Учусь слушать и говорить играя: сборник игр для развития слухового восприятия и устной речи у детей с нарушением слуха и речи

ÑÁÎÐÍÈÊ ÈÃÐ
ÄËß ÐÀÇÂÈÒÈß
ÑËÓÕÎÂÎÃÎ
ÂÎÑÏÐÈßÒÈß
È ÓÑÒÍÎÉ ÐÅ×È
Ó ÄÅÒÅÉ
Ñ ÍÀÐÓØÅÍÈÅÌ
ÑËÓÕÀ È ÐÅ×È

Èçäàíèå âòîðîå,
èñïðàâëåííîå 
è äîïîëíåííîå

 
Королева, Инна Васильевна.
К 68  
Учусь слушать и говорить играя: Сборник игр для развития слухового восприятия и устной речи у детей с нарушением слуха и речи / 
И. В. Королева. — 2-е изд., испр. и доп. — Санкт-Петербург : КАРО, 2017. — 
56 с. + 32 с. цв. вкл. — (Учебно-методический комплект «Учусь слушать 
и говорить»).

 
ISBN 978-5-9925-1181-9.

Сборник игр «Учусь слушать и говорить играя» предназначен для развития слуха, 
понима ния речи, устной речи, слухоречевой памяти у детей с нарушениями слуха и речи. 
В сборник включены игры, в которые можно играть не только дома и на занятиях, но 
и во время прогулки или стоя в очереди. В эти игры с детьми могут играть родители, а 
в детском саду или в школе — воспитатели. Сурдопедагоги, логопеды, психологи могут 
использовать их на занятиях по развитию слуха, речи и речевых коммуникативных навыков. Игры предназначены для детей разного возраста и с разным уровнем слухового 
и речевого развития.

УДК 376
ББК 56.8

Х у д о ж н и к
Л. А. Иванов

УДК 376
ББК 56.8
 
К68

ISBN 978-5-9925-1181-9

© Королева И. В., 2017
© КАРО, 2017
Все права защищены

Содержание
Содержание

Как слушать и говорить, играя, или как играть, слушая и говоря  . . . . . . 4

Играем дома, в детском саду 
и в школе  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  7

Игра «Угадай, что в бутылке»   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  —
Игра «Чей телефон?»   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Игра «Кто придумает больше звуков?»   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Игра «Услышал — беги»   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Игра «Мои соседи»   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Игра «Что это за звук и откуда он?»   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  14
Игра «Угадай, на чем играли»  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Игра «Кто так говорит?»   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Игра «Три медведя»  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Игра «Смешное название»  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Игра «Шутки-минутки»   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Игра «Как называется?»   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

Играем везде  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  26

Игра «Сделай как я»   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  —
Игра «Цепочка слов»  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Игра «Сломанный телефон»   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Игра «Слова»   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Игра «В лесу»   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Игра «Четвертый лишний»   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Игра «Топ-хлоп» («Верно-неверно»)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Игра «Ласковые и страшные слова»  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Игра «Она или он?»  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Игра «Какая девочка? И что делает мальчик?»   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Игра «Потому что, потому…»   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Игра «Вы поедете на бал?»   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

Играем и запоминаем  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  42

Игра «Магазин»   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  —
Игра «Пары слов»   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Игра «Восстанови пропущенное слово»   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Игра «Рыба, птица, зверь»   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Игра «Придумай, как запомнить слова»   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Игра «Запомни нужные слова»   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Игра «Повтори и продолжи»   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Игра «Зашифруй предложение»   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Игра «Пиктограммы»   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Игра «Стенограф»   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Игра «Цепочка ассоциаций»   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

Как слушать и говорить, играя, 
Как слушать и говорить, играя, 
или как играть, слушая и говоря
или как играть, слушая и говоря

Дети с нарушениями слуха и речи занимаются с сурдопедагогами и логопедами, с которыми они выполняют разные упражнения по развитию слухового восприятия и устной речи. Однако дети гораздо быстрее научатся любым умениям в игре, в том числе умению слушать и говорить! 
В сборнике представлены игры для развития слухового восприятия и речи у 
детей с нарушением слуха и речи.
Книга состоит из трех частей. Для проведения игр, представленных в первой 
части «Играем дома, в детском саду и в школе», нужны простые пособия.
Во второй части «Играем везде» описаны игры, в которые можно играть в 
любых ситуациях — дома, на занятиях, на прогулке, стоя в очереди и т. д. 
Третья часть «Играем и запоминаем» включает игры, направленные на развитие слухоречевой памяти у детей, которая важна для накопления словарного 
запаса, понимания речи и развития связной речи.
Участники игр — родители, братья и сестры ребенка, другие члены семьи и 
друзья. В детском саду, в школе с ребенком или с группой детей во внеурочное 
время могут играть воспитатели, а на индивидуальных и подгрупповых занятиях 
по развитию слуха, речи и навыков речевого общения — сурдопедагог, логопед, 
психолог. Большинство игр предполагает от двух до шести участников. 
Важно, чтобы ребенок с удовольствием играл в игру, а не выполнял действия 
как обязательное упражнение.

Корова!

Игра будет игрой, а не скучным упражнением, если следовать этим советам.

Совет 1-й
Поскольку игра — азартное соревнование, то все участники игры, в том числе и взрослый, должны получать от нее удовольствие. Необходимо, чтобы ребенок видел заинтересованность взрослого в совместной игре. В то же время, если 
у ребенка угас интерес, то будет лучше и полезнее, если взрослый предложит 
ему поиграть в другую игру или даст возможность заняться своим делом.

Совет 2-й
Предложите ребенку самому выбрать из нескольких ту игру, в которую будете 
играть. В этом случае можно быть уверенным, что он будет играть с интересом.

Совет 3-й
Следуйте правилу игры — «выигравший становится ведущим». Именно оно 
позволяет ребенку избежать постоянной роли ученика. 
Взрослый — равноправный участник игры, поэтому не только он, но и ребенок 
может быть ведущим. Конечно, взрослый как опытный игрок объясняет детям 
правила игры, может оказать им помощь при затруднении. Например, взрослый 
может шепнуть ребенку на ухо слово, которое тот забыл, или изобразить движениями, как возникает этот звук, чтобы ребенок вспомнил звук/слово, например: 
звон, стук, шелестение, шуршание. Задача старшего игрока — создавать условия 
для проявления инициативы со стороны детей, помогать им понять правила 
игры.

Совет 4-й
Соблюдайте в игре принцип «делаем все по очереди». 
Очередность в игре способствует ускорению обучения ребенка, потому что он 
не только сам что-то говорит или делает по инструкции, но и слышит образцы произношения слов и правильно построенных фраз; видит образцы действий, и вследствие этого верные варианты, многократно повторенные, остаются в его памяти.
В то же время взрослый периодически намеренно допускает ошибки, чтобы ребенок научился замечать и исправлять их. Ребенок, исправляя ошибки других, испытывает удовлетворение и начинает внимательнее следить за действиями участников. При этом повышается его уверенность в себе, инициативность, поскольку 
он видит, что и другие игроки иногда не знают правильного ответа и ошибаются.

Совет 5-й
Имейте в виду, что участники игры могут хитрить, лукавить и что-нибудь придумывать. Тем самым игра создает благоприятные условия для развития у ребенка важных социальных навыков — способности следить за действиями других 
участников и умений прогнозировать их действия и дальнейший ход развития событий, согласовывать свои действия с действиями партнеров. Взрослый и сам 
периодически хитрит и подыгрывает ребенку, когда тот хитрит.
Игры одновременно развивают у детей слуховое восприятие и слуховое внимание, слухо-артикуляторный контроль, слухоречевую память, словесно-логическое и ассоциативное мышление, пассивный и активный словарь, произношение, 
навыки чтения, речевые коммуникативные навыки.

Игры предназначены для детей с разным уровнем слухового и речевого развития. Взрослый может подобрать игры, которые соответствуют уровню слухового и речевого развития ребенка, его возрасту и интересам.
Одна из главных целей взрослых при проведении игр — развитие у ребенка 
умения воспринимать звуки и речь только на слух, поэтому в ряде случаев игроки не должны видеть источник звука и лицо говорящего, например, участникам 
или ведущему предлагается закрывать глаза при выполнении заданий.
Многие из этих игр популярны среди обычных детей. Поэтому умение ребенка с нарушенным слухом играть в такие игры будет способствовать его интеграции в мир слышащих.
В подготовке этих игр участвовали студенты кафедры сурдопедагогики РГПУ 
имени А. И. Герцена.

Играем дома, 
Играем дома, 
в детском саду 
в детском саду 

и в школе
и в школе

Игра «Угадай, что в бутылке» 
Игра «Угадай, что в бутылке» 

 
Что развивает иг р а: 
Умение узнавать источник звука на слух, слуховое внимание и память, пассивный и активный словарь (названия наполнителей, названия действий и др.), слуховые 
образы звучаний разных наполнителей, произношение.

О б оруд ов ание: 
2–12 непрозрачных бутылочек (например, из-под йогурта) одинаковой формы, материала и цвета, наполненные на 5–10% 
фасолью, монетами, гречневой крупой, мелкими камешками, 
пластмассовыми пуговицами, водой, мелкими гвоздями, конфетами в целлофановых фантиках, песком. В трех бутылочках 
находятся по одному из предметов — одна пуговица, одна монета, одна конфета. Звуки, издаваемые при встряхивании бутылочек, отличаются громкостью звучания. Нужны также карточки с изображениями наполнителей и названиями наполнителей на обратной стороне. 

У ч астни ки : 
Взрослые (1–2), дети (1 и более). 

Под готов ка: 
Участников знакомят со звучаниями наполнителей. Выясняют 
у детей: слышали раньше они эти звучания или нет; помнят их 
или нет; называют наполнители, читают названия наполнителей, написанные на карточках; соотносят названия с предметами-наполнителями.

Х О Д  И Г Р Ы
 
Ведущий называет образцы наполнителей, которые лежат на 
столе. Далее он встряхивает бутылочки, вызывая звуки, а затем 
меняет бутылочки местами так, чтобы дети не видели. 

 
И нструк ция: 
«Послушай, угадай и назови, что в бутылке».
Участники при встряхивании бутылочки должны отгадать, что там находится, назвать наполнитель или показать соответствующую картинку и прочесть его название.

У С Л О Ж Н Е Н И Е  И Г Р Ы 
 
 1. Увеличение числа бутылочек с наполнителями с 2 до 12.
 2. Дети называют наполнители только по памяти, то есть не 
читают надпись на обороте карточки.

В ари анты иг р ы:
 1. Игроку предлагается сравнить звук, издаваемый при встряхивании одной бутылки, со звуками при встряхивании других 2–5 бутылок и найти бутылку, издающую такой же 
звук. 
 2. Игроку предлагается сравнить звук при встряхивании 
4– 10 бутылок с разными наполнителями (например: фасоль, монеты, пуговицы, камни, гвозди), содержащих один 
или несколько предметов. Игрок должен определить/рассортировать бутылки в зависимости от количества предметов в бутылке. Предварительно детей знакомят со звуками, издаваемыми предметами при встряхивании бутылок, учат сравнивать их звучания. Сначала ребенок 
встряхивает бутылки с содержимым и запоминает звуки, 
затем определяет их только на слух.

Игра «Чей телефон?» 
Игра «Чей телефон?» 

 
Что развивает иг р а:
Умение находить источник звука и узнавать его на слух, 
слуховое внимание и память, пассивный и активный словарь (звонит, телефон, мамин, папин, бабушкин, дедушкин, нашел, потерял и др.), произношение.

О б ору д ов ан ие:
2–4 мобильных телефона (мамин, папин, бабушкин, дедушкин, брата или другого ребенка).

Уч астни ки :
Взрослые (1–2), дети (1 и более).

Под готов ка:
Участников знакомят со звучаниями звонков (сигналами вызовов) 
телефонов разных владельцев. Называют, чьи это телефоны.

Х О Д  И Г Р Ы
 
Ведущий включает звонок одного из телефонов так, чтобы дети не 
видели.

 
И нструк ция:
«Послушай, угадай, чей это был телефон». Участники 
должны отгадать, чей телефон звонил. Выигрывает тот, 
кто делает это быстрее.

Мама 
или папа?