Методика обучения кинологов

ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

ФКОУ ВПО Пермский институт ФСИН России

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ КИНОЛОГОВ

Учебное пособие

Пермь
2014

УДК 372.8
ББК 46.73.5

Г60

Рецензенты:

Дорофеев В.С. – доцент кафедры кинологии кинологического 

факультета 
ФГКВОУ 
ВПО 
«Пермский 
военный 
институт 

внутренних войск МВД России», кандидат педагогических наук, 
подполковник;

Никитина Т.В. – доцент кафедры гуманитарных и социально
экономических дисциплин ФКОУ ВПО Пермский институт ФСИН 
России, кандидат педагогических наук, доцент, старший лейтенант 
внутренней службы.

Голдырев А. А.

Г60

Методика 
обучения 
кинологов:
учебное 
пособие
/

А. А. Голдырев, В. Д. Беляев, С. М. Шляпников, Т. В. Шеремета. –
Пермь : ФКОУ ВПО Пермский институт ФСИН России, 2014. –
84 с.

ISBN 978-5-905976-37-7

В пособии рассмотрены основные вопросы методики обучения 

специалистов-кинологов в учебных заведениях и подразделениях 
Федеральной службы исполнения наказаний, а также особенности
подготовки 
их 
к 
теоретическим и практическим занятиям 

по дрессировке и применению служебных собак.

Издание 
адресовано 
преподавателям-кинологам 
высших, 

средних учебных заведений и учебных центров Федеральной 
службы исполнения наказаний, а также курсантам и слушателям 
выпускных курсов, обучающимся по профилю «Кинология».

УДК 372.8
ББК 46.73.5

ISBN 978-5-905976-37-7
© Коллектив авторов, 2014
© ФКОУ ВПО Пермский институт
ФСИН России, 2014

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ............................................................................................................................. 4

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕПОДАВАНИЯ 
ДИСЦИПЛИН КИНОЛОГИИ ............................................................................................ 5

§ 1. Основы организации обучения кинологов................................................................. 5
§ 3. Формы обучения дисциплинам кинологии ................................................................ 9
§ 4. Методы организации и осуществления учебно-познавательной
деятельности....................................................................................................................... 12
§ 5. Пути интенсификации учебного процесса ............................................................... 14
§ 6. Формы работы по повышению качества профессиональной
подготовки кинологов ....................................................................................................... 18
§ 7. Организация контроля знаний, умений и навыков.................................................. 19

ГЛАВА II. ПОДГОТОВКА, ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЙ
ПО ДРЕССИРОВКЕ И ПРИМЕНЕНИЮ СЛУЖЕБНЫХ СОБАК........................... 22

§ 1. Методика подготовки преподавателя к занятиям.................................................... 22
§ 2. Методика организации и проведения занятий по теории дрессировки собак...... 25
§ 3. Методика организации и проведения занятий по практике дрессировки
и применению служебных собак...................................................................................... 27
§ 4. Требования, предъявляемые к организации и проведению занятий
по дрессировке и применению служебных собак........................................................... 29
§ 5. Подготовка к занятиям по дрессировке и применению служебных собак ........... 30
§ 6. Организация и проведение занятий по дрессировке и применению
служебных собак................................................................................................................ 34
§ 7. Средства обучения кинологов и методика использования их на занятиях........... 40

ГЛАВА III. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ 
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ .................................................................................. 42

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.................................................................................................................... 45

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК............................................................................. 46

ПРИЛОЖЕНИЯ ................................................................................................................... 47

Приложение 1. Образец оформления лекции.................................................................. 47
Приложение 2. Образец оформления плана семинара................................................... 51
Приложение 3. Образец оформления плана аудиторного практического занятия...... 55
Приложение 4. Образец оформления плана практического занятия............................ 59
Приложение 5. Образец оформления лекции-дискуссии............................................... 68
Приложение 6. Образец оформления практического занятия с использованием 
демонстрации видеофильма.............................................................................................. 73
Приложение 7. Образец оформления практического занятия
в форме деловой игры........................................................................................................ 77

ВВЕДЕНИЕ

Подготовка 
высококвалифицированных 
специалистов-кинологов, 

добросовестно относящихся к своей профессии, твердо знающих 
требования приказов, инструкций и других руководящих документов, 
касающихся их деятельности, является основной целью организуемого 
в учреждениях ФСИН России образовательного процесса, направленного 
на формирование компетенций в сфере кинологии. Требования к уровню 
подготовленности специалистов-кинологов, работающих
в уголовно
исполнительной системе (далее – УИС), ввиду постоянного усложнения 
выполняемых ими должностных обязанностей непрерывно повышаются. 
Следует отметить, что от оперативности и квалификации последних 
зависят безопасность и жизнь как отдельного индивида, так и общества 
в целом.
Именно 
поэтому
задача 
повышения 
профессионализма 

сотрудников является одной из наиболее актуальных для УИС. При этом
качественное
ее 
выполнение
определяется
не 
только 
уровнем

теоретической и практической подготовленности преподавателей, но и 
степенью
овладения 
ими 
методикой 
проведения 
занятий 
по 

кинологическим дисциплинам. Необходимо учитывать, что ключевой 
особенностью осуществления процессов обучения и воспитания будущих 
кинологов является использование живых существ (собак). Это требует 
дополнительного материального обеспечения, а также осуществления ряда
других мероприятий в ходе организации и проведении занятий. Помимо 
знаний общепринятых методик, касающихся подготовки, организации и 
проведения занятий, преподаватель-кинолог должен в полной мере знать 
все особенности, связанные со спецификой обучения специалистов 
кинологической службы, что подробно рассматривается в представленном 
вашему вниманию пособии.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ

ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИН КИНОЛОГИИ

§ 1. Основы организации обучения кинологов

Обучение представляет собой целенаправленный педагогический 

процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной 
деятельности обучающихся
по овладению научными знаниями и 

навыками, 
развитию 
творческих 
способностей, 
мировоззрения,

нравственно-эстетических взглядов, а также убеждений. В основе любого 
вида или типа обучения заложена система «преподавание – учение».
Вместе 
с 
тем 
обучению 
специалистов-кинологов 
присущи 
свои 

особенности, обусловленные специфическим содержанием дисциплин
служебного 
собаководства, 
которые 
необходимо 
учитывать 
при 

организации и осуществлении учебного процесса.

Методика 
подготовки 
специалиста 
кинологической 
службы 

существенно отличается от методик обучения
другим
профессиям. 

В частности для того чтобы стать специалистом-кинологом, обучаемый 
должен лично подготовить (выдрессировать) закрепленную за ним собаку. 
При этом полноценное овладение профессией в значительной степени 
зависит от глубины усвоения теории
служебного собаководства и 

возможно только в процессе практической работы с животным.

Следующая 
важная 
особенность 
педагогического 
процесса 

заключается в том, что результативность обучения специалистовкинологов и качество подготовки ими собак определяются отношением 
к делу, любовью к животным и наличием желания стать кинологом. Работа 
с собаками требует от дрессировщика большой наблюдательности, 
терпения и творческого подхода, поэтому не каждый способен овладеть 
искусством дрессировки и стать настоящим специалистом.

Таким образом, становится понятно, что отбор кандидатур для 

последующей
подготовки
высококвалифицированных
специалистов

кинологической службы требуется проводить особенно тщательно, и 
в итоге обучающиеся должны:

– знать требования приказов, инструкций и других руководящих 

документов, действующих в кинологической службе; основы общей 
анатомии и физиологии собак, экстерьер и конституцию собак; правила 
ухода, 
содержания, 
кормления 
собак 
и 
оказания
им 
в 
случае 

необходимости первой помощи; основы селекционно-племенной работы 
в подразделениях 
ФСИН 
России;
функциональные 
обязанности 

специалистов кинологической службы ФСИН России; теоретические и 
методологические основы дрессировки собак; правила использования 
служебных собак в служебных нарядах, при охране объектов, розыске 
сбежавших осужденных, действиях при чрезвычайных обстоятельствах и 
т. п.;

–
уметь
применять современные технологии при кормлении, 

содержании, сбережении собак; составлять рационы, сбалансированные по 
породам и возрастным группам; лично дрессировать собак; проводить 
занятия по дрессировке собак; тактически грамотно применять служебную 
собаку 
в 
караулах 
и 
служебных 
нарядах;
вести 
необходимую 

документацию по кинологической службе.

Следовательно, порядок изучения дисциплин и разделов в кинологии 

должен
быть 
таким, 
чтобы 
обеспечивать 
постепенный 
переход 

от глубокого усвоения обучаемыми теоретических знаний до приобретения
ими прочных практических навыков дрессировки и применения собак. 
Поставленные задачи должны решаться в течение всего периода обучения.

По своей структуре программа обучения специалистов-кинологов 

должна содержать
два основных раздела: базовый и специальный.

Подготовка должна начинаться с изучения базового раздела, являющегося 
основой для глубокого усвоения обучаемыми специального раздела.

Базовый раздел, несомненно, должен включать в себя вопросы 

анатомии и физиологии, кормления, гигиены и разведения собак, а также 
основы ветеринарии.

Изучение анатомии и физиологии 
собак
дает возможность 

приобретать знания, которые станут впоследствии научным фундаментом 
для постижения специальных дисциплин.

Комплекс специальных знаний в области кормления и разведения 

животных позволяет получать представления об основных методах оценки 
качества 
потомства, 
правилах
организации 
племенной 
работы

в подразделениях ФСИН России, современной технологии кормления 
собак, учитывающей физиологические особенности их пищеварения и
направленной на повышение воспроизводительных способностей, а также 
о продлении сроков продуктивного использования животных.

Изучение 
основ 
ветеринарии 
направлено 
на
приобретение 

необходимых теоретических знаний, практических умений и навыков по 
организации ветеринарного контроля над здоровьем собак, проведению 
зоогигиенических 
и 
ветеринарно-профилактических 
мероприятий 

в городках служебного собаководства (питомниках).

Специальный раздел включает в себя физиологические основы 

поведения и дрессировки собак, методику и технику подготовки собак,
дрессировку и тренировку собак, основы криминалистической техники и 
технологии в кинологической деятельности УИС, тактику применения 
собак в служебной деятельности ФСИН России, методику обучения 
кинологов, организацию кинологической деятельности ФСИН России.

Понимание физиологических основ поведения и дрессировки собак 

способствует выработке необходимых навыков воспитания, дрессировки и 
тренировки служебных собак. Основы физиологии высшей нервной 
деятельности собак должны изучаться до начала практических занятий 
по их дрессировке, чтобы осознание обучаемыми рефлекторной теории 

служило
основой правильного понимания и
выполнения приемов 

дрессировки.

Цель методики и техники подготовки собак – ознакомить обучаемых 

с методами выработки определенных навыков у собак и научить их 
правильно
воздействовать 
на 
собаку, 
используя
соответствующие

раздражители с учетом их взаимной связи, взаимообусловленности, исходя 
из особенностей поведения каждого животного. Кроме того, данная 
дисциплина (тема) связывает воедино теоретические основы и практику
подготовки собак.

Дрессировка и тренировка
собак –
ключевые
составляющие

специальной подготовки, направленные на решение таких задач, как 
привитие обучающимся практических навыков и умений и подготовка 
закрепленных за ними собак для последующей службы в составе караулов 
и служебных нарядов.

На занятиях по подготовке служебных собак обучаемые применяют 

знания, полученные в процессе изучения теории и техники дрессировки. 
Вместе с тем навыки, приобретенные ими в процессе дрессировки 
животных, 
обеспечивают 
качественное 
выполнение
действий 
по 

применению собак в служебной деятельности ФСИН России.

Знание
основ 
криминалистической 
техники 
и 
технологии 

в кинологической деятельности УИС позволяет обучающимся усваивать 
специальные методы анализа и работы с различного рода объектами,
вещественными доказательствами
и
следами, овладевать приемами 

обнаружения и фиксации запаховых и других следов.

Изучение тактики применения собак в служебной деятельности 

ФСИН России представляет собой продолжение процесса их дрессировки, 
но в условиях, приближенных к реальным требованиям службы. На этих 
занятиях закрепляются правовые знания по применению служебных собак 
в караулах и служебных нарядах с учетом физиологического состояния 
животного, влияния окружающей среды и сложившейся обстановки.

Методика обучения кинологов позволяет умело руководствоваться 

знаниями и навыками при проведении теоретических и практических
занятий по подготовке специалистов-кинологов в подразделениях ФСИН 
России.

Основной 
целью 
изучения 
организации 
кинологической 

деятельности ФСИН России является изучение обучающимися структуры 
кинологической службы ФСИН России, формирование необходимых 
теоретических 
знаний 
и 
практических 
умений 
по 
организации 

деятельности 
кинологических 
подразделений 
в 
учреждениях, 

исполняющих наказания, СИЗО.

Таким образом, профессиональные
дисциплины в комплексе 

с другими 
дисциплинами 
должны 
обеспечивать 
подготовку 

высококвалифицированных специалистов для кинологической службы 
ФСИН России.

§ 2. Методы обеспечения единства обучения и воспитания

Обучение и воспитание – две стороны одного процесса, что кратко 

отражено в поговорке «Обучая – воспитывай! Воспитывая – обучай!».
Наряду с определенными в программе подготовки будущих специалистовкинологов целями и задачами к важнейшим задачам процесса обучения 
следует отнести и воспитание любви к профессии.

При подготовке к занятиям преподаватель должен ставить не только 

учебные, но и воспитательные цели. Личные качества, которые можно и 
нужно воспитывать у будущих специалистов, определяются
темой, 

формой и методами обучения.

Единство обучения и воспитания кинологов должно обеспечиваться 

общностью различных принципов: принципа научности, принципа связи 
теории с практикой, принципа сознательности и активности, принципа 
индивидуального подхода, принципа проблемности и принципа обучения 
и воспитания в коллективе и через коллектив.

Принцип 
научности
заключается 
в 
тщательном 
подборе 

информации, 
составляющей 
содержание 
обучения, 
отвечающей 

требованиям, согласно которым
обучающимся должны предлагаться 

применяемые 
в 
кинологии 
современные, 
научно-обоснованные 

разработки.

Чтобы процесс обучения соответствовал принципу научности, 

необходимо:

– конкретные учебно-воспитательные цели любой текущей темы 

определять с учетом особенностей обучаемых;

– систематически изучать достижения современной науки в области 

биологии, физиологии высшей нервной деятельности, этологии и 
зоопсихологии; обобщать их и своевременно включать в содержание 
учебного материала;

– правильно выбирать формы и методы обучения, учитывающие

высокую степень научности учебного материала;

– изготавливать на основе современных достижений науки и техники 

и умело использовать разнообразные средства наглядности;

– систематически обновлять содержание методических документов,

учитывая при этом передовые научные достижения в сфере кинологии и 
новые задачи, которые ставятся перед учебным подразделением по 
подготовке специалистов-кинологов.

Долг каждого преподавателя – постоянно совершенствовать свое 

педагогическое мастерство за счет овладения знаниями современных 
достижений науки и на этой основе улучшать качество преподавания.

Принцип связи теории с практикой основан на центральном понятии 

философии, утверждающем, что практика – основной материал для 
познания. Знания, получаемые практическим путем, являются наиболее 
достоверными. Поэтому учебный материал должен строиться на основе 
фактов
из
практической 
деятельности 
специалистов-кинологов, 

статистических
данных, 
знакомить 
со 
служебными
традициями

кинологической службы ФСИН России.

Принцип сознательности и активности отражает необходимость 

развития мотивации к обучению и стимулирования учебной деятельности. 
Чтобы этот принцип осуществлялся, преподаватель должен излагать
материал в доступной форме, учитывать индивидуальные способности и 
особенности
мышления обучающихся, а также
возможности для 

коллективной работы и творческого мышления.

Принцип индивидуального подхода
в
обучении ориентируется 

на индивидуально-психологические особенности обучаемого и строится 
с их учетом. Особенно важно грамотно организовать воспитательный 
процесс в ходе проведения индивидуальных тренингов на
занятиях 

по дрессировке собак. Именно на этих занятиях вырабатываются те 
качества, которые необходимы будущему специалисту-кинологу: его 
отношение к собаке; умение
мобилизовать себя на
напряженное, 

многократное повторение однообразных действий; умение настроить себя 
на
преодоление
трудностей 
в
ходе 
преследования 
нарушителей; 

собранность и решительность в любых действиях.

Принцип проблемности основан на получении учащимися новых 

знаний посредством решения теоретических и практических проблем
в создающихся для этого проблемных ситуациях.

Принцип обучения и воспитания в коллективе и через коллектив

состоит в создании правильного влияния коллектива на
личность.

Воспитательная работа в соответствии с этим принципом должна быть 
направлена на организацию совместной деятельности обучающихся для 
достижения общественно значимых целей, а также на формирование
собственного мнения коллектива и использование его в воспитательных
целях.

Вся работа, строящаяся согласно вышеперечисленным принципам, 

должна отвечать единому требованию: учить тому, что может стать 
эффективным средством повышения уровня профессионального развития 
специалистов-кинологов.

Вышеназванные
принципы
отражают
закономерности учебно
воспитательного процесса. Применение их в процессе обучения позволяет 
обеспечить единство двух неразрывных частей педагогического процесса –
обучения и воспитания. Следовательно, преподаватель должен не только 
умело проводить занятия, но и мастерски организовывать воспитательный 
процесс (моделировать условия приближенные к реальным, руководить 
работой обучаемых, оказывать им своевременную помощь).

§ 3. Формы обучения дисциплинам кинологии

Выбор формы проведения занятия зависит от учебного плана, 

используемых
образовательных
технологий
и 
методов
обучения, 

необходимости обеспечения эффективного освоения соответствующих 
учебных дисциплин.

Учебный процесс подготовки специалистов-кинологов организуется 

в следующих формах:

– аудиторные занятия (лекции, семинарские занятия, практические 

занятия, консультации);

–
внеаудиторные 
занятия
(самостоятельная 
работа

(самоподготовка), дополнительные практические занятия по дрессировке, 
курсовые и выпускные квалификационные работы, тактико-специальные 
занятия (учения));

– контроль знаний и умений обучающихся (контрольные работы, 

зачеты, экзамены, тестирование, защита отчетов по практикам, защита 
курсовых работ, итоговые государственные экзамены, защита выпускных 
квалификационных работ).

Аудиторные занятия являются основой обучающего процесса.
Лекция – одна из важнейших форм учебных занятий. Слово «лекция»

происходит от латинского lection – «чтение». Лекция появилась в Древней 
Греции, получила свое дальнейшее развитие в Древнем Риме. Лекция 
выполняет следующие функции:

– информационную (излагает необходимые сведения);
– стимулирующую (пробуждает интерес к теме);
– воспитывающую;
– развивающую (дает оценку явлениям, формирует мышление);
– ориентирующую (в проблеме, в литературе…);
– разъясняющую (прежде всего, объясняет основные понятия науки);
– убеждающую (акцент делается на систему доказательств).
Лекция ориентирует обучаемых на имеющиеся литературные 

источники, 
раскрывает 
основные 
позиции 
темы, 
подготавливает 

к самостоятельной работе с литературой, определяет направление и 
содержание других видов учебных занятий.

Лекции по кинологии закладывают основы научных и специальных 

знаний, формируют мировоззрение, способствуют развитию творческих 
навыков будущих специалистов-кинологов. Занятия могут проходить 
в форме рассказа, беседы, объяснения, обсуждения изучаемого материала, 
сопровождаться показом иллюстративного материала и демонстрацией 
фрагментов из кинофильмов.

Семинар – форма проведения занятий, подразумевающих более 

активное включение обучаемых в диалог с преподавателем. Семинар
является гибкой формой обучения: наряду с направляющей ролью 
преподавателя 
предполагает 
интенсивную 
самостоятельную 
работу

обучающихся.

На консультациях обучающиеся получают от преподавателя ответы 

на конкретные вопросы или объяснения отдельных теоретических 
положений и их практического использования, сведения о дополнительной 

литературе. Консультации следует проводить индивидуально или в составе 
группы.
При подготовке к промежуточной и итоговой аттестации 

проводятся групповые консультации.

Внеаудиторные занятия
также
занимают существенное место 

в подготовке специалистов-кинологов к профессиональной деятельности.

Основой формирования у обучаемых умений и навыков подготовки 

собак и использования их на службе являются практические занятия 
по дрессировке и применению собак. В отличие от других видов занятий 
практические занятия по дрессировке собак имеют свою особенность: 
процесс дрессировки каждой собаки осуществляется в большей степени 
индивидуально и самостоятельно.

На практических занятиях по дрессировке и применению собак 

рекомендуется использовать следующие формы обучения:

– показ с кратким пояснением;
– деловую игру (моделирование ситуаций побега преступника);
– индивидуальный тренинг (проводится с целью корректировки 

действий дрессировщика при отработке отдельных приемов; например, 
при выработке навыка у собаки на определенную команду преподаватель 
лично демонстрирует выполнение приема, затем смотрит выполнение
приема дрессировщиком и при этом указывает на допускаемые ошибки, 
а также помогает их устранить);

– групповой тренинг (проводится в целях приучения собак к работе 

в группе).

Занятия необходимо проводить в питомнике для служебных собак, 

на дрессировочных площадках, учебных объектах и в полевых условиях, 
в разное 
время 
суток
и
при
различных 
погодных 
условиях.

Дополнительные практические занятия по дрессировке собак значительно 
повышают профессиональный уровень обучающихся.

Самостоятельная работа позволяет выработать у обучающихся 

самостоятельность мышления и принятия решений.

Цели написания курсовых и выпускных квалификационных работ: 

сформировать 
у 
обучаемых 
компетенции
по
самостоятельному

применению полученных знаний для комплексного решения конкретных 
практических задач;
привить навыки проектирования, производства 

расчетов, 
самостоятельного 
проведения 
научных 
исследований 
и 

обоснования принимаемых решений. Для выполнения обучающимися
курсовых работ из числа профессорско-преподавательского состава или 
практических работников уголовно-исполнительной системы назначается 
руководитель.

Тактико-специальные занятия по применению собак являются 

наиболее важной формой совершенствования специальных умений и 
навыков обучаемых.

При этом используются следующие формы работы: