Коррекционно-воспитательная работа с детьми дошкольного возраста с задержкой психического развития

КОРРЕКЦИОННОВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА 
С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО 
ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ 
ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Т.Г. НЕРЕТИНА
УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ
Рекомендовано 
Межрегиональным учебно-методическим советом 
профессионального образования в качестве учебного пособия 
для учебных заведений, реализующих программу среднего 
профессионального образования по специальностям 
44.02.01 «Дошкольное образование», 
44.02.04 «Специальное дошкольное образование» 
(протокол № 2 от 17.02.2021) 
202
Москва
ИНФРА-М

УДК [376.4+373.2](075.32)
ББК 74.3:74.1я723
 
Н54
Неретина Т.Г.
Н54 
 
Коррекционно-воспитательная работа с детьми дошкольного возраста с задержкой психического развития : учебное пособие / Т.Г. Неретина. — Москва : ИНФРА-М, 2027. — 308 с. — (Среднее профессиональное образование). 
ISBN 978-5-16-017099-2 (print)
ISBN 978-5-16-107437-4 (online)
Учебное пособие позволяет освоить организацию коррекционно-образовательного процесса со старшими дошкольниками с задержкой психического развития в условиях дошкольной образовательной организации.
Соответствует требованиям федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования последнего 
поколения.
Для студентов учебных заведений, обучающихся по направлениям 
подготовки «Педагогическое образование», «Специальное (дефектологическое) образование», а также для педагогов общеобразовательных и специальных (коррекционных) образовательных учреждений, родителей, 
воспитателей ДОУ, психологов, дефектологов, логопедов и других специалистов.
УДК [376.4+373.2](075.32)
ББК 74.3:74.1я723
Р е ц е н з е н т ы:
Зайцева К.П., кандидат педагогических наук, доцент кафедры развития дошкольного образования Челябинского института переподготовки и повышения квалификации работников образования;
Исаева Е.В., кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой специального образования и медико-биологических дисциплин 
 Магнитогорского государственного технического университета имени 
Г.И. Носова
ISBN 978-5-16-017099-2 (print)
ISBN 978-5-16-107437-4 (online)
© Неретина Т.Г., 2022

Предисловие
Перед педагогами дошкольных учреждений для детей с задержкой психического развития стоит задача не только подготовить своих воспитанников к успешному обучению в школе 
и дальнейшей социальной адаптации, но и максимально использовать образовательное пространство учреждения для 
наиболее полноценного развития дошкольников.
Среди общей популяции дошкольников выделяют такую 
группу детей, которые по своему психофизическому развитию 
незначительно отстают от своих сверстников. Таких детей 
до установления точного диагноза относят к детям с особыми 
образовательными потребностями, а именно к категории 
детей с задержкой психического развития. Наиболее часто 
такой предварительный диагноз ставит психолого-медикопедагогическая комиссия старшим дошкольникам с проблемами в развитии. Данная категория требует к себе особого 
внимания и особой системы работы как в условиях семьи, так 
и в условиях дошкольной образовательной организации.
В настоящее время большое внимание уделяется комплексной коррекции недостатков развития ребенка с задерж кой психического развития, начиная с дошкольного возраста. 
Опыт работы педагогов дошкольных коррекционных образовательных учреждений показывает, что традиционные методы 
работы не всегда эффективны и целесообразны при работе 
с детьми с нарушениями психического развития.
Материал учебного пособия предназначен для студентов 
учебных заведений, обучающихся по направлениям подготовки «Педагогическое образование», «Специальное (дефектологическое) образование», для специалистов специальных 
(коррекционных) образовательных учреждений, педагогов 
общеобразовательных школ; специалистов (воспитателей, 
логопедов, дефектологов, психологов) дошкольных обра

Предисловие
зовательных организаций и других специалистов и родителей. Необходимость разработки данного пособия вызвана, 
с одной стороны, тем, что данной категории специалистов особенно важно не только знать основные направления, задачи 
и принципы коррекционной работы с детьми с задержкой 
психического развития, но и владеть основными практическими приемами, способами, методами, технологиями и программами психокоррекционной работы; а с другой стороны, 
отсутствием единой государственной программы по работе 
с дошкольниками с задержкой психического развития.
Дети с задержкой психического развития являются одной 
из наиболее проблемных и многочисленных групп. Но в настоящее время учеными-исследователями доказано, что чем 
раньше будет выявлена проблема, чем раньше начата профессиональная систематичная коррекционная работа, тем 
успешнее и эффективнее будет учиться ребенок в дальнейшем, 
тем у дошкольника в будущем больше перспектив для дальнейшего личностного и профессионального образования, тем 
успешнее будет осуществлена его социальная адаптация. В настоящее время ученые убеждены, что человеческая личность 
пластична и способна к изменениям в любой возрастной период. Но импульсы к этому изменению могут быть разными. 
Дошкольный возраст наиболее благоприятен для позитивных 
и эффективных изменений в развитии личности ребенка с задержкой психического развития.
Особый интерес при осуществлении коррекционно-развивающей работы со старшими дошкольниками с задержкой 
психического развития представляет достаточно новый в настоящее время метод коррекции и работы с ребенком при помощи искусства (арт-терапия).
Таким образом, особую актуальность приобретает коррекционная работа с детьми с задержкой психического развития 
средствами арт-терапии.
Особое внимание при организации занятий с детьми с задержкой психического развития уделяется созданию особого 

Предисловие
коррекционного пространства, которое включает в себя формирование психологически безопасной и комфортно-благоприятной атмосферы. Важную роль играют эмпатийное принятие ребенка, эмоциональная всесторонняя педагогическая 
поддержка дошкольника.
Анализируя все вышесказанное, можно отметить, что в настоящее время особое внимание в педагогической теории 
и практике уделяется проблеме инклюзивного образования 
и психолого-педагогической коррекции развития детей 
с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), дошкольников с задержкой психического развития, детей с эмоционально-волевыми нарушениями и особенностями поведения 
и т.п. Система коррекционно-развивающего обучения дошкольников данной категории требует дальнейшего развития, 
совершенствования и модификаций, гибко реагирующих 
на требования общества к общему уровню образования детей.
Цель предлагаемого учебного пособия — систематизация, 
обобщение и обогащение содержания коррекционно-развивающего образования детей с задержкой психического развития 
старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного 
образовательного учреждения.
В пособии предлагается тематическое планирование занятий для работы с детьми старшего дошкольного возраста 
в условиях коррекционного дошкольного образовательного 
учреждения по следующим областям:
 
• ознакомление с окружающим миром;
 
• математика;
 
• обучение грамоте;
 
• развитие речи;
 
• развитие творческой детской деятельности.
В соответствии с целью нами были определены следующие 
задачи:
 
• содействовать расширению и систематизации теоретических и практических знаний воспитателей и специалистов коррекционных дошкольных образовательных 
учреждений, связанных с реализацией новых технологий 

Предисловие
в процессе образования дошкольников с задержкой психического развития;
 
• представить целеполагание и тематическое планирование 
отдельных образовательных областей работы с дошкольниками с задержкой психического развития;
 
• обобщить имеющийся в литературе теоретический, практический и методический опыт работы с дошкольниками с задержкой психического развития средствами арт-терапии.
Реализация программ и рекомендаций пособия предполагает включение воспитателей и специалистов в творческую, исследовательскую деятельность, проведение занятий 
с детьми в форме игр и упражнений, с использованием заданий на совместную и индивидуальную деятельность детей.
Обобщая опыт работы со старшими дошкольниками с задержкой психического развития и создавая определенную 
систему работы, мы опирались на уже имеющиеся в современной дошкольной педагогике материалы и разработки 
по работе со старшими дошкольниками.
Подводя итог, подчеркнем, что результат и успех образовательного процесса дететй с ОВЗ зависит во многом от анализа причин нарушенного развития, грамотной комплексной 
педагогической поддержки каждого ребенка, осознания его 
состояния здоровья и развития и от своевременной индивидуальной помощи каждому воспитаннику в отдельности.
Предлагаемое пособие состоит из четырех тем.
Первая тема «Познавательное и речевое развитие в процессе ознакомления с окружающим миром» рассчитана на 40 ч 
в старшей группе и на 36 ч в подготовительной к школе группе. 
В данной теме сформулированы цели и задачи занятий, представлено познавательное и речевое содержание, а также предложены игры и упражнения для развития высших психических функций детей. Предназначена данная тема для педагогов-дефектологов и педагогов-логопедов.
Вторая тема «Формирование элементарных математических представлений и сенсорных эталонов» рассчитана 

Предисловие
на 36 ч в старшей группе и на 72 ч в подготовительной к школе 
группе. В данной теме определены цели и задачи по разделам 
программы, дано распределение программного материала 
по месяцам на два года. В этой же теме представлен материал 
по развитию графомоторных навыков, где также сформулированы цели и задачи работы, определены этапы на весь период 
обучения ребенка в дошкольной образовательной организации (ДОО) (на два года).
Третья тема «Формирование звуковой культуры речи 
и подготовка к обучению грамоте» представлена блоками:
 
• «Формирование лексико-грамматического строя языка 
и развитие связной речи» — рассчитан на 31 ч в старшей 
группе, определены цели, задачи и основное содержание 
(по месяцам и неделям);
 
• «Формирование лексико-грамматических категорий» — 
рассчитан на 32 ч в подготовительной к школе группе, определены цели, задачи и основное содержание работы (по месяцам и неделям);
 
• «Развитие связной речи детей» — рассчитан на 31 ч в подготовительной к школе группе, определены цели, задачи 
и основное содержание работы;
 
• «Обучение грамоте» — рассчитан на 31 ч в подготовительной 
к школе группе, определены цели, задачи и основное содержание (по месяцам и неделям).
Четвертая тема «Тематическое планирование работы воспитателя с использованием лепки, конструирования, ручного 
труда, рисования» рассчитана в старшей группе на 34 ч, в подготовительной к школе группе — на 32 ч. Определены цели, 
задачи, темы и программное содержание занятий.
В заключении приведены общие выводы и представлен 
список рекомендуемой литературы для работы со старшими 
дошкольниками с задержкой психического развития.

Тема 1.
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ И РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ 
ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ 
ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМ 
МИРОМ
Мир, окружающий ребенка, велик и многообразен. Перед 
педагогом стоит задача разобраться в детском восприятии 
мира, сформировать представления о мире, доступные возрасту, психическим особенностям дошкольников с задержкой 
психического развития.
Содержание данной темы предполагает, с одной стороны, 
знакомство дошкольников с животным и растительным миром, 
природными явлениями, рукотворным миром; с другой — позволяет получать первые знания по географии, представления 
о времени, а также воспитывать экологическое сознание 
и нравственное отношение детей к окружающему миру.
Представленная тематика в совокупности с методами работы способствует формированию целостного восприятия 
окружающего мира во всех его взаимосвязях и противоречиях, пониманию и принятию духовных ценностей, выработке 
навыков социальной культуры (поведения в обществе). В соответствии с лексической темой детям предлагаются адъективный, предикативный и номинативный словари, а также 
игры и упражнения, направленные на формирование грамматического строя речи и развитие связной речи.
В этом разделе представлено перспективное планирование 
лексических тем на весь учебный год для старшей и подготовительной группы. Предложены объединенное содержание 
познавательного и речевого развития, а также игры и упраж

нения для развития высших психических функций у дошкольников с задержкой психического развития.
Благодаря целостному системному подходу к планированию содержания устраняется фрагментарность в ознакомлении с окружающим миром, закладывается основа для формирования мировоззрения, раскрываются творческие возможности и наклонности детей.
Цели:
 
• осуществлять взаимосвязь между ознакомлением с окружающим миром, развитием речи и практической деятельностью детей;
 
• корригировать и развивать психические процессы;
 
• формировать интерес к окружающему миру, любознательность.
Задачи:
 
• уточнение, расширение, обогащение представлений дошкольников о себе, окружающем предметном и социальном 
мире;
 
• формирование умения наблюдать, выделять существенные 
признаки изучаемых предметов и явлений, делать обобщения и простые выводы, использовать полученные знания 
в повседневной жизни;
 
• осуществление коррекции недостатков в развитии психических процессов (восприятие, внимание, память, мышление) 
и способствование их дальнейшему формированию;
 
• уточнение и обогащение словарного запаса в процессе ознакомления с окружающей действительностью;
 
• формирование лексико-грамматических средств языка, развитие навыков связной речи;
 
• развитие индивидуальных качеств и возможностей каждого 
ребенка;
 
• формирование основ экологических знаний в процессе 
ознакомления с природой.

1.1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ 
ДЕФЕКТОЛОГА, ПСИХОЛОГА И ЛОГОПЕДА В СТАРШЕЙ 
ГРУППЕ
В табл. 1.1 мы приводим примерное тематическое планирование работы специалистов ДОО в старшей группе. Данное тематическое планирование составлено на основе «Программы 
воспитания и обучения в детском саду»1 и «Концепцией дошкольного воспитания» (авторы В.В. Давыдов, В.А. Петровский и другие), так как большинство дошкольных образовательных организаций продолжают работать с учетом этих документов.
Таблица 1.1
Тема, содержание
Развитие высших 
психических 
функций
Речевое развитие
Сентябрь
1. Детский сад.
• Название и назначение основных 
помещений детского 
сада (групповая 
комната, музыкальный зал, кухня, 
медицинский кабинет и др.).
• Названия профессий работников 
детского сада.
• Правила поведения в детском 
саду, в группе
Игры и упражнения на развитие 
зрительной памяти и пространственной ориентировки
Словарь. Номинативный 
и предикативный (Кто? 
Что делает?) 
1 
См.: Программы воспитания и обучения в детском саду / отв. ред. 
М.А. Васильева. М.: Просвещение, 1985.