Электронное обучение: организация вебинара

ВЕСТНИК УДМУРТСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

2012. Вып. 4
ФИЛОСОФИЯ. СОЦИОЛОГИЯ. ПСИХОЛОГИЯ. ПЕДАГОГИКА

УДК 378.147

Н.В. Шишлина, А.В. Рябчиков, А.Р. Савинова

ЭЛЕКТРОННОЕ ОБУЧЕНИЕ: ОРГАНИЗАЦИЯ ВЕБИНАРА

Обозначены характерные черты электронного курса. Определена роль вебинара в обеспечении качества электронного обучения. Предложены рекомендации по проведению вебинаров, выявлены их основные функции и 
формы организации. Описаны возможные виды и основные принципы разработки учебных презентаций.

Ключевые слова: электронный курс, вебинар, учебная презентация.

Дистанционные образовательные технологии, внедрение которых в учебный процесс является 

одним из направлений информатизации образования, непрерывно развиваются и совершенствуются 
параллельно с бурным прогрессом в развитии информационных технологий и компьютерной техники. На основе традиционных форм организации очного обучения возникают новые формы, имеющие 
специфические отличия, связанные с технологиями их реализации.

В соответствии с поправками, внесёнными Государственной думой РФ в части применения 

электронного обучения и дистанционных образовательных технологий [1], определены характерные 
черты организации электронного обучения:

-учебная информация содержится в базах данных;
-обработка информации реализуется средствами информационных технологий и технических 

средств;

-взаимодействие участников образовательного процесса осуществляется через информацион
но-телекоммуникационные линии связи.

Этими же характерными чертами должен обладать учебный курс, основанный на использова
нии дистанционных образовательных технологий (электронный курс). С учётом того, что одной из
его характеристик является взаимодействие участников образовательного процесса через информационно-телекоммуникационные линии связи, нельзя отождествлять электронный курс с электронным 
учебно-методическим комплексом (ЭУМК) или электронным учебником. На наш взгляд, ЭУМК лежит в основе любого электронного курса и преобразуется в него лишь при условии подключения ещё 
двух составляющих: преподавателя-консультанта и группы обучающихся (рис. 1).

Рис. 1. Состав электронного курса

При этом задачи преподавателя не ограничиваются разработкой учебных материалов и контро
лем за усвоением учебной информации. Процесс обучения невозможен в отрыве от процесса воспитания, поэтому преподаватель в ходе взаимодействия с обучающимися должен выполнять и воспитательную функцию, используя для этого коммуникационные возможности электронного курса. И в этой связи было бы уместно заменить термин «электронное обучение» термином «электронное образование».

Так как электронный курс должен обладать средствами взаимодействия (общения), ошибочно 

думать, что его можно разместить на цифровом носителе (компакт-диске). В таком виде можно реализовать ЭУМК или электронный учебник, но не электронный курс. Интерактивность при работе с электронным учебником не позволяет организовать непрерывное взаимодействие обучающихся между собой и постоянный контакт с преподавателем. Подобное взаимодействие может обеспечить только элек