Основные направления работы с духовым оркестром

ДЕПАРТАМЕНТ ВНУТРЕННЕЙ И КАДРОВОЙ ПОЛИТИКИ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ 
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ 
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 
«БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ» 
 
 
 
 
 
ЗАРИЦКИЙ В. Д. 
 
 
 
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ  
С ДУХОВЫМ ОРКЕСТРОМ 
 
Учебно-методическое пособие 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Белгород  
2020 

 
УДК 786.5(075.8)  
ББК 85.315.7я73 
З34 
 
Печатается по решению редакционно-издательского совета 
Белгородского государственного института искусств и культуры 
 
Рецензенты: 
Цицанкин Василий Сергеевич – кандидат исторических наук, 
доцент, 
почетный работник культуры города 
Москвы, ГБПО 
«Академия джаза», город Москва; 
Огородова Алена Владимировна – кандидат философских наук, 
доцент, 
доцент 
кафедры 
музыкального 
искусства 
эстрады 
и звукорежиссуры, Белгородский государственный институт искусств 
и культуры. 
 
Зарицкий, В. Д. 
З34 
Основные направления работы с духовым оркестром: учебнометодическое пособие / В. Д. Зарицкий. – Белгород: БГИИК, 2020. – 
109 с. 
 
 
Учебно-методическое пособие предназначено для реализации 
дисциплины 
«Оркестровый 
класс» 
по 
специальности 
53.05.01 
«Искусство 
концертного 
исполнительства» 
(специализация 
«Концертные 
духовые 
и 
ударные 
инструменты 
(по 
видам 
инструментов: флейта, кларнет, гобой, фагот, труба, тромбон, валторна, 
туба, саксофон, ударные инструменты), исторические духовые 
и ударные инструменты»). 
Данное 
пособие 
содержит 
теоретические 
сведения 
и практические 
рекомендации 
по 
курсу 
методики 
обучения 
в оркестровом классе, необходимые для воспитания оркестрового 
исполнителя с высокоразвитым художественным и интеллектуальным 
потенциалом. Материалы, включенные в данную работу, адаптированы 
к 
восприятию 
обучающимися 
высших 
специальных 
учебных 
заведений. 
 
УДК 786.5(075.8) 
ББК 85.315.7я73 
 
 
© ГБОУ ВО «Белгородский государственный 
институт искусств и культуры», 2020 

 
ОГЛАВЛЕНИЕ 
 
ВВЕДЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  
РАЗДЕЛ I. СОСТАВЫ ДУХОВЫХ ОРКЕСТРОВ  . . . . . . . . . . . . .  
10 
1.1. 
Малый духовой оркестр. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  
11 
1.2. 
Большой смешанный духовой оркестр. . . . . . . . . . . . . . . . . .  
12 
 
 
 
РАЗДЕЛ II. 
ОСНОВНЫЕ 
МЕТОДИЧЕСКИЕ 
ПРИЕМЫ 
РАБОТЫ С ОРКЕСТРОМ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 
 
13 
2.1. 
Дирижерский жест, мимика, визуальный контакт. . . . . . . . .  
13 
2.2. 
Замедленный репетиционный темп . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  
15 
2.3. 
Репетиционная 
работа 
над 
элементами 
оркестровой 
фактуры. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 
 
16 
2.4. 
Взаимосвязь основных методических приемов. . . . . . . . . . .  
20 
2.5. 
Работа дирижера над интонацией. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  
21 
2.6. 
Работа дирижера над штрихами. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  
25 
2.7. 
Работа дирижера над ритмом. . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . .  
27 
2.8. 
Работа дирижера над темпом и агогикой. . . . . . . . . . . . . . . .  
32 
2.9. 
Работа дирижера над динамикой. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  
38 
2.10. 
Работа дирижера над музыкальной фразировкой. . . . . . . . . .  
46 
 
 
 
Раздел III. ОРКЕСТРОВАЯ ФАКТУРА И ТЕМБРОВАЯ 
ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ 
– 
ОБЪЕКТЫ 
РЕПЕТИЦИОННОЙ 
РАБОТЫ ДИРИЖЕРА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 
 
 
52 
3.1. 
Типы оркестровой фактуры. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  
54 
3.2. 
Работа дирижера над инструментальным концертом или 
его частью. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  
 
59 
3.3. 
Работа 
дирижера 
над 
аккомпанементом 
(оперным 
фрагментом) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  
 
64 
3.4. 
Работа 
дирижера 
над 
музыкальным 
произведением 
концертного репертуара. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  
 
68 

 
Раздел IV. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ОБУЧАЮЩИХСЯ 
В ОРКЕСТРОВОМ КЛАССЕ   
 
4.1. 
Основные виды самостоятельной работы. . . . . . . . . . . . . . . .  
78 
4.2. 
Оценочные материалы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  
79 
 
 
 
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ РЕПЕРТУАРНЫЙ СПИСОК . . . . . . . . . . .  
88 
СЛОВАРЬ МУЗЫКАЛЬНЫХ ТЕРМИНОВ. . . . . . . . . . . . . . . . . . .  
91 
СЛОВАРЬ ПЕРСОНАЛИЙ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  
97 
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 
99 
ПРИЛОЖЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  
102 
Ключи к тестовым заданиям 
102 
 
 

 
ВВЕДЕНИЕ 
 
Дисциплина «Оркестровый класс» входит в состав дисциплин Базовой 
части Блока 1 «Дисциплины (модули)» в соответствии с ФГОС ВО по 
специальности 
53.05.01 
Искусство 
концертного 
исполнительства 
(специализация №4 «Концертные духовые и ударные инструменты (по 
видам инструментов: флейта, кларнет, гобой, фагот, труба, тромбон, 
валторна, туба, саксофон, ударные инструменты), исторические духовые и 
ударные инструменты»). 
Целями данной дисциплины являются:  
 
подготовка будущих специалистов к профессиональной работе 
в духовых и симфонических оркестрах; 
 
изучение основ методики работы с духовым оркестром; 
 
дирижирование произведений в классе по клавиру, по партитуре для 
различных видов оркестра; 
 
концертное исполнение музыкальных произведений в разнообразных 
составах на различных сценических площадках;  
 
высокохудожественное 
и 
выразительное 
донесение 
содержания 
музыкального произведения до слушательской аудитории;  
 
воспитание художественного вкуса и умения воспринимать музыку как 
вид искусства; 
 
воспитание 
оркестрового 
исполнителя 
с 
высокоразвитым 
художественным и интеллектуальным потенциалом;  
 
воспитание 
музыканта-исполнителя 
с 
высокоразвитым 
художественным и интеллектуальным потенциалом;  
 
ознакомление со спецификой групповых и общих репетиций; 
подготовка обучающегося к самостоятельной деятельности в области 
исполнительства и педагогики музыкальной деятельности; 
 
формирование музыкально-образного мышления; 
 
раскрытие художественного замысла композитора;  

 
 
подготовка 
произведения 
к 
концертному 
исполнению 
и совершенствование исполнительской культуры оркестра; 
 
формирование репертуарной базы  для практической деятельности.   
Изучение дисциплины способствует формированию психологической 
и физической 
готовности 
обучающегося 
выступать 
на 
различных 
сценических площадках, как в качестве солиста, так и в разнообразных 
составах; а также быть готовым использовать свои профессиональные 
умения и навыки в педагогике музыкальной деятельности. Данный предмет 
предусматривает приобретение навыков оркестрового и ансамблевого 
исполнительства и руководства коллективом в объеме, необходимом для 
дальнейшей 
практической 
работы 
в 
качестве 
артиста 
оркестра 
и 
руководителя коллектива в детской музыкальной школе и самодеятельности.  
 
По окончанию курса дисциплины обучающийся должен обладать 
следующими компетенциями: 
Профессиональными (ПК): 
в области концертно-исполнительской деятельности: 
 
способностью демонстрировать свободное чтение с листа партий 
различной сложности (ПК–2). 
Профессионально-специализированными (ПСК): 
 
способностью демонстрировать знание основных оркестровых партий 
своего и родственного инструмента (ПСК-4.3). 
Знать: оркестровый репертуар, включающий произведения различных 
эпох, жанров и стилей, включая сюда произведения композиторов конца ХХ 
– начала ХХI века, основной набор оркестровых партий для профильного 
инструмента; основной набор оркестровых партий для профильного 
инструмента; особенности работы в качестве артиста оркестра, специфику 
репетиционной работы по группам и общих репетиций. 
Уметь: исполнять оркестровые произведения разных стилей и жанров 
для различных составах оркестров духовых инструментов, слышать все 

 
исполняемые партии и согласовывать исполнительские намерения, мобильно 
осваивать 
оркестровые 
партии; 
грамотно 
прочитать 
нотный 
текст 
и исполнить музыкальное произведение средней трудности в духовом, 
симфоническом или оперном оркестре без технических и текстовых ошибок; 
грамотно прочитать нотный текст и исполнить музыкальное произведение 
средней трудности в духовом, симфоническом или оперном оркестре без 
технических и текстовых ошибок. 
Владеть: методикой ведения репетиционной работы с партнерами 
оркестра, навыками высокой исполнительской культуры оркестровой игры; 
техническими навыками и приемами игры на специальном инструменте, 
отдельными 
звуковыми 
приемами; 
спецификой 
оркестрового 
исполнительства, 
оркестровым 
репертуаром, 
опытом 
оркестровых 
концертных 
выступлений; 
достаточным 
оркестровым 
репертуаром, 
включающим оркестровые произведения различных жанров, стилей, эпох. 
Работа дирижера с оркестром над музыкальным произведением 
включает в себя логически следующие друг за другом стадии и формы 
работы:  
 
организационную; 
 
педагогическую; 
 
творческую. 
Педагогическая сторона выражается в использовании богатства 
дидактических 
закономерностей 
для 
достижения 
художественного 
результата.  
Творческая – в созидательном и вдохновенном труде дирижера 
и оркестра. Поэтому на репетиции выступает и как педагог и как художник. 
Сочетание 
творчества 
с 
теоретическими 
знаниями 
имеет 
большое 
практическое значение и заметно повышает результат репетиционной 
работы.  
Репетиция является основной формой работы дирижера с оркестром 
при разучивании, повторении и предварительном исполнении музыкальных 

 
произведений. Она непосредственно способствует совершенствованию 
исполнительской культуры оркестра. Это – важный и ответственный этап 
работы дирижера с оркестром, требующий необходимой профессиональной 
подготовки и педагогических способностей.  
Любой оркестровый коллектив, независимо от его численности, 
представляет собой сложный ансамбль музыкантов. Каждый исполнитель 
имеет определенную музыкальную подготовку, отличается от других по 
характеру, темпераменту, взгляду на те или иные исполнительские 
проблемы. Задача дирижера заключается в том, чтобы данный коллектив 
объединить и направить в единое творческое русло.  
Коллективная деятельность оркестра имеет свою специфику. Она 
заключается в том, что все участники в процессе работы создают временную 
художественную ценность, а сам процесс протекает в ярко выраженной 
эмоциональной и творческой атмосфере. Постоянное эмоциональное 
воздействие дирижера на оркестр вызывает активность музыкантов, 
выражающуюся 
в 
общей 
творческой 
увлеченности 
исполнением 
произведения.  
Для повышения профессионального мастерства оркестра требуется 
постоянное совершенствование и своевременное пополнение репертуара 
новыми интересными произведениями различных жанров и, главное, на наш 
взгляд, значительное качественное улучшение репетиции с оркестром. 
Дирижер определяет задачи каждой репетиции в зависимости от 
степени 
сложности 
разучиваемого 
произведения, 
профессиональной 
квалификации оркестра и условий его работы, своих индивидуальных 
особенностей, уровня педагогического мастерства, а также опыта ведения 
репетиций. Ему необходимо рационально использовать репетиционное 
время, постоянно сохранять интерес музыкантов оркестра к изучению 
произведения, 
поддерживать 
творческую 
атмосферу. 
Достижение 
художественного результата исполнения с минимальной затратой времени 
и сил исполнителей – основная задача методики репетиции с оркестром. 

 
Учебно-методическое пособие «Основные направления работы 
с духовым оркестром» состоит из восьми разделов: «Составы духовых 
оркестров», «Основные методические приемы работы с оркестром», 
«Оркестровая 
фактура 
и 
тембровая 
выразительность 
– 
объекты 
репетиционной работы дирижера», «Самостоятельной работа обучающихся 
в оркестровом классе», «Рекомендуемый репертуарный список», «Словарь 
музыкальных терминов», «Словарь персоналий», «Оценочные материалы», 
способствующих 
профессионализму 
и 
музыкально-художественному 
мышлению обучающихся, формированию психологической и физической 
готовности выступать на различных сценических площадках, как в качестве 
солиста (дирижера), так и в разнообразных оркестровых составах, освоению 
необходимой технологической базы. 
Первые три раздела включают лекционные материалы, необходимые 
для самостоятельного усвоения. 
Четвертый раздел содержит тестовые задания, необходимые для 
проверки качества знаний, и вопросы, предложенные для зачета, задания для 
самостоятельной работы (вопросы для подготовки к зачету), которые 
помогают закрепить материал, необходимый для качественного овладения 
профессиональными навыками, рекомендованную литературу, при помощи 
которой должна происходить подготовка к зачету.  
  
 
 

 
РАЗДЕЛ I.  СОСТАВЫ ДУХОВЫХ ОРКЕСТРОВ  
 
В состав духового оркестра входят, как правило, инструменты трех 
родов – медные, деревянные и ударные. В группу медных инструментов 
всегда входят: корнеты Си-бемоль I-II, альты Ми-бемоль I-II (к сожалению, 
редко употребляемые и заменяемые теперь валторнами), тенор I и барион Сибемоль (в основном без тенора II), басы I-II. 
Перечисленные инструменты являются основой духового оркестра, его 
основной группой или группой саксгорнов. Такое значение группа эта 
приобрела благодаря тембровой однородности и достаточно широкому 
общему диапазону.  
В более развитых оркестрах медная группа расширяется за счет 
включения валторн, труб и тромбонов. Эти инструменты объединяются 
в особую группу характерных или узкомензурных  медных инструментов.  
Группу деревянных инструментов обычно составляют: флейты, кларнеты, а 
нередко теперь и гобои (реже фаготы) и саксофоны. Последние могут 
образовать самостоятельную группу, но ввиду того, что в оркестре большей 
частью используются только две разновидности – альт и тенор, – их обычно 
относят к группе деревянных.  
В группу ударных входят: малый барабан, большой барабан и тарелки, 
а при надобности и другие инструменты – треугольник, бубен, ксилофон, 
колокольчики, а иногда литавры.  
Таким образом, специфическим признаком духового оркестра является 
наличие в нем духовых инструментов двух или трех различных тембровых 
групп. Составы их в настоящее время неодинаковы как по разнообразию 
входящих в них инструментов, так и по количеству исполнителей.  
Различают два основных вида: малый духовой оркестр и большой духовой 
оркестр.