Управление самостоятельной работой студентов как условие повышения их информационной компетентности

Управление самостоятельной работой студентов как условие 

повышения их информационной компетентности
к.п.н, доцент. Т.И. Боровкова, ДВФУ, г. Владивосток

Потребность всех людей быть информационно грамотными означает, 

что они не только способны определять, когда требуется информация, но 
и могут обнаруживать, выявлять, оценивать и эффективно использовать 
информацию, необходимую для принятия конкретного решения или для 
разрешения 
насущной 
проблемы, 
становиться 
независимыми 
и 

компетентными потребителями информации в процессе непрерывного 
обучения в течение всей жизни. Введение компетентностного подхода 
потребовало включения в программу обучения студентов нового вида 
умений –
учебно-информационных, предполагающих формирование 

умений самостоятельного поиска, в том числе в Интернете, умение 
учиться за пределами аудитории во внеучебное время с привлечением 
различных средств обучения.

Цель самостоятельной работу студентов (СРС) сегодня – научить 

студента осмысленно и самостоятельно работать сначала с учебным 
материалом, 
затем 
с 
научной 
информацией, 
заложить 
основы 

самоорганизации и самовоспитания с тем, чтобы привить умение в 
дальнейшем непрерывно повышать свою квалификацию на основе 
использования информационно-коммуникативных технологий (ИКТ). 
СРС 
чаще 
понимается 
как 
процесс 
самосовершенствования 
и 

самопознания
обучающегося, в котором «формируется потребность 

узнать, освоить что-то новое, неизвестное, нужное, важное для себя» на 
основе «выработанной им самим программы усвоения какого-либо 
материала» [1, с.255].

Выделяют три уровня готовности к самостоятельной деятельности: 

мотивационно-целевой
(понимание и осознание причин и мотивов 

деятельности конкретного студента, формулирование мотивов в виде 
цели 
деятельности); 
операционально-деятельностный
(умение 

действовать как субъект деятельности и управления) и когнитивный
(знание теоретических основ и подходов к СРС). Их важно учитывать во 
взаимодействии студента и его персонального тьютора при выработке 
цели СРС в условиях инфоматизации образовательного пространства.

В рамках выполнения самостоятельной работы студент свободен в 

выборе темы, предмета изучения, времени освоения того или иного 
нового знания или выполнения творческого, исследовательского или 
любого другого проекта. Вместе с тем, СРС должна быть так же, как и 
учебная деятельность, управляемой, научно и методически обеспеченной. 
Достижение 
поставленной 
цели 
станет 
более 
эффективным 
и 

продуктивным, если используются информационные технологии. Под