиций его социальной природы, данная отрасль научного 
знания пересекается с целым рядом областей социологического 
знания: социологией молодежи, социологией управления, социологией 
личности, социальной педагогикой и другими науками, 
каждая из которых рассматривает проблематику образования под 
своим углом зрения.
В философии понятие «образование» употребляется в значении 
общего процесса формирования самосознания человека и результата 
этого процесса — духовного облика человека. В культурологии 
образование исследуется как культурно-историческое явление, 
система сохранения, передачи и умножения духовной культуры человечества, 
народов, наций.
Психологическая наука изучает образовательный процесс как 
процесс психофизиологический, течение и результат которого зависят 
от комплекса индивидуальных характеристик обучающегося. 
Социальная психология рассматривает человека в качестве активного 
субъекта образовательной деятельности, исследует социально-
психологические аспекты восприятия знаний и реализации их