Психология как наука: новый подход в понимании ее истории
Психология как наука: новый взгляд на историю
В монографии Г.М. Бреслава "Психология как наука: новый подход в понимании ее истории" представлен всесторонний анализ развития психологии как научной дисциплины, начиная с ее предыстории и заканчивая современным состоянием. Автор рассматривает психологию не просто как совокупность философских идей, но как самостоятельную науку, обладающую собственным пониманием психических явлений и отвечающую строгим научным принципам, включая эмпирическую верификацию и измерение.
Предыстория научной психологии
Книга начинается с обзора социально-практических источников психологического знания, включая техники воздействия в традиционных культурах, таких как ритуалы инициации и практики шаманизма. Автор подчеркивает, что эти практики, хотя и не являются научными в современном понимании, содержат в себе эффективные психотехники, направленные на изменение состояний сознания и поведения.
Далее рассматривается появление науки как социального института в XVII веке, когда точное знание и его применение стали цениться в обществе. Автор отмечает роль великих географических открытий, развития книгопечатания и технических изобретений в формировании потребности в объективном познании. В этой связи анализируется вклад Галилея и Ньютона в разработку экспериментального метода исследования и математического анализа данных.
В книге также уделяется внимание донаучной психологии индивидуальных различий, включая физиогномику, френологию, графологию и характерологию. Автор подчеркивает, что эти направления, хотя и не соответствуют современным научным стандартам, внесли вклад в формирование интереса к изучению личности.
Становление научной психологии
Основное внимание уделяется "эмпирическому" этапу становления научной психологии в Германии, где возникли первые психологические лаборатории и научные школы. Автор анализирует условия появления психологических исследований в Лейпциге, деятельность Вебера и Фехнера, создание общенаучных и философских основ психологии, а также вклад Вундта и его школы в развитие экспериментальной психологии.
Рассматривается развитие психологии за пределами Германии, включая Великобританию, Северную Америку, Францию и Россию. Автор анализирует вклад Уильяма Джемса, Стэнли Холла, Дж.М. Болдуина, Дж.М. Кеттелла, а также других выдающихся психологов в формирование новых направлений и школ в психологии.
Развитие отдельных областей психологии
В книге подробно рассматривается становление различных областей психологии, таких как психология развития и образования, социальная психология и психология личности, клиническая психология и прикладная психология. Автор анализирует вклад Вильгельма Прайера, Карла Бюлера, Шарлотты Бюлер, Анри Валлона, Эрика Эриксона, а также других выдающихся психологов в развитие этих областей.
Рассматривается вклад в развитие социальной психологии и психологии личности, включая теории Габриэля Тарда, Гюстава ЛеБона, Чарльза Кули, Джорджа Мида, а также других ученых. Автор анализирует вклад Зигмунда Фрейда в развитие психоанализа, а также вклад Альфреда Адлера в создание индивидуальной психологии.
В области клинической психологии рассматриваются работы Филиппа Пинеля, школы Нанси, школы Шарко, а также вклад Эмиля Крепелина, Эйжена Блейлера, Джона Долларда и Нила Миллера, Карла Роджерса, Ролло Мэя, Виктора Франкла и других.
В области прикладной психологии рассматривается вклад Хьюго Мюнстерберга, Уолтера Скотта, Чарльза Майерса, а также других ученых в развитие психологии рекламы, бизнеса и профессионального отбора.
Основные психологические течения ХХ века
В книге анализируются основные психологические течения ХХ века, включая критику школы Вундта, глубинную психологию (психоанализ, индивидуальную психологию Адлера, аналитическую психологию Юнга), бихевиоризм, гештальтпсихологию, социо-культурный подход и когнитивную психологию. Автор рассматривает вклад Джона Уотсона, Роберта Вудвортса, Эдварда Толмена, Кларка Халла, Барреса Скиннера, Альберта Бандуры, Макса Вертхаймера, Курта Коффки, Вольфганга Кёлера, Курта Левина, Чарльза Кули, Джорджа Мида, Л.С. Выготского, Фредерика Бартлетта, Херберта Саймона и других выдающихся психологов в формирование этих течений.
Психология на службе общества
В заключительной главе рассматривается роль психологии в решении социальных проблем, включая образование, здравоохранение, трудовую деятельность и военную сферу. Автор анализирует социальный заказ на психологические услуги, участие психологов в решении задач, порожденных войнами, а также перспективы развития психологии в странах "третьего мира".
В целом, монография Г.М. Бреслава представляет собой всесторонний обзор истории психологии, подчеркивая ее связь с социальными и культурными контекстами, а также роль отдельных личностей в формировании новых направлений и школ в психологии. Автор стремится показать, как психология, развиваясь как наука, все больше включается в решение актуальных социальных проблем.
Г.М. Бреслав Психология как наука: новый подход в понимании ее истории Москва Инфра-М 2016
Г.М. Бреслав Психология как наука: новый подход в понимании ее истории Монография Москва Инфра-М; Znanium.com 2016
Бреслав, Г.М. Психология как наука: новый подход в понимании ее истории: монография / Г.М. Бреслав. – М.: Инфра-М; Znanium.com, 2016. – 675 с. ISBN 978-5-16-102399-0 (online) ISBN 978-5-16-102399-0 (online) © Бреслав Г.М., 2016
Оглавление Предисловие Глава 1. Предыстория научной психологии Введение Часть 1.1. Социально-практические и философские иcточники психологического знания Часть 1.2. Появление науки как социального института Часть 1.3. Распространение научных принципов на психологию Часть 1.4. Донаучная психология индивидуальных различий 1.4.1. Характерология 1.4.2. Физиогномика. 1.4.3. Френология 1.4.4. Графология Часть 1.5. Закладка научных основ психологического исследования 1.5.1. Применение математических методов для описания психических явлений: Хербарт 1.5.2. Френсис Гальтон – автор методологии индивидуальных различий Часть 1.6. Исследования психических явлений в «донаучный» и «эмпирический» периоды смежными дисциплинами 1.6.1. Херман Хельмхольц 1.6.2. Эвальд Херинг 1.6.3. И.П. Павлов
Резюме Глава 2. «Эмпирический» этап : становление научной психологии – «борьба за жизненное пространство» 2.1. Немецкое начало. Введение 2.1.1 Условия появления психологических исследований в Германии и Лейпциге 2.1.2. Деятельность Вебера и Фехнера в Лейпциге 2.1.3 Создание общенаучных и философских основ психологии 2.1.4 Вундт и его психологическая школа 2.1.5 Эббингауз и создание экспериментальной психологии в одиночку 2.1.6. Г. Мюллер и создание психологического центра в Геттингене. 2.1.7. О.Кюльпе и создание психологического центра в Вюрцбурге 2.1.8. Создание психологического центра в Берлине. Часть 2.2. Развитие психологии за пределами Германии Введение 2.2.1.Развитие международной психологической инфраструктуры 2.2.2. Развитие психологии в Британии 2.2.3. Развитие психологии в Северной Америке 2.2.3.1. Уильям Джемс 2.2.3.2. Стэнли Холл 2.2.3.3. Дж.М. Болдуин 2.2.3.4. Дж. М. Кеттелл
2.2.3.5. Развитие американской психологии выпускниками немецких университетов 2.2.3.6. Титченер и его «структурная психология» 2.2.3.7. Чикагская школа 2.2.4. Развитие психологии во Франции 2.2.4.1. Теодюль Рибо 2.2.4.2. Пьер Жане 2.2.4.3. Альфред Бине 2.2.4.4. Бенжамен Бурдон 2.2.5. Развитие психологии в России и СССР 2.2.5.1. В.Ф. Чиж 2.2.5.2. В.М. Бехтерев 2.2.5.3. Н.Н. Ланге 2.2.5.4. Г.И. Челпанов 2.2.5.5. А. П. Нечаев 2.2.5.6. Д. Узнадзе 2.2.5.7. И.Н.Шпильрейн 2.2.5.8. С.Л. Рубинштейн Глава 3. Cтановление возрастной, социальной, клинической и прикладной психологии. Введение Часть 3.1. История психологии развития и образования 3.1.1. Эмпирический период в истории психологии развития 3.1.1.1.Вильхельм Прайер 3.1.1.2. Изучение детской игры 3.1.1.3. Изучение развития речи 3.1.1.4. Изучение развития памяти и мышления 3.1.1.5. Изучение личности ребёнка 3.1.1.6. Изучение восприятия и типологизация индивидуальных различий 3.1.1.7. Становление инфраструктуры и методологии психологии развития
3.1.1.8. Плюсы и минусы шкалы умственной одаренности Бине-Симона и теста Стенфорд-Бине 3.1.2. Переход к теоретической стадии в психологии развития 3.1.2.1. Карл Бюлер 3.1.2.2. Шарлотта Бюлер 3.1.2.3. Арнольд Гезелл 3.1.2.4. Хайнц Вернер 3.1.2.5. Жан Пиаже 3.1.2.6. Анри Валлон 3.1.2.7. Эрик Эриксон 3.1.2.8. Ури Бронфенбреннер 3.1.3. Становление педагогической психологии 3.1.3.1. Эрнст Мейман 3.1.3.2. Вильхельм Лай 3.1.3.3. Эдуард Клапаред Часть 3.2. Становление социальной психологии и психологии личности 3.2.1. Появление термина и первые шаги в данной области 3.2.1.1. Лацарус и Штейнталь 3.2.1.2. Психология толпы: Тард и ЛеБон 3.2.1.3. Люсьен Леви-Брюль 3.2.1.4. Джеймс Марк Болдуин 3.2.1.5. Уильям Мак-Дауголл 3.2.1.6. Кембриджская антропологическая экспедиция 3.2.1.7. Уильям Томас 3.2.1.8. Джеймс Леба 3.2.1.9. Фрейд как социальный психолог 3.2.1.10. Джекоб Морено 3.2.2. Появление эмпирической социальной психологии 3.2.2.1. Вальтер Мёде 3.2.2.2. Флойд Олпорт и прикладные исследования 3.2.2.3. Школа Курта Левина в США 3.2.2.4. Фриц Хайдер
3.2.2.5. Леон Фестингер 3.2.2.6. Гарднер Мерфи и его ученики 3.2.2.7. Ренсис Ликерт 3.2.2.8. Музафер Шериф 3.2.2.9. Соломон Эш 3.2.2.10. Хенри Тэджфел 3.2.3. Появление эмпирической психологии личности 3.2.3.1. Гордон Олпорт 3.2.3.2. Абрахам Маслоу 3.2.3.3. Ханс Айзенк 3.2.3.4. Рэймонд Кеттелл 3.2.4. Развитие инфраструктуры социальной психологии Часть 3.3. Становление клинической психологии 3.3.1. Предыстория клинической психологии 3.3.2. Возникновение психотерапии 3.3.2.1. Филип Пинель 3.3.2.2. Школа Пинеля 3.3.2.3. Движение за новый подход к психически больным в Англии 3.3.3. Введение понятия психотерапии и первая теория патогенеза 3.3.3.1. Йоханн Хайнрот 3.3.4. По пути к современной классификации психических нарушений 3.3.5. Неврозы и их лечение 3.3.5.1. Школа Нанси 3.3.5.2. Школа Шарко 3.3.6. Использование психологических знаний в психотерапии и психиатрии 3.3.6.1. Эмиль Крепелин 3.3.6.2. Эйжен Блейлер 3.3.6.3. Йозеф Брейер 3.3.7. Возникновение клинической психологии 3.3.7.1. Лайтнер Уитмер
3.3.8. Психоаналитически-ориентированная клиническая психология 3.3.8.1. Мелани Кляйн 3.3.8.2. Анна Фрейд 3.3.8.3. Доналд Винникот 3.3.8.4. Карен Хорни 3.3.8.5. Харри Салливэн 3.3.8.6. Вильхельм Райх 3.3.9. Когнитивно-бихевиоральные подходы в клинической психологии 3.3.9.1. Орвэл Моурер 3.3.9.2. Джон Доллард и Нил Миллер 3.3.9.3. Джозеф Уолпе 3.3.10. «Гуманистические» подходы в клинической психологии 3.3.10. 1. Карл Ясперс 3.3.10. 2. Людвиг Бинсвангер 3.3.10. 3. Карл Роджерс 3.3.10. 4. Ролло Мэй 3.3.10. 5. Виктор Франкль 3.3.10. 6. Фредерик (Фриц) Перлз 3.3.11. Разработка диагностических методик в клинической психологии 3.3.11.1. Херман Роршах 3.3.11.2. Хенри Маррей и ТАТ 3.3.11.3. Флоренс Гудинаф Часть 3.4. Становление прикладной психологии 3.4.1. Развитие инфраструктуры прикладной психологии в Европе 3.4.2. Развитие инфраструктуры прикладной психологии в США 3.4.3. Пионеры прикладной психологии 3.4.3.1. Хьюго Мюнстерберг 3.4.3.2. Уолтер Скотт
3.4.3.3. Чарльз Майерз 3.4.3.4. Отто Липманн 3.4.3.5. Ханс Рупп 3.4.3.6. Фриц Гизе 3.4.4. Пионеры количественного анализа и психометрики 3.4.4.1. Карл Пирсон 3.4.4.2. Чарльз Спирмен 3.4.4.3. Льюис Термен 3.4.4.4. Луис Терстоун 3.4.4.5. Роналд Фишер 3.4.4.6. Дэвид Векслер Глава 4. «Концептуальный» этап: Основные психологические течения ХХ века Часть 4.1. Критика школы Вундта 4.1.1. «Путь Штерна» и его проект психологии Часть 4.2. Глубинная психология 4.2.1. Фрейд и психоанализ (продвижение нового типа психотерапии) 4.2.1.1. Обстоятельства жизни и творчества 4.2.1.2. Зарождение психоаналитического движения 4.2.1.3. Место психоанализа в развитии научной психологии 4.2.2. «Индивидуальная психология» Адлера Можно ли считать Адлера соратником и последователем Фрейда? Истоки и творчество 4.2.3. Аналитическая психология Юнга Часть 4.3. Становление бихевиоризма 4.3.1. Предшественники и соавторы бихевиоризма 4.3.1.1. И.М. Сеченов 4.3.1.2. Ллойд Морган, Жак Лёб и Херберт Дженнингс 4.3.1.3. Роберт Йеркс