Информационные технологии в подготовке педагога дошкольного образования в вузе

МЕЖДУНАРОДНЫЙ ЖУРНАЛ ПРИКЛАДНЫХ И ФУНДАМЕНТАЛЬНЫХ  
ИССЛЕДОВАНИЙ   №3 2009 

оперативной, но не актуальной (если она бесполезна или не полна). Информация может быть актуальной, но не оперативной. Наконец она может 
быть и актуальной и оперативной. Следовательно, 
эти две характеристики дополняют друг друга. 
4. Надежность и достоверность. Эти характеристики можно рассматривать как синонимы. 
Достоверность определяется возможностью получения информации из других источников или возможностью получения результата другими методами. Если результат обработки или вывод не воспроизводим другим субъектом или методом, то он 
не может считаться надежным. 
5. Сопоставимость и форма представления. 
Одним из условий сопоставимости является одинаковая форма представления или родственная 
форма представления. 
В теории искусственного интеллекта для полноты описания предметной области используют 
понятие оппозиционных переменных [2], которые 
дополняют обычные (точечные или однопараметрические) характеристики и переменные. Например, пара «достоинства и недостатки»  в совокупности дает более полное описание объекта и позволяет на практике сопоставлять его  по этой переменной с другими.  
В системе образования критерием оценки 
являются только достоинства, хотя объективно 
недостатки также  имеют место и ничего страшного в их наличии нет.  
Наоборот, анализ пары «достоинства недостатки» дает полнее оценить  оба параметра. Какой 
ценой получены достоинства? И так ли значимы 
недостатки при таких достоинствах? 
Таким образом, расширение характеристик, 
определяющих качество образовательной услуги, 
применение 
многопараметрических 
критериев 
позволяют более объективно оценивать качество 
образовательной услуги. 
Не реакция образовательных учреждений на 
образовательные потребности определяет качество образования. ГОСы также не являются главным 
фактором качества образования. Образовательная 
услуга, как процесс, является доминирующим показателем и от ее развития и правильной оценки 
существенно зависит качество образования. 
 
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 
1.  Савиных В.П., Цветков В.Я. Маркетинг 
образовательных услуг // Геодезия и аэрофотосъемка. – 2007. – №4. – с. 169 - 176. 
2.  Цветков В.Я.  Использование оппозиционных переменных для анализа качества образовательных услуг // Современные наукоёмкие технологии. - 2008. - №.1  - с. 62-64 
 
 

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В 
ПОДГОТОВКЕ ПЕДАГОГА ДОШКОЛЬНОГО 
ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗЕ 
Ходакова Н.П. 
Московский государственный гуманитарный  
университет им. М.А.Шолохова,  
Россия 
 
Динамизм современных информационных, 
преобразований в России вошел во все сферы   
деятельности человека. Не обошел он и детские 
образовательные учреждения. На современном 
этапе развития общества новые информационные 
технологии используются, как в работе администрации, так и в работе педагогов-предметников и 
воспитателей.  
Нами была изучена и проанализирована работа нескольких детских образовательных учреждений Москвы и ближнего Подмосковья, которая 
показала, что в них установлена и устанавливается 
компьютерная техника (современные компьютерные классы, мультимедиа-проекторы, интерактивные доски и пр.).  
Однако работу с детьми в этом направлении 
осуществляют методисты, окончившие курсы повышения квалификации в области информационных технологий или педагоги, имеющие техническое образование, но не владеющие методиками 
работы с детьми дошкольного возраста. 
Поэтому, мы считаем, что современному детскому образовательному учреждению нужен педагог, обладающий новейшими достижениями в области науки и культуры, современными методами 
обучения, знакомый не только с работой оборудования, но и с современными программными продуктами, ориентированными на воспитание и обучение детей дошкольного возраст.  
Педагог должен обладать знаниями из области современных информационных и коммуникационных технологий, а так же педагогики, психологии и методик обучения и воспитания детей 
дошкольного возраста. 
На протяжении ряда лет нами изучалась и 
сравнивалась информационная образовательная 
среда ВУЗа и дошкольного образовательного учреждения, анализировались подходы к рассмотрению информационной проблемы педагогического 
проектирования системы компетенции студентов 
к профессиональной деятельности. Рассматривалась реализация модели информационной компетенции в подготовке к профессиональной деятельности. Была проведена диагностика определения 
профессиональной компетенции педагогов дошкольного образования. 
Мы считаем, что профессиональная подготовка должна включать в себя общеобразовательные 
дисциплины, связанные с информационными тех
МАТЕРИАЛЫ КОНФЕРЕНЦИЙ