Социальная педагогика

À. Â. Èâàíîâ è äð.

ÑÎÖÈÀËÜÍÀß
ÏÅÄÀÃÎÃÈÊÀ

Учебное пособие

Рекомендовано
Учебнометодическим объединением
по специальностям педагогического образования
в качестве учебного пособия для студентов высших
учебных заведений, обучающихся по специальности
«Социальная педагогика»

Под общей редакцией
доктора педагогических наук,
профессора А. В. Иванова

Москва
Издательскоторговая корпорация «Дашков и К°»
2013

УДК 37.013.42
ББК 74.00
          И20

ISBN 9785394019869
© Коллектив авторов, 2010
© ООО «ИТК «Дашков и К°», 2010

Иванов А. В.
Социальная педагогика: Учебное пособие / А. В. Иванов и др.; под общ. ред. проф. А. В. Иванова. — М.: Издательскоторговая корпорация «Дашков и К°», 2013. — 424 с.
ISBN 9785394019869
В учебном пособии раскрываются основные теоретикометодологические характеристики социальной педагогики как научной отрасли, существенно дополняющие содержание социализации, социальнопедагогической поддержки личности, рассматриваются аспекты социальноправовой защиты детства, инновационные процессы в
социальной педагогике, особенности работы с разными категориями
детей в разных типах образовательных учреждений и семье. Представлены методики, технологии работы с детьми в образовательных
учреждениях, показаны особенности организации их деятельности.
Для студентов бакалавриата и специалитета, социальных педагогов, работающих в образовательных учреждениях. Может быть полезно
практическим работникам системы социальной защиты.

И20

Авторский коллектив:
С.В. Алиева — ст. преподаватель (п. 8.2), 
 — доктор философских наук, профессор (п. 1.1, 5.1, 5.2, 5.5), 
 — кандидат педагогических наук, доцент (п. 7.1.), 
 — кандидат педагогических
наук, доцент (п. 5.4, 6.2, 6.3, 6.4, 7.2), 
 
 доктор педагогических наук,
профессор (п. 1.1, 1.3, 1.4, 1.5, 5.6, 6.3, 6.4, 7.4, гл. 2, 3, 8), 
 — старший преподаватель, 
 — кандидат педагогических наук, доцент
(п. 1.5), 
 — доктор педагогических наук, профессор (п. 1.2, гл. 9),
 — кандидат психологических наук, доцент (п. 5.3, 7.3), 
 — кандидат педагогических наук, доцент (гл. 4), 
 — кандидат психологических наук, доцент (п. 6.1).

Рецензенты:
доктор педагогических наук, профессор, академик
РАЕН, заведующий лабораторией социальнопедагогических технологий и
политики в области воспитания Института семьи и воспитания РАО; вице
президент Союза социальных педагогов и социальных работников России, член
исполнительного комитета Всемирной ассоциации социальных педагогов.
 доктор педагогических наук, профессор кафедры социальной педагогики  и социальной работы Орловского государственного университета.

Ñîäåðæàíèå

Предисловие ......................................................................................................................................... 6

Глава 1. Теоретикометодологические основы
социальной педагогики......................................................................................................... 8
1.1. Социальная педагогика как наука
и ее основные категории ..................................................................................................... 8
1.2. Социальная педагогика
в системе наук о человеке............................................................................................... 18
1.3. Основные концепции социальной педагогики ............................................. 26
1.4. Методология социальнопедагогических исследований .................... 34
1.5. Цели, закономерности и принципы
социальной педагогики...................................................................................................... 47

Глава 2. Социализация как основа социальнопедагогической
деятельности .............................................................................................................................. 61
2.1. Сущность социализации и ее особенности ..................................................... 62
2.2. Этапы, фазы, механизмы и агенты социализации .................................. 70
2.3. Сущность и содержание социального воспитания .................................. 82

Глава 3. Социальнопедагогическая поддержка детей
в образовательных учреждениях ..........................................................................101
3.1. Сущность социальнопедагогической поддержки ребенка ...........101
3.2. Структурные компоненты
социальнопедагогической поддержки .............................................................110
3.3. Содержание и механизмы развития
социальнопедагогической поддержки .............................................................120
3.4. Методы социальнопедагогической поддержки ребенка.................131
3.5. Технология социальнопедагогической поддержки развития
личности, имеющей проблемы в процессе социализации ................134
3.6. Педагогические условия социальнопедагогической
поддержки ребенка ............................................................................................................144

3.7. Социальнопедагогическая поддержка ребенка в культурной
среде образовательного учреждения .................................................................148

Глава 4. Нормативноправовое
регулирование защиты детства в России .......................................................157

Глава 5. Характеристика разных категорий детей и технологии
работы с ними в образовательных учреждениях.....................................167
5.1. Социальнопедагогическая поддержка
дезадаптированных детей............................................................................................167
5.2. Социальнопедагогическая поддержка детей
с ограниченными возможностями .........................................................................175
5.3. Социальнопедагогическая деятельность в учреждениях
для детей, оставшихся без попечения родителей ...................................183
5.4. Социальнопедагогическая поддержка  детеймигрантов .............196
5.5. Социальнопедагогическая поддержка детей
с девиантным и делинквентным поведением...............................................206
5.6. Социальнопедагогическая поддержка детей
с временными проблемами ..........................................................................................213

Глава 6. Социальнопедагогическая работа с семьей...................................230
6.1. Сущность семьи как социального института..............................................230
6.2. Современные тенденции в развитии семьи
и семейных отношений....................................................................................................234
6.3. Социальнопедагогическая работа с семьей ...............................................243
6.4. Формы социальнопедагогического взаимодействия
школы и семьи ........................................................................................................................250

Глава 7. Организация социальнопедагогической работы
в учреждениях образования разного типа.....................................................263
7.1. Специфика социальнопедагогической работы
в образовательном учреждении ..............................................................................263
7.2. Работа социального педагога в дошкольных образовательных
учреждениях............................................................................................................................265
7.3. Работа социального педагога в образовательных
учреждениях интернатного типа ...........................................................................276
7.4. Работа социального педагога в учреждениях
дополнительного образования ..................................................................................280

Глава 8. Организация и управление социальнопедагогической
деятельностью в образовательном учреждении ......................................292
8.1. Функции и основные требования к деятельности
социального педагога в образовательном учреждении.......................292
8.2. Взаимодействие социального педагога с другими
специалистами в условиях образовательного учреждения
и в социуме. Социальная служба............................................................................316
8.3. Педагогическая культура социального педагога ....................................331

Глава 9. Социальнопедагогическая поддержка инновационной
деятельности социального педагога.....................................................................343
9.1. Сущность инновационной деятельности
социального педагога ........................................................................................................343
9.2. Особенности социальнопедагогической поддержки
инновационной деятельности социального педагога.............................352
9.3. Социальные проекты: сущность,
структура и особенности их создания ...............................................................359
9.4. Инновационная культура социального педагога.....................................363

Терминологический словарь ............................................................................................372

Приложение ....................................................................................................................................396

Литература .......................................................................................................................................416

ÏÐÅÄÈÑËÎÂÈÅ

Учебное пособие “Социальная педагогика” подготовлено в
соответствии с требованиями к общепрофессиональной подготовке специалиста социальной педагогики. Данное учебное пособие имеет девять глав. Логика построения материала учебника основана на раскрытии теоретикометодологических основ
социальной педагогики, технологий и методик, организации и
управления социальнопедагогической деятельностью, ее инновационными процессами с позиции социальнопедагогической
поддержки ребенка.
В учебном пособии раскрываются основные теоретикометодологические характеристики социальной педагогики как научной отрасли, существенно дополняющие содержание социализации, представлены концептуальные положения социальнопедагогической поддержки ребенка, включающие сущность, содержание, компоненты, технологию, методы; рассматриваются аспекты
социальноправовой защиты детства, инновационные процессы в
социальной педагогике, особенности работы с разными категориями детей в разных типах образовательных учреждений и семье.
Представлены методики, технологии работы с детьми в образовательных учреждениях, показаны особенности организации их деятельности. В конце учебного пособия предлагаются терминологический словарь, где содержатся основные понятия социальной
педагогики, а также приложение, в котором представлен материал, дополняющий содержание параграфов учебного пособия.
Учебное пособие предназначено для студентов высших
учебных заведений, обучающихся по специальности “Социальная педагогика”. Может быть полезно практическим работникам системы образования и социальной защиты.

Мы благодарны рецензентам Игорю Адамовичу Липскому
и Валерию Александровичу Николаеву за положительный отзыв на учебное пособие и высказанные замечания, которые были
устранены в процессе подготовки к изданию. Мы благодарим
редактора издательства за плодотворную работу.

С уважением, А.В. Иванов

Ãëàâà 1. Òåîðåòèêî-ìåòîäîëîãè÷åñêèå îñíîâû

ñîöèàëüíîé ïåäàãîãèêè

Основные понятия: социальная педагогика, социальное воспитание, социализация, социальное развитие, социальный опыт, социальная адаптация, социальнопедагогическая поддержка, социальнопедагогическая деятельность, социальнопедагогический процесс, социальнопедагогическое исследование, методы исследования, методология социальнопедагогического исследования, методологический
подход, методологические принципы, концептуальная направленность
исследования.

1.1. Ñîöèàëüíàÿ ïåäàãîãèêà êàê íàóêà
è åå îñíîâíûå êàòåãîðèè

1.1.1. Социальная педагогика как наука. Социальная педагогика — сравнительно новая область научного знания. Нужно
отметить, что она имеет исторически отдаленные научные и
практические предпосылки своего возникновения и развития.
Первые научные предпосылки возникновения социальной
педагогики возникли в Европе во второй половине XIX в., когда
немецкий философ П. Наторп выдвинул идею интеграции воспитательных сил общества с целью распространения культуры
и просвещения в народе. Даже для Европы идея всеобщей педагогизации общества была смелой и опережала развитие научного знания в области социальной педагогики, не говоря об
отставании науки от практики в России. Процесс дробления и
интеграции наук носит всемирноисторический характер и не
зависит напрямую от общественнополитического устройства
стран. Это подтверждается и в частном случае на примере соци

альной педагогики, процесс оформления которой в раздел научной педагогики начался практически одновременно в Западной Европе и в России в 10–20е гг. XX в. [Никитина, 2003].
Актуальные потребности общественной практики в Западной Европе, США и в России обусловили возникновение и развитие социальной педагогики как научного знания в системе
гуманитарных наук, хотя процесс этот, обусловленный конкретноисторическими условиями, существенно отличался в России
и других странах.
Развитие идей социальной педагогики необходимо рассматривать в русле общефилософских идей человечества. Разнонаправленность жизни человека на Земле предполагает освоение
разных форм жизнедеятельности, разных ипостасей существования. Чем больше человек освоит этих форм, тем больше опыта он приобретет в своей жизни, тем насыщеннее будет выполнение им его жизненного предназначения. К таким формам жизнедеятельности можно отнести следующие: личностносоциальная идентификация, образ жизни ученика, профессиональное самоопределение и реализация в профессии, становление
себя в роли любящего мужчины или женщины, отца или матери, гражданина своей страны, гражданина мира, осознание себя
Человеком Вселенной, духовная самоактуализация. Все это и
есть жизненная сущность проживания человека на Земле. При
этом инструментом реализации своей субъектности являются
взаимоотношения и сотрудничество (сотворчество) с другими
людьми. Человек осознает себя человеком, только находясь в
контакте с другими людьми. Однако любая деятельность и отношения имеют смысл, если человек в процессе жизнедеятельности, продвигаясь по пути своего совершенствования в каждой из вышеперечисленных и иных ипостасей, совершает поступки, осуществляет деятельность во имя других, во имя общего блага, для созидания общего и тем самым своего бытия.
Ориентация людей на удовлетворение только своих жизненных потребностей и их преумножение негативно влияет на
духовное и социальное развитие человечества. Все больше требуется миру сил для воспроизводства культурного потенциала

личности. Все сложнее выполнять работу, связанную с духовным и нравственным развитием человека.
Понятие социальной педагогики выражает принципиальное признание того факта, что воспитание индивидуума во всех
существенных отношениях обусловлено социальными причинами, точно так же, как, с другой стороны, придание человеческого уклада социальной жизни коренным образом зависит от соответствующего такому укладу воспитания индивидуумов, которые должны в этой жизни участвовать. Социальные условия
образования и образовательные условия социальной жизни —
вот, следовательно, тема этой науки. И ее мы рассматриваем не
как две отделимые друг от друга задачи, но как одну единственную. Ибо общность состоит лишь в соединении индивидуумов, а
это соединение, в свою очередь, существует только в сознании
отдельных членов. Поэтому последний закон для индивидуума
и общности по необходимости один и тот же [Наторп, 1911: 75].
Человеческое общество и человеческая природа — вот краеугольные камни, вот основа социальной педагогики. Построенная
на этом фундаменте истинная социальная педагогика включает
в себя все хорошее и разумное, что содержится в индивидуальной педагогике, и только отбрасывает все неразумное, непростительно антисоциальное, что индивидуальная педагогика внесла
в область воспитания. На этом гранитном фундаменте только и
возможно поставить цель воспитания [Зейдель, 1919].
Социальная педагогика направлена на экономическое и социокультурное преобразование, считает академик РАО
Г.Н. Филонов. Преодоление кризисных ситуаций в целях приближения социума к личности, требует охвата всех областей социальной политики государства, социального управления общественным развитием.
Социальная педагогика как наука разрабатывается современными учеными: В.М. Басовой, В.Г. Бочаровой, С.А. Беличевой, Ю.В. Васильковой, Б.З. Вульфовым, М.А. Галагузовой,
И.А. Липским, Л.В. Мардахаевым, А.В. Мудриком, Ф.Р. Мустаевой, Л.Е. Никитиной, Л.Я. Олиференко, B.C. Торохтием, Г.Н. Штиновой и др.