Программа тренинга с курсантами, требующими дополнительного психолого-педагогического сопровождения

ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ
Академия права и управления
И.А. Чурилова, И.П. Григорьева
ПРОГРАММА ТРЕНИНГА С КУРСАНТАМИ,
ТРЕБУЮЩИМИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ
Методическое пособие
Рязань
2010
1

ББК 88.472р30
        Ч93
Рецензенты:
С.Н. Карасева, заведующий кафедрой философии и психологии, кандидат психологических наук, доцент (Московский государственный университет культуры и искусств);
Н.В. Яковлева, заведующий кафедрой общей психологии с курсом педагогики, кандидат психологических наук, доцент (ГЛУ ВПО
«Рязанский Государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова»).
Ч93
Чурилова И.А., Григорьева И.П.
Программа тренинга с курсантами, требующими дополнительного псохолого-педагогического сопровождения : метод. пособие. – Рязань : Академия ФСИН России, 2010. – 49 с.
ISBN 978-5-7743-0398-4
Программа тренинга направлена на работу с эмоционально-волевой сферой и самосознанием курсантов, требующих дополнительного психолого-педагогического сопровождения, в ней сформулированы основные задачи психолого-педагогического сопровождения
учебно-воспитательного процесса в системе высших образовательных учреждений ФСИН России, определены цели и задачи тренинговой работы с курсантами выделенной группы.
Программа предназначена для использования в практической деятельности психологов образовательных учреждений ФСИН России.
ББК 88.472р30
ISBN 978-5-7743-0398-4
Академия ФСИН России, 2010
© Чурилова И.А., Григорьева И.П.,  2010
©
2

Оглавление
4
Введение.....................................................................................
Организационно-методические аспекты тренинга с курсантами, требующими дополнительного психолого-педагогического воздействия............................................................................................
Часть 1. Эмоционально-волевая сфера..........................................
Часть 2. Работа с компонентами самосознания...........................
Список литературы.......................................................................
7
9
28
48
3

Введение
Деятельность сотрудников УИС протекает в сложной, быстро меняющейся обстановке, характеризующейся действием целого ряда
экстремальных внешних и внутренних психологических факторов, и
требует от личного состава высокого профессионализма, выдержки,
самообладания, решительности и мужества.
Все эти обстоятельства предъявляют повышенные требования к
профессиональным и личностным качествам будущих специалистов,
к организации подготовки профессионалов в высших учебных заведениях ФСИН России для уголовно-исполнительной системы.
Традиционно профессиональное становление личности рассматривают как динамичный процесс, но не всегда оптимально детерминируемый внешними условиями и внутренней активностью личности1.
Процесс нередко сопровождается внутриличностными и межличностными конфликтами, которые выражаются в затруднении профессионально-личностного роста из-за нарушения или невозможности реализации профессиональных и в целом жизненных планов до тех пор,
пока не разрешатся возникшие противоречия.
В системе высших образовательных учреждений ФСИН России все
больше внимания уделяется вопросам разнопланового психологического обеспечения процесса подготовки профессиональных кадров, которое направлено на всестороннее личностно-профессиональное развитие будущих специалистов2. Одной из его составных частей выступает
психологическое обеспечение учебного процесса, направленное на создание оптимальных условий для эффективного обучения и воспитания,
формирования морально-психологических и других профессионально
важных качеств будущих специалистов, а также организацию психологической помощи и психологического просвещения курсантов.
В процессе адаптации к вузу обычно выделяются следующие главные
трудности: отрицательные переживания, связанные с уходом вчерашних учеников из школьного коллектива с его взаимной помощью и моральной поддержкой; неопределенность мотивации выбора профессии, недостаточная
психологическая подготовка к ней; неумение осуществлять психологическое саморегулирование поведения и деятельности, усугубляемое отсутствием привычки к повседневному контролю педагогов; поиск оптимального реПримечание. Ссылки на литературные источники приведены в конце введения.
4

жима труда и отдыха в новых условиях; налаживание быта и самообслуживания, особенно при переходе из домашних условий в общежитие; наконец,
отсутствие навыков самостоятельной работы, неумение конспектировать,
работать с первоисточниками, словарями, справочниками, указателями.
Все эти трудности различны по своему происхождению. Одни из них
объективно неизбежны, другие носят субъективный характер и связаны со слабой подготовкой, дефектами воспитания в семье и школе.
Одна из важных задач психолого-педагогического сопровождения –
помощь в выработке индивидуального стиля жизни, деятельности и
общения. Для ее решения необходимо вооружить курсантов приемами самопознания. Важнейшее значение имеет знание психологических и психофизиологических особенностей, определяемых их социальным статусом, возрастом и характером основной деятельности.
В общем виде функция психологической службы в вузе заключается
в организации психологической помощи; анализе психологического климата в коллективах и причин часто возникающих (типичных) трудностей;
проведении тестовых обследований; вынесении рекомендаций руководству вуза по преодолению выявленных недостатков. Психологическая
помощь осуществляется через консультирование и профессиональную
ориентацию. Консультирование может касаться собственно проблем
обучения (трудности с усвоением материала, формированием учебных
навыков, организацией учебной деятельности и т. п.) и личностных проблем (эмоциональные перегрузки, конфликты с преподавателями и сверстниками, повышенная тревожность, фобии, любовные неудачи и т. п.).
Большое значение приобретает превентивная работа психологической службы. Для этого проводится углубленное психологическое обследование кандидатов на обучение с выявлением областей потенциальных трудностей, которые могут возникнуть в силу особенностей
личности, уровня подготовки конкретного курсанта.
В соответствии с нормативными документами, приказами, определяющими деятельность психологов в УИС, проводится целенаправленная
работа по выявлению и психолого-педагогическому сопровождению курсантов, требующих дополнительного воспитательного сопровождения.
26 февраля 2007 г. разработано и обсуждено на ученом совете академии Положение о психолого-педагогическом сопровождении курсантов и слушателей, требующих дополнительного воспитательного воздействия, являющееся единым документом для совместных и согласованных действий руководства академии, учебно-строевых подраз5