Психология и педагогика: завтра экзамен

В. Г. Крысько

Психология и педагогика:

завтра экзамен

Москва

Инфра-М; Вузовский учебник

2013

Психология и Педагогика:
Завтра экЗамен

Москва 
Вузовский учебник 
ИНФРА-М 
2013

УчебНое пособИе

в.г. крысько

УДК 37(075.8)
ББК 88.8я73
 
К85

Крысько В.Г.
Психология и педагогика: завтра экзамен: Учеб. пособие. — М.: 
Вузовский учебник: ИНФРА-М, 2013. — 168 с.

ISBN 978-5-9558-0359-3 (online) (Вузовский учебник) 
ISBN 978-5-16-009487-8 (online) (ИНФРА-М)

Учебное пособие отражает систематизированные представления о психике людей, ее основных особенностях и характеристиках, о педагогике как науке об обучении, воспитании и развитии 
людей. Содержание пособия построено по принципу «вопрос — 
ответ» и соответствует Государственному образовательному стандарту по дисциплине «Психология и педагогика», может использоваться студентами всех вузов, где изучается данная дисциплина, 
а также теми, кто хочет иметь устойчивые психолого-педагогические знания.

ББК 88.8я73

К85

© Вузовский учебник, 2013
ISBN 978-5-9558-0359-3 (online) (Вузовский учебник) 
ISBN 978-5-16-009487-8 (online) (ИНФРА-М)

В.  Г.  Крысько.  «Психология и педагогика»

3

Содержание

От автора
4

Часть I
5

Глава 1
5

Глава 2
15

Глава 3
23

Глава 4
49

Глава 5
67

Глава 6
90

Часть II
117

Глава 7
117

Глава 8
130

Глава 9
138

Глава 10
145

Глава 11
158

ЛИТЕРАТУРА
168

В.  Г.  Крысько.  «Психология и педагогика»

4

Владимир Крысько
Психолохия и педагогика
 
От автора

 
Психология и педагогика изучают чрезвычайно многогранные и специфические явления и процессы. Чтобы разобраться во всем их многообразии, представленном в современной литературе, необходима долгая и кропотливая работа, направленная на анализ разнообразных материалов, изложенных в научных монографиях, учебниках и учебных пособиях.
При этом надо понимать, что все эти материалы могут относиться к различным научным
школам, отличаться своей методологией и специфическими подходами к изложению информации по конкретным вопросам этих областей знаний, содержать противоречивые точки
зрения, затрудняя тем самым понимание и усвоение.
Для целостного осмысления данных науки нужна определенная система, облегчающая процесс овладения обширным материалом. Особенно важно это при освоении учебных
предметов. На это и ориентированы содержание и структура предлагаемого учебного пособия: сначала раскрываются предмет, задачи и теоретические основы психологии и педагогики, затем дается общая характеристика их базовых феноменов и понятий, и только потом
анализируются психолого-педагогические явления и процессы.
При изложении текста специально использован доступный язык, чтобы максимально
облегчить понимание той или иной сложной проблемы, что важно, в частности, при подготовке к экзаменам и зачетам. В то же время информация излагается таким образом, который
позволяет избежать противоречий в процессе ее усвоения. Выбранная «вопросно-ответная»
форма изложения материала, с одной стороны, позволяет лучше ориентироваться в узловых
проблемах психологии и педагогики, а с другой – соответствует логике и содержанию ответов на вопросы экзамена по дисциплине «Психология и педагогика».
В. Г. Крысько.

В.  Г.  Крысько.  «Психология и педагогика»

5

 
Часть I
ПСИХОЛОГИЯ

 
 
Глава 1
Предмет, задачи и особенности психологии как науки

 
Каждая наука всегда имеет свой объект, предмет и задачи.
Ее объектом, как правило, являются носители тех явлений и процессов, которые она
исследует.
Предметом – специфика формирования, развития и проявления этих феноменов. Но
психология – это особая область знаний, в которой, с одной стороны, много не укладывающегося в рамки обычных представлений (например, парапсихологические явления), а с другой – своеобразные объекты: личность, группа, деятельность и поведение людей, поскольку
именно в них проявляется психическое.
Задачами любой науки выступают основные направления ее исследования и развития,
а также те цели, которые ставит перед собой эта конкретная отрасль знаний, достигая определенных результатов.
Психология – достаточно молодая отрасль знаний. Она выделилась в самостоятельную
научную дисциплину лишь в начале XIX в. и является чрезвычайно перспективной и в третьем тысячелетии, поскольку не только не исчерпала своих возможностей, но, более того,
постоянно их расширяет, отвечая на запросы современного социального и экономического
прогресса, предполагающего совершенствование людей и их психики.
Вопрос 1. Что составляет предмет и задачи психологии как науки?
Психология – это наука о закономерностях возникновения, развития и проявления
психики и сознания человека.
Психика – свойство головного мозга, обеспечивающее человеку и животным способность отражать воздействия предметов и явлений окружающей действительности. Психика
– это субъективный образ объективного мира, который возникает в процессе взаимодействия
человека с окружающей его средой и другими людьми.
Из вышеприведенного определения видно, что психика присуща не только человеку,
следовательно, в психологии всегда учитывается общность психики животных и человека.
Психика многообразна в своих формах и проявлениях.
Психика человека, во-первых, включает в себя все сознательное, т. е. его ощущения
и восприятия, внимание и память, представления и воображение, память и мышление, чувства и переживания, общение и поведение, мотивы и намерения – все то, что составляет его
субъективный и полностью контролируемый внутренний мир, который проявляется в действиях и поступках, во взаимоотношениях и взаимодействии с другими людьми. В целом
сознание человека – высший этап развития психики и продукт общественно-исторического
развития людей, результат их всестороннего совершенствования в процессе труда.
Во-вторых, психология изучает такие явления, как бессознательное, личность, деятельность и поведение.
Бессознательное представляет собой форму отражения действительности, в ходе которого человеком не осознаются его источники, а отражаемая реальность сливается с его переживаниями.
В то же время психологическая наука рассматривает каждого человека как самостоятельную личность, которой присущи определенные индивидуальные и социально-пси

В.  Г.  Крысько.  «Психология и педагогика»

6

хологические особенности и которая занимается конкретной деятельностью. Последняя
представляет собой совокупность действий человека, направленных на удовлетворение его
потребностей и интересов. В свою очередь поведение– это внешние проявления психической активности человека, его непосредственные поступки и действия.
Основной задачей психологии как науки является изучение объективных закономерностей формирования, развития и проявления психических явлений и процессов как отражения непосредственных воздействий объективной действительности и взаимодействия
людей.
При этом психология ставит перед собой и ряд других задач:
1) изучать качественные (структурные) особенности психических явлений и процессов, что имеет не только теоретическое, но и большое практическое значение;
2) анализировать становление и развитие психических явлений и процессов в связи с
детерминированностью психики объективными условиями жизни и деятельности людей;
3) исследовать физиологические механизмы, лежащие в основе психических явлений,
поскольку без их знания невозможно правильно овладеть практическими средствами их
формирования и развития;
4) содействовать планомерному внедрению научных знаний и представлений психологической науки в практику жизни и деятельности людей, их взаимодействия и взаимопонимания (разработка научных и практических методик обучения и воспитания, рационализация процесса труда в различных видах деятельности людей).
Вопрос 2. Как психология связана с другими науками?
Психология не может развиваться, не опираясь на знания и опыт, накопленные другими
науками. Ее взаимосвязи с ними прочны и закономерны.
С одной стороны, философия, социология и другие общественные науки предоставляют психологии возможность методологически точно и теоретически правильно подходить
к пониманию психики и сознания человека, их происхождения и роли в жизни и деятельности людей.
Исторические науки показывают психологии, как осуществлялось развитие психики
и сознания людей на различных этапах становления общества и человеческих отношений.
Физиология и антропология позволяют психологии более точно понять строение и
функции нервной системы, их роль и значение в формировании механизмов функционирования психики.
Науки о трудовой деятельности ориентируют психологию в направлениях правильного осмысления функционирования психики и сознания в условиях труда и отдыха, их требований к индивидуально-и социально-психологическим качествам людей.
Медицинские науки помогают психологии понять патологию психического развития
людей и находить пути для психокоррекции и психотерапии.
Педагогические науки предоставляют психологии информацию об основных направлениях обучения и воспитания людей, позволяющую ей вырабатывать рекомендации по психологическому обеспечению этих процессов.
Психология, таким образом, впитывает в себя из других наук изученные и осмысленные ими представления о генезисе и особенностях проявления психического в зависимости
и под влиянием тех конкретных реальностей и феноменов, которые они изучают. Это позволяет ей по-новому оценивать свои собственные знания, а затем и совершенствовать их в
интересах развития всего общества.
С другой стороны, психология, изучая условия и специфику протекания психических явлений и процессов, позволяет естественным и общественным наукам более правильно интерпретировать законы отражения объективной действительности, конкретизировать причинную обусловленность социальных и иных явлений и процессов.

В.  Г.  Крысько.  «Психология и педагогика»

7

Исследуя 
закономерности 
формирования 
личности 
в 
своеобразных 
общественно-исторических обстоятельствах, психология оказывает определенную помощь и
историческим наукам.
Медицинские науки в настоящее время также не могут обойтись без результатов психологических исследований, поскольку многие болезни, как показывают самые новейшие
данные, имеют психологическое происхождение.
Психология дает рекомендации руководителям и организаторам экономического производства, какими психологическими средствами и методами можно повысить эффективность трудовой деятельности людей, снизить конфликтность в ходе нее и т. д.
Особое значение имеет психология для педагогики, так как знание закономерностей
развития личности, возрастных и индивидуальных особенностей людей служит теоретическим обоснованием для выработки наиболее эффективных методов обучения и воспитания.
Без накопленных психологией знаний, таким образом, не могут продуктивно развиваться и другие науки, поскольку устойчивое понимание своеобразия психики людей и закономерностей ее проявления в различных видах деятельности являются тем фундаментом,
который позволяет совершенствовать и их собственные представления.
Вопрос 3. Чем отличается психология от других наук?
Психология значительно отличается от других наук.
Во-первых, она является одной из самых сложных наук, так как носителем психики
является головной мозг, самый сложный по строению и закономерностям деятельности организм и механизм, известный в природе. Да и сами психологические явления очень многообразны (среди них присутствуют и психические процессы, и психические состояния, и психические свойства и т. д.) и многогранны (например различают и индивидуально-личностные,
и социально-психологические, и политико-психологические, и национально-психологические, и т. п. феномены), а большинство законов психики и закономерностей проявления психологических явлений до сих пор не изучено. Кроме того, научиться управлять психическими процессами и явлениями, психическими функциями сложнее, чем чем-либо другим.
Во-вторых, в психологической науке присутствует слияние предмета и объекта. Объясняется это тем, что человек с помощью психики (сознания) сначала познает окружающий
его объективный мир, а потом на основе этого и свою собственную психику, влияние этого
мира на нее. Слияние предмета и объекта в психологии часто бывает неоднозначным (например, тот или иной человек не обязательно ведет себя так, как ему диктуют объективные
обстоятельства его жизни и деятельности). Оно почти всегда имеет очень много форм проявления, которые достаточно сложно изучить (например, в одно и то же время люди выступают
представителями разных общностей – национальных, региональных, конфессиональных и
т. д., и вынуждены вести себя так, как того требует та группа, в которой они в настоящее
время находятся).
В-третьих, знание и учет психологических явлений и процессов имеют уникальные
практические следствия, которые состоят в том, что результаты исследования этой науки
по сравнению с другими отраслями знаний и объективно, и субъективно очень часто имеют
гораздо большее значение для людей, поскольку, с одной стороны, что может быть важнее для людей, чем осмыслить причины всех проблем человечества – психику и сознание
его самого? С другой стороны, первоначально познав сущность и содержание психики и
сознания людей, закономерности их проявления и функционирования, впоследствии гораздо
легче осмысливать и правильно интерпретировать и их поведение, и деятельность, и общение, и взаимопонимание.
В-четвертых, психология и ее исследования чрезвычайно перспективны. Это обусловлено постоянно возрастающей ролью и значением психики и сознания людей. Можно с
большой степенью ответственности считать, что наибольшую сложность в будущем будет

В.  Г.  Крысько.  «Психология и педагогика»

8

представлять не разработка каких-то сверхсложных технических проектов, а прогнозирование поведения и поступков людей в ходе их реализации и эксплуатации. Об этом же свидетельствуют и события, происходящие в наступившем новом тысячелетии. С одной стороны, например, в настоящее время присутствует стремление людей к объединению, отказу
от старых границ, которые их разъединяли, а с другой – хорошо видно, что население большинства государств земного шара психологически к этому еще не готово. Хотя технически
объединиться не так и трудно.
Вопрос 4. Что представляет собой содержание психики?
Содержание психики определяется реальной действительностью, которая отражается
в этом содержании в виде психических процессов, состояний, образований, свойств и социально-психологических явлений.
1. Психические процессы – это элементарные психические явления, обеспечивающие
первичное отражение и осознание человеком воздействий окружающей действительности
и длящиеся от доли секунды до десятков минут и более. Как правило, они имеют четкое
начало, определенное течение и ярко выраженный конец.
В целом психическое существует как живой, предельно пластичный, непрерывный,
формирующийся и развивающийся процесс, который порождает те или иные результаты
(например, чувства, образы, мыслительные операции и т. д.).
Психические процессы всегда включены в более сложные виды психической деятельности и подразделяются на:
• познавательные (ощущение, восприятие, внимание, представление, память, воображение, мышление, речь);
• эмоциональные (эмоции и чувства);
• волевые (воля).
2. Психические состояния более продолжительны по сравнению с психическими процессами (могут продолжаться в течение нескольких часов, дней или даже недель) и более
сложны по структуре и образованию). Они определяют уровень работоспособности и качества функционирования психики человека, свойственные для него в каждый данный момент
времени. К ним относятся, например, состояние активности или пассивности, бодрости или
подавленности, работоспособности или усталости, раздражительности, рассеянности, хорошего или плохого настроения.
3. Психические образования – это то, что становится результатом работы психики
человека, ее развития и саморазвития; это психические явления, формирующиеся в процессе
приобретения человеком жизненного и профессионального опыта. К ним следует относить
приобретенные знания, навыки и умения, привычки, установки, взгляды, убеждения и др.
4. Психические свойства – это наиболее устойчивые и постоянно проявляющиеся
особенности личности, обеспечивающие определенный качественно-количественный уровень поведения и деятельности, типичный для данного человека. К ним относятся направленность (что хочет человек?), темперамент и характер (как проявляется человек?) и способности (что может человек?). Они присущи человеку если не на протяжении всей жизни,
то, по крайней мере, достаточно длительного периода времени.
5. Социально-психологические явления — это психологические феномены, обусловленные взаимодействием, общением и взаимовлиянием людей друг на друга и их принадлежностью к определенным социальным общностям (классам, этносам, малым и большим группам, религиозным конфессиям и т. д.).
Психические процессы, состояния, свойства и образования человека и социально-психологические явления выделяются только для целей изучения. В действительности же все
они все они выступают как единое целое и взаимно переходят друг в друга. Так например,
состояние, которое часто проявляется, может стать склонностью, привычкой или даже чер

В.  Г.  Крысько.  «Психология и педагогика»

9

той характера. Состояния бодрости и активности обостряют внимание и ощущения, а подавленности и пассивности ведут к рассеянности, поверхностному восприятию и даже вызывают преждевременную усталость.
Вопрос 5. Как соотносятся понятия «житейская» и «научная» психология?
Представления о психологических явлениях и процессах могут носить разный характер.
С одной стороны, человек как сознательное существо отражает и воспринимает воздействия окружающей действительности и других людей, он мыслит, чувствует и переживает, общается с другими людьми и влияет на них, а поэтому в процессе своей жизни
и деятельности постоянно накапливает психический опыт и психологические знания. Все
это житейская психология – психологические знания, почерпнутые людьми из обыденной
жизни, из непосредственного взаимодействия с реальным миром и другими людьми. Ей
обычно присущи следующие основные отличительные характеристики:
• конкретность, т. е. привязанность к реальным ситуациям, конкретным людям, конкретным задачам человеческой деятельности;
• интуитивность, свидетельствующая о недостаточной осознанности их происхождения и закономерностей функционирования;
• ограниченность, характеризующаяся слабыми представлениями человека о специфике и сферах функционирования конкретных психологических феноменов;
• опора на наблюдения и размышления, обозначающая, что обыденные психологические знания не подвергнуты научному осмыслению;
• ограниченность в материалах, свидетельствующая о том, что человек, обладающий
теми или иными житейскими психологическими наблюдениями, не может их сравнить с
подобными же у других людей.
С другой стороны, человек стремится с научных позиций систематизировать свои
представления о психике. Это уже научная психология, т. е. устойчивые психологические
знания, полученные в процессе теоретического и экспериментального изучения психики
людей и животных. Им присущи свои особенности:
• обобщенность, т. е. осмысленность конкретного психологического явления на основе
специфики его проявления у многих людей, во многих условиях, применительно ко многим
задачам человеческой деятельности;
• рационализм, свидетельствующий о том, что научные психологические знания максимально исследованы и осознаны;
• неограниченность, т. е. они могут использоваться множеством людей;
• опора на эксперимент, когда научные психологические знания исследуются в различных условиях;
• слабая ограниченность в материалах, означающая, что научные психологические
знания изучены на основе многочисленных экспериментов и часто в уникальных (специально созданных или специально наблюдаемых) условиях.
Житейская и научная психология взаимосвязаны, выполняют одну функцию – совершенствовать представления о человеческой психике. Однако они играют разную роль.
Житейская психология лишь развивает психологические представления, а научная – их
систематизирует.
Вопрос 6. Каковы основные этапы развития психологии как науки?
Как и любая система научных знаний, психология имеет свою историю, которую
условно можно разделить на четыре этапа.
На первом этапе представления о психике человека носили анимистический характер,
наделявший каждый предмет душой. В одушевленности видели причину развития явлений и
движения. Аристотель распространил понятие психического на все органические процессы,