Психология пенитенциарного стресса и адаптации

Федеральная служба исполнения наказаний

Вологодский институт права и экономики

С. В. Бабурин 

ПСИХОЛОГИЯ

ПЕНИТЕНЦИАРНОГО СТРЕССА 

И АДАПТАЦИИ

Учебное пособие

Вологда

2016

УДК 612.017.2:159.99:343.8(075)
ББК 88.352
        Б12

Р е ц е н з е н т ы :
В. М. Поздняков – проф. каф. уголовного права, уголовного процесса и 
криминалистики Российского ун-та дружбы народов, д-р психолог. наук, 
проф.;
А. Н. Баламут – доц. каф. организации психолог. службы в уголовно-исполнительной системе Вологод. ин-та права и экономики, канд. психолог. наук, доц.

Бабурин, С. В. 
Психология пенитенциарного стресса и адаптации : 

учебное пособие / С. В. Бабурин ; Федер. служба исполнения наказаний, Вологод. ин-т права и экономики. – Вологда :
ВИПЭ ФСИН России, 2016. – 315 с. : ил.

ISBN 978-5-94991-360-4

Учебное пособие входит в блок пенитенциарных дисциплин и на
правлено на освоение основных психологических закономерностей развития стресса и адаптации. Издание содержит наиболее актуальные вопросы пенитенциарной психологии, связанные с особенностями природы психологического стресса у осужденных, именуемого вследствие его 
специфичности пенитенциарным (тюремным) стрессом, в нем рассматриваются вопросы взаимосвязи стресса с возникновением стрессиндуцируемых психических расстройств, обсуждаются проблемы превенции и преодоления негативных последствий пенитенциарного стресса и состояний психической дезадаптации у осужденных. 

Предназначено для курсантов, адъюнктов, преподавателей психо
логических факультетов образовательных организаций ФСИН России, а 
также сотрудников исправительных учреждений.

УДК 612.017.2:159.99:343.8(075)

ББК 88.352

ISBN 978-5-94991-360-4     © ФКОУ ВО «Вологодский институт права и экономики 
 
 
               Федеральной службы исполнения наказаний», 2016

 
 
            © Бабурин С. В., 2016

Б12

ВВЕДЕНИЕ

Центральной и во многом не решенной проблемой исправи
тельных учреждений является профилактика и коррекция негативных последствий психологического стресса у осужденных. 
Адаптация к местам лишения свободы связана с преодолением 
многочисленных средовых стрессовых факторов и отражает 
разные стадии особой разновидности психологического стресса – стресса пенитенциарного. Многочисленными исследованиями показано, что стресс пагубно сказывается на здоровье 
осужденных, снижая качество и уровень их жизни. Динамику 
и характер дезадаптивных состояний тюремного стресса определяют не только специфические стрессоры пенитенциарной 
среды, но и особенности внутреннего мира осужденных, препятствующие формированию адекватных форм совладающего 
поведения. Пенитенциарный стресс вкупе с исходной психопатологией противодействует ресоциализации осужденных и 
стимулирует формирование новых и усиление имеющихся процессов (состояний) психической дезадаптации, повышая риск 
возникновения в исправительном учреждении криминальных 
ситуаций. 

В связи с этим вопросы, связанные с изучением стрессовых 

состояний осужденных и устранением их негативных последствий, являются наиболее актуальными в реорганизации деятельности уголовно-исполнительной системы. Данное обстоятельство побуждает исследователей и практиков не только к 
поиску новых направлений и форм психологической превенции 
пенитенциарного стресса, но и к пересмотру ряда положений 
в функционировании пенитенциарных учреждений в санитарно-гигиеническом аспекте. 

Психологический (пенитенциарный) стресс осужденных 

представляет лишь один из частных контуров общего социально-демографического кризиса России, который рассматривается 
обычно в рамках популяционного стресса, являющегося весьма 

ощутимым тормозом в развитии нашего государства. Большинство экспертов считают его следствием духовной дефицитарности общества – утраты веры, национальной культуры и единства нашего многонационального народа. Установлено, что 
снижение общего уровня культуры в первую очередь выражается в дефицитарности (дефициентности) духовно-нравственного 
здоровья людей. В свою очередь бездуховность выявляется в 
диспропорциях структуры сознания и личности, приводя к снижению психологического и соматического здоровья человека, 
развитию и нарастанию числа социоматозов и других негативных тенденций. Иначе говоря, снижение уровня духовности и 
культуры становится ведущим фактором в запуске и развитии 
разных форм социального стресса. Стрессовые состояния наряду с общей педагогической запущенностью и отрицательным 
влиянием асоциальных групп способствуют дальнейшей психосоматизации и криминализации населения. 

Стресс как главный системный фактор деградации психи
ческого здоровья представляет центральную психолого-педагогическую проблему современности. Как известно, условия 
жизни в неволе, их социально-психологическая характеристика являются концентрированным «слепком» жизни и духовно-нравственного состояния всего общества. И если духовно-нравственное здоровье народа характеризуется падением 
показателей, выявляя глубокий системный кризис морали и 
нравственности, то в исправительном учреждении данный процесс априори протекает в более выраженных и тяжелых формах.

Обращение к психологии пенитенциарного стресса во мно
гом объясняется тем, что существующие научные и методологические подходы к изучению различных форм психологического 
стресса и так называемых функциональных состояний в русле 
известных направлений академической психологии не привели 
к раскрытию их сущности и к успехам в коррекции стрессовых 
состояний. Сегодня не вызывает сомнений, что исследование 
психологического стресса требует более углубленного изучения внутреннего мира человека и ревизии многих основопо

лагающих понятий, связанных с природой и предназначением 
человека. Развитие научных воззрений на природу психических 
процессов и витальность стрессовых событий обусловливает 
обращение к накопленным гуманитарным знаниям о духовном 
мире человека и создание новой методологической платформы 
психологии. Дальнейшая разработка современных взглядов 
(парадигм) на регуляцию высших психических процессов под 
силу лишь постнеклассической психологии, что выдвигает для 
пенитенциарных дисциплин общенаучные задачи, связанные с 
поиском адекватных научно-практических направлений в области стресса и адаптации. Для анализа этих состояний в первую 
очередь необходим выбор метатеоретического уровня познания психических процессов и внутреннего мира человека. Этот 
аспект проблемы представлен в учебном пособии С.В. Бабурина и А.М. Чиркова «Психолого-педагогические основы пенитенциарной стрессологии». 

Основным средством исправления наказанием является 

лишение свободы, сопряженное с неизбежным нахождением 
осужденных в специфической стрессовой ситуации. Жизнь в 
неволе у большинства осужденных приводит к понижению качества жизни и здоровья. В этом состоит объективное и непреодолимое противоречие уголовно-исполнительной системы, поскольку с юридической (правовой) точки зрения исправление 
наказанием в виде лишения свободы не предполагает причинения вреда здоровью осужденных. Напротив, оно направлено 
на повышение уровня их психического благополучия. В основе 
наиболее общих представлений исправления лежит осознание 
(рефлексия) неправомочности противоправного поведения, 
иначе говоря, раскаяние в совершенном преступлении. Однако 
практика пребывания в неволе свидетельствует, что, напротив, 
во многих случаях имеет место дальнейшая и более глубокая духовная деградация и криминализация. Пенитенциарный стресс 
дополнительно деформирует психическое состояние осужденных, многие из которых еще до попадания в исправительное 
учреждении имели те или иные стрессовые повреждения. Подавляющее большинство также отличается наличием аномалий 

развития личности, личностных расстройств и разнообразных 
форм психических расстройств. 

Перспектива преодоления негативных эффектов пенитен
циарного стресса связана как с изучением особенностей его 
развития, так и с раскрытием возможной психотерапевтической 
роли самого стресса. Достижение позитивного эффекта интервенции стрессом предполагает создание условий и технологий 
для духовно-нравственного развития осужденных. Пусковым 
фактором ресоциализации на основе стресса может стать трансформация негативных психических состояний в процессы развития. Это предполагает разработку психолого-педагогических 
технологий «дозирования» неизбежных стрессовых стимулов 
на психику осужденных при одновременном расширении эмоционально позитивных состояний, процессов смыслообразования, смыслополагания и других творческих констант личности. 
Пенитенциарный стресс при этом будет одновременно играть 
роль и наказания, и психотерапевтической интервенции. 

Создание такой системы ресоциализации предусматривает 

освоение пенитенциарными психологами этически доступных 
форм и методов изучения внутреннего мира человека, который 
в мировой науке во многом остается не раскрытым. Сегодня в 
пенитенциарной психологии этим вопросам посвящается все 
больше внимания. В этой связи в учебном пособии особое место отводится вопросам духовно-нравственного развития осужденных, являющегося лимитирующим фактором психопатологических стресс-индуцируемых расстройств. 

Целями работы курсантов и слушателей с учебным посо
бием «Психология пенитенциарного стресса и адаптации» является изучение, освоение и разработка современных теоретических подходов к психологии пенитенциарного стресса и 
адаптации. Успешное освоение знаний позволит использовать 
их в практической деятельности, направленной на гармонизацию психического развития, повышение психических ресурсов 
и адаптационных возможностей, сохранение здоровья, профилактику и психологическую реабилитацию осужденных, практическим воплощением чего следует ожидать:

1) расширение компетентности пенитенциарных психоло
гов в области проблем пенитенциарного стресса и психической 
дезадаптации; 

2) повышение эффективности профессиональной деятель
ности психологов по повышению уровня и качества жизни осужденных; 

3) адекватную профилактику и коррекцию дезадаптив
но-стрессовых состояний у осужденных на основе современных психотерапевтических подходов и технологий. 

Центральным вопросом профилактики негативных послед
ствий пенитенциарного стресса является повышение устойчивости к избыточному действию стрессовых факторов (экстремальных условий пенитенциарной среды) у осужденных 
на основе прогнозирования и коррекции развития стрессовых 
состояний, превышающих адаптивные возможности человека. 

Важное место при этом отводится повышению общекуль
турного развития будущих психологов и освоению данных, 
анализирующих проблему стресса смежными дисциплинами, 
такими как философия и культурология.

Глава 1 

 
СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ ПОНЯТИЯ 
«СТРЕСС» 

Тематика стресса и стрессоустойчивого поведения по объ
ему публикаций занимает одно из первых мест в психологии, 
биологии и медицине, социологии и других областях науки, 
привлекая к решению этой проблемы самые передовые научные подходы. Со времени открытия этого феномена многочисленными исследованиями показана важная роль стресса в механизмах адаптации, простирающихся от перестроек внутриклеточных и субмолекулярных процессов до изменений сложных 
форм поведения социальных систем на популяционном уровне. 
Все больше появляется данных о наличии морфофункциональных перестроек, обеспечивающих адаптацию к стрессу. Выявлена тесная взаимосвязь индивидуальных особенностей нейромедиации (нейрохимических процессов) мозга и активности 
нейроэндокринных комплексов с психофизиологической характеристикой совладания со стрессом. Разрабатываются критерии 
устойчивости к стрессу, оцениваемые на разных уровнях сложности регуляции функций организма – системном, тканевом, 
органном, поведенческом и психическом. Выявлена определенная специфика протекания стресса в зависимости от характера 
стрессора и реактивности организма (функционального исходного состояния различных регуляторных систем), и накоплено 
неимоверно огромное количество фактов о роли стресса в жизнедеятельности человека. 

Однако чем больше приоткрываются закономерности раз
вития стрессовых состояний на уровне физиологических систем, тем более загадочной становится общая картина стресса, 
особенно психологического, затрагивающего разные уровни 

протекания психических процессов. Много обещавшая транзактная теория стресса, породившая эру умозрительных взглядов в области прикладной когнитивной психологии, привела 
лишь к выявлению и анализу («появлению») бесчисленных 
атомизированных стресс-факторов и неимоверному всплеску 
самоиндукции и самодиагностики стресса. Неврозы, внедренные в массовое сознание З. Фрейдом, сменились стрессовыми расстройствами, порождая все большее количество жертв 
популярной психологии. Об угрожающем размахе развития 
стресс-зависимых расстройств и заболеваний, протекающих 
в эру космических нанотехнологий и нейротеологии в форме 
социальной (точнее, социогенной) эпидемии, свидетельствует 
множество зарубежных и отечественных исследований. В этом 
массиве информации появляются работы о необходимости критичного отношения к данному явлению и разумного ограничения бездумной популяризации феномена стресса. 

Для понимания особенностей развития стрессовых состо
яний обычно выделяют следующие виды стресса: биологический, психический (психологический) и смешанный. Такая 
классификация условно отвечает природе стрессора и определенной специфике возникновения и протекания стресса. Биологический стресс (он же физический, физиологический) формируется в ответ на действие физических факторов (охлаждение, 
физические нагрузки и т.д.), и возникающая при этом комплексная мобилизация систем (ресурсов) организма направлена на 
восстановление гомеостаза. Психологический (психический) 
стресс развивается преимущественно под влиянием психологических факторов (факторов психогенной природы) и в зависимости от их специфики подразделяется на эмоциональный и 
информационный. Психосоциальный стресс (часто употребляемый термин в психиатрии) отражает нормальные или патологические реакции в ответ на сочетанное действие психологических и социальных факторов.

Стресс – многозначное понятие, и психологи рассматрива
ют его в следующих основных аспектах: событие (ситуация); 
реакция (состояние); промежуточная переменная (процесс меж

ду действием раздражителя и реакцией); транзактный процесс 
(копинг); отсроченные последствия (адаптация и дезадаптация), 
включая патологические процессы и заболевания. Пенитенциарным психологам полезно знать расхожие и ошибочные представления о стрессе, так называемые «мифы о стрессе». Для 
повышения эрудиции будущих психологов приведем эти мифы 
в сокращенном изложении с небольшими комментариями:

1. От стресса никуда не деться.
Отчасти верно, но именно субъективное восприятие небла
гоприятного или напряженного события больше всего обусловливает степень (интенсивность) стрессового состояния. Следовательно, необходимо знать способы распознавания и преодоления стресса.

2. От стресса страдают только слабые люди.
Чаще как раз наоборот. Активные и сильные люди сами 

инициируют у себя развитие стресса (перенапряжения) и его 
хроническое течение.

3. Стресс не может причинить реального вреда здоровью, 

потому что он существует только в воображении. 

Это совсем неверно. Именно стресс, и в первую очередь 

стресс психологический, зачастую основанный на воображаемой или осознаваемой, иногда даже нереальной угрозе, является причиной самых распространенных и тяжелых заболеваний 
человека.

4. Все люди реагируют на стресс одинаково.
Абсолютно не так. Несмотря на общие закономерности раз
вития стрессовых состояний, их основные параметры (степень 
реактивности, характер и особенности проявлений стресса на 
психологическом, поведенческом, физиологическом, социальном уровнях) различны в силу личностных и других характеристик, обусловленных уникальностью (неповторимостью) внутреннего мира каждого человека.

5. Многие утверждают, что всегда знают, когда у них воз
никает стресс.

Состояния стресса, возникающие в самых различных ситу
ациях, часто не ощущаются человеком, формируя устойчивые