Концептуальные подходы к решению проблемы преемственности и непрерывности образования в системе "школа - негосударственный вуз"

ВЕСТНИК УДМУРТСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

2012. Вып. 4
ФИЛОСОФИЯ. СОЦИОЛОГИЯ. ПСИХОЛОГИЯ. ПЕДАГОГИКА

УДК 378

С.В. Шимановская

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К РЕШЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ
И НЕПРЕРЫВНОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ В СИСТЕМЕ «ШКОЛА-НЕГОСУДАРСТВЕННЫЙ 
ВУЗ»

Рассматриваются состояние высшего образования в России и концептуальные подходы к вопросу о преемственности и координации в образовательной системе «государственная школа – негосударственный вуз». Определены три основные проблемы, препятствующие модернизации образовательной системы высшего образования и факторов совместимости образовательного процесса. Проанализирован уровень подготовки студентов,
разработаны компетенции и качество преподаваемых предметов. Предложен новый подход, обеспечивающий
взаимодействие между школами, колледжами и частными учреждениями.

Ключевые слова: преемственность и согласованность компонентов образовательного процесса, единый образовательный стандарт, факторы совместимости учебного процесса.

Появление в нашей стране значительного числа учебных заведений, сразу же получивших в оби
ходе название негосударственных, сделало надолго актуальным исследование этого феномена. Возникновение множества не финансируемых из государственного бюджета образовательных структур и было 
свидетельством наступления эпохи радикальных реформ в системе образования. В то же время появление этих структур само провоцировало такие реформы, которых требовало обновленное общество. В 
недавнем прошлом считалось, что в государственном вузе более качественное преподавание, основанное на многолетних традициях и уровне преподавательских кадров, к тому же есть возможность бесплатного обучения на бюджетных местах. Согласно государственной статистике 45% вузов России составляют негосударственные высшие учебные заведения, в которых обучается почти 1 млн. студентов,
около 14% их общего контингента. С одной стороны, негосударственное образование получило признание, с другой – до конца не определено, какая реформа образования нужна России и какое место в 
ней должно занимать негосударственное образование. За достаточно непродолжительный период
негосударственные вузы сумели доказать свое право на существование и в отдельных случаях имеют 
немало преимуществ перед государственными высшими учебными заведениями.

Появление большого числа образовательных учреждений различной организационно-правовой 

формы усилило проблему преемственности и непрерывности образования. В период плановой экономики концепция непрерывного образования не была и не могла быть реализована. Управлением 
образования на каждом уровне занималась своя структура. За содержание образования на каждом 
уровне отвечали организации, не связанные между собой. Экономические стимулы, способные инициировать взаимодействие учебных заведений различного уровня, отсутствовали. Таким образом, 
развитие рыночных отношений способствует реализации содержательного глубинного аспекта интеграционных процессов в образовании.

Необходимость преемственности в обучении подчеркивали в своих трудах педагоги-классики 

(А. Дистервег, К.Д. Ушинский, И.Г. Песталоцци и др.). Они указывали, что знания лучше усваиваются тогда, когда каждое последующее их звено основывается на предыдущем, а новое присоединяется 
к ранее усвоенному в строгом логическом порядке. Согласно их мнению преемственность выступает 
фактором, способствующим качественному усвоению знаний учащихся. Важной составной частью 
непрерывного образования является обеспечение иерархически преемственной цепочки взаимосвязанных, но автономных подсистем: ПТУ, техникум, колледж, средняя школа, вуз, институт повышения квалификации, аспирантура, докторантура.

В соответствии с определением, данным С.М. Годником [2], под преемственностью понима
ется последовательное развертывание вузовской системы учебно-воспитательного процесса в диалектической связи с системой деятельности общеобразовательной школы с целью формирования 
студента как субъекта вузовского обучения и воспитания. Под преемственностью понимается непрерывность на границах различных этапов или форм обучения (детский сад – школа, школа – вуз, 
вуз – последипломное обучение и т.д.), то есть в конечном счете единая организация этих этапов или 
форм в рамках целостной системы образования. Преемственность – объективная необходимая связь