0+
Учусь слушать и говорить играя : Сборник игр для развития слухового восприятия и устной речи у детей с нарушением слуха и речи
Покупка
Тематика:
Специальная (коррекционная) педагогика
Издательство:
КАРО
Автор:
Королева Инна Васильевна
Год издания: 2023
Кол-во страниц: 88
Возрастное ограничение: 0+
Дополнительно
Вид издания:
Учебно-методическая литература
Уровень образования:
ВО - Бакалавриат
ISBN: 978-5-9925-1489-6
Артикул: 676009.04.99
Доступ онлайн
350 ₽
В корзину
Сборник игр «Учусь слушать и говорить играя» предназначен для развития слуха, понимания речи, устной речи, слухоречевой памяти у детей со слуховыми и речевыми расстройствами. В сборник включены игры, которые могут использовать родители дома, а воспитатели — в школах и детских садах. Сурдопедагоги, логопеды, психологи могут включать игры пособия в занятия по развитию слуха, речи и речевых коммуникативных навыков у детей разного возраста с разным уровнем слухового и речевого развития. Книга адресована специалистам и родителям.
Тематика:
ББК:
УДК:
ОКСО:
- ВО - Бакалавриат
- 44.03.03: Специальное (дефектологическое) образование
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов
СБОРНИК ИГР ДЛЯ РАЗВИТИЯ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ И УСТНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА И РЕЧИ Издание четвертое
Королёва, Инна Васильевна. К 68 Учусь слушать и говорить играя : Сборник игр для развития слухового восприятия и устной речи у детей с нарушением слуха и речи / И. В. Королёва. — [4-е изд.] — Санкт-Петербург : КАРО, 2023. — 88 с. + 56 с. цв. вкл. — (Учебно-методический комплект «Учусь слушать и говорить»). ISBN 978-5-9925-1489-6. Сборник игр «Учусь слушать и говорить играя» предназначен для развития слуха, понимания речи, устной речи, слухоречевой памяти у детей со слуховыми и речевыми расстройствами. В сборник включены игры, которые могут использовать родители дома, а воспитатели — в школах и детских садах. Сурдопедагоги, логопеды, психологи могут включать игры пособия в занятия по развитию слуха, речи и речевых коммуникативных навыков у детей разного возраста с разным уровнем слухового и речевого развития. Книга адресована специалистам и родителям. УДК 376 ББК 56.8 Художник Л. А. Иванов Рецензенты: Г. Н. Пенин, д-р пед. наук, проф. кафедры сурдопедагогики РГПУ им. А. И. Герцена; Е. П. Микшина, канд. пед. наук, науч. рук. проекта «Научно-методическое сопровождение служб ранней помощи в системе образования», ГБДОУ № 41, Санкт-Петербург. УДК 376 ББК 56.8 К68 ISBN 978-5-9925-1489-6 © Королёва И. В., 2023 © КАРО, 2023 Все права защищены
Содержание Как слушать и говорить, играя, или как играть, слушая и говоря . . . . . . 5 Играем дома, в детском саду и в школе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Игра «Угадай, что в бутылке» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . — Игра «Чей телефон?» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Игра «Кто придумает больше звуков?» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Игра «Услышал — беги» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Игра «Шагаем, бежим и…» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Игра «Мои соседи» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Игра «Что это за звук и откуда он?» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Игра «Угадай, на чем играли» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Игра «Кто так говорит?» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Игра «Три медведя» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Игра «Смешное название» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Игра «Я говорю... » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Игра «Будем двигаться... » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Игра «Шутки-минутки» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Игра «Как называется?» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Игра «Что в маминой сумке?» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Играем везде . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Игра «Сделай как я» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . — Игра «Цепочка слов» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Игра «Сломанный телефон» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Игра «Слова» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Игра «Садовник» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Игра «В лесу» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Игра «Четвертый лишний» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Игра «Топ-хлоп» («Верно-неверно») . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Игра «Ласковые и страшные слова» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Игра «Она или он?» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Игра «Какая девочка? И что делает мальчик?» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Игра «У меня две футболки... » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Игра «Потому что, потому…» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Игра «Вы поедете на бал?» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 Играем и запоминаем . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Игра «Магазин» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . — Игра «Пары слов» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Игра «Восстанови пропущенное слово» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 Игра «Рыба, птица, зверь» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Игра «Придумай, как запомнить слова» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Игра «Запомни нужные слова» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 Игра «Повтори и продолжи» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Игра «Зашифруй предложение» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Игра «Пиктограммы» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Игра «Стенограф» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Игра «Цепочка ассоциаций» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 Карточки к играм Игра «Я говорю... » Игра «Будем двигаться... » Игра «Угадай, что в бутылке» Игра «Что это за звук и откуда он?» Игра «Угадай, на чем играли» Игра «Кто так говорит?» Игра «Три медведя» Игра «Смешное название» Игра «Шутки-минутки» Игра «Как называется?» Игра «У меня две футболки... »
Как слушать и говорить, играя, или как играть, слушая и говоря Дети с нарушениями слуха и речи занимаются с сурдопедагогами и логопедами, с которыми они выполняют разные упражнения по развитию слухового восприятия и устной речи. Однако дети гораздо быстрее научатся любым умениям в игре, в том числе умению слушать и говорить! В сборнике представлены игры для развития слухового восприятия и речи у детей с нарушением слуха и речи. Книга состоит из трех частей. Для проведения игр, представленных в первой части «Играем дома, в детском саду и в школе», нужны простые пособия. Во второй части «Играем везде» описаны игры, в которые можно играть в любых ситуациях — дома, на занятиях, на прогулке, стоя в очереди и т. д. Третья часть «Играем и запоминаем» включает игры, направленные на развитие слухоречевой памяти у детей, которая важна для накопления словарного запаса, понимания речи и развития связной речи. Участники игр — родители, братья и сестры ребенка, другие члены семьи и друзья. В детском саду, в школе с ребенком или с группой детей во внеурочное время могут играть воспитатели, а на индивидуальных и подгрупповых занятиях по развитию слуха, речи и навыков речевого общения — сурдопедагог, логопед, психолог. Большинство игр предполагает от двух до шести участников. Важно, чтобы ребенок с удовольствием играл в игру, а не выполнял действия как обязательное упражнение. Корова!
Игра будет игрой, а не скучным упражнением, если следовать этим советам. Совет 1-й Поскольку игра — азартное соревнование, то все участники игры, в том числе и взрослый, должны получать от нее удовольствие. Необходимо, чтобы ребенок видел заинтересованность взрослого в совместной игре. В то же время, если у ребенка угас интерес, то будет лучше и полезнее, если взрослый предложит ему поиграть в другую игру или даст возможность заняться своим делом. Совет 2-й Предложите ребенку самому выбрать из нескольких ту игру, в которую будете играть. В этом случае можно быть уверенным, что он будет играть с интересом. Совет 3-й Следуйте правилу игры — «выигравший становится ведущим». Именно оно позволяет ребенку избежать постоянной роли ученика. Взрослый — равноправный участник игры, поэтому не только он, но и ребенок может быть ведущим. Конечно, взрослый как опытный игрок объясняет детям правила игры, может оказать им помощь при затруднении. Например, взрослый может шепнуть ребенку на ухо слово, которое тот забыл, или изобразить движениями, как возникает этот звук, чтобы ребенок вспомнил звук/слово, например: звон, стук, шелестение, шуршание. Задача старшего игрока — создавать условия для проявления инициативы со стороны детей, помогать им понять правила игры. Совет 4-й Соблюдайте в игре принцип «делаем все по очереди». Очередность в игре способствует ускорению обучения ребенка, потому что он не только сам что-то говорит или делает по инструкции, но и слышит образцы произношения слов и правильно построенных фраз; видит образцы действий, и вследствие этого верные варианты, многократно повторенные, остаются в его памяти. В то же время взрослый периодически намеренно допускает ошибки, чтобы ребенок научился замечать и исправлять их. Ребенок, исправляя ошибки других, испытывает удовлетворение и начинает внимательнее следить за действиями участников. При этом повышается его уверенность в себе, инициативность, поскольку он видит, что и другие игроки иногда не знают правильного ответа и ошибаются. Совет 5-й Имейте в виду, что участники игры могут хитрить, лукавить и что-нибудь придумывать. Тем самым игра создает благоприятные условия для развития у ребенка важных социальных навыков — способности следить за действиями других участников и умений прогнозировать их действия и дальнейший ход развития событий, согласовывать свои действия с действиями партнеров. Взрослый и сам периодически хитрит и подыгрывает ребенку, когда тот хитрит. Игры одновременно развивают у детей слуховое восприятие и слуховое внимание, слухо-артикуляторный контроль, слухоречевую память, словесно-логическое и ассоциативное мышление, пассивный и активный словарь, произношение, навыки чтения, речевые коммуникативные навыки.
Игры предназначены для детей с разным уровнем слухового и речевого развития. Взрослый может подобрать игры, которые соответствуют уровню слухового и речевого развития ребенка, его возрасту и интересам. Одна из главных целей взрослых при проведении игр — развитие у ребенка умения воспринимать звуки и речь только на слух, поэтому в ряде случаев игроки не должны видеть источник звука и лицо говорящего, например, участникам или ведущему предлагается закрывать глаза при выполнении заданий. В жизни часто люди говорят нам что-либо, когда мы заняты совсем другим делом. При этом мы слушаем и отвечаем, не прекращая дело. Дети с нарушенным слухом испытывают особенные трудности при восприятии речи в таких ситуациях. Для тренировки этой способности во время игры («Слова», «Четвертый лишний» и др. ) можно добавить непрерывное выполнение детьми каких-то движений-действий. Например: каждому ребенку дают ленту, и они завязывают узелки на ней, или дети много раз складывают листок бумаги, рисуют на листе фигуры по заданию (круг — квадрат — круг — квадрат и т. д. ), слушая других игроков и произнося свои реплики в соответствии с очередностью. А в конце игры считают, кто больше завязал узелков или нарисовал фигур. Многие из этих игр популярны среди обычных детей. Поэтому умение ребенка с нарушенным слухом играть в такие игры будет способствовать его интеграции в мир слышащих. В подготовке части игр участвовали студенты кафедры сурдопедагогики РГПУ имени А. И. Герцена.
Играем дома, в детском саду и в школе Игра «Угадай, что в бутылке» Что ра звивает игр а: Умение узнавать источник звука на слух, слуховое внимание и память, пассивный и активный словарь (названия наполнителей, названия действий и др. ), слуховые образы звучаний разных наполнителей, произношение. О бору д ов ан ие: 2–12 непрозрачных бутылочек (например, из-под йогурта) одинаковой формы, материала и цвета, наполненные на 5–10% фасолью, монетами, гречневой крупой, мелкими камешками, пластмассовыми пуговицами, водой, мелкими гвоздями, конфетами в целлофановых фантиках, песком. В трех бутылочках находятся по одному из предметов — одна пуговица, одна монета, одна конфета. Звуки, издаваемые при встряхивании бутылочек, отличаются громкостью звучания. Нужны также карточки с изображениями наполнителей и названиями наполнителей на обратной стороне (см. Карточки к играм в цветной вклейке).
Уч астни ки : Взрослые (1–2), дети (1 и более). П од готов ка : Участников знакомят со звучаниями наполнителей. Выясняют у детей: слышали раньше они эти звучания или нет; помнят их или нет; называют наполнители, читают названия наполнителей, написанные на карточках; соотносят названия с предметами- наполнителями. Х О Д И Г Р Ы Ведущий называет образцы наполнителей, которые лежат на столе. Далее он встряхивает бутылочки, вызывая звуки, а затем меняет бутылочки местами, так чтобы дети не видели. И нструк ция: «Послушай, угадай и назови, что в бутылке». Участники при встряхивании бутылочки должны отгадать, что там находится, назвать наполнитель или показать соответствующую картинку и прочесть его название. У С Л О Ж Н Е Н И Е И Г Р Ы 1. Увеличение числа бутылочек с наполнителями с 2 до 12. 2. Дети называют наполнители только по памяти, то есть не читают надпись на обороте карточки. В ари анты игр ы: 1. Игроку предлагается сравнить звук, издаваемый при встряхивании одной бутылки, со звуками при встряхивании других 2–5 бутылок и найти бутылку, издающую такой же звук. 2. Игроку предлагается сравнить звук при встряхивании 4–10 бутылок с разными наполнителями (например: фасоль, монеты, пуговицы, камни, гвозди), содержащих один или несколько предметов. Игрок должен определить/рассортировать бутылки в зависимости от количества предметов в бутылке. Предварительно детей знакомят со звуками, издаваемыми предметами при встряхивании бутылок, учат сравнивать их звучания. Сначала ребенок встряхивает бутылки с содержимым и запоминает звуки, затем определяет их только на слух.
Игра «Чей телефон?» Что ра звивает игр а: Умение находить источник звука и узнавать его на слух, слуховое внимание и память, пассивный и активный словарь (звонит, телефон, мамин, папин, бабушкин, дедушкин, нашел, потерял и др. ), произношение. О бору д ов ан ие: 2–4 мобильных телефона (мамин, папин, бабушкин, дедушкин, брата или другого ребенка). У ч астни ки : Взрослые (1–2), дети (1 и более). П од готов ка: Участников знакомят со звучаниями звонков (сигналами вызовов) телефонов разных владельцев. Называют, чьи это телефоны. Х О Д И Г Р Ы Ведущий включает звонок одного из телефонов так, чтобы дети не видели. И нструк ция: «Послушай, угадай, чей это был телефон». Участники должны отгадать, чей телефон звонил. Выигрывает тот, кто делает это быстрее. Мама или папа?
Похожие Показать весь список
Доступ онлайн
350 ₽
В корзину