Передовой педагогический опыт в современном образовательном пространстве

ФГБОУ ВО «Армавирский государственный педагогический университет» 
ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет» 
Государственный Институт физической культуры и спорта Армении 
ГУО «Брестский областной центр  
коррекционно-развивающего обучения и реабилитации» 
Кокшетауский университет им. Ш. Уалиханова 
 
ПЕРЕДОВОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ  
В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ 
 
Материалы 
VII Международной научно-практической конференции  
студентов, аспирантов и молодых ученых 
(Армавир, 17 апреля 2026 г.) 
 
Научное электронное издание 
 
Чебоксары 
Издательский дом «Среда» 
2026 

 
 
УДК 37.01(082) 
ББК 74.04я43 
П27 
 
Рекомендовано к публикации на основании приказа  
ФГБОУ ВО «АГПУ» №79 от 17.03.2026 г. 
 
Рецензенты: 
Исмаилова Индира Седрединовна, канд. психол. наук, доцент кафедры тифлопедагогик 
ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет» 
Овеян Сусанна Амбарцумовна, канд. пед. наук, профессор кафедры теории и методики 
физического воспитания и АФК Государственного Института физической культуры и спорта 
Армении, председатель ОГО «Инклюзия во имя гармоничного общества», эксперт IACD, 
эксперт по развитию инклюзивных сообществ, представляющий Армению за рубежом 
(Республика Армения) 
Редакционная 
коллегия: 
Дохоян Анна Меликсовна, канд. психол. наук, доцент, зав. кафедрой психологии и 
коррекционной педагогики ФГБОУ ВО «Армавирский государственный педагогический 
университет» 
Маслова Ирина Александровна, ст. преподаватель кафедры психологии и коррекционной 
педагогики ФГБОУ ВО «Армавирский государственный педагогический университет» 
 
 
П27 
Передовой 
педагогический 
опыт 
в 
современном 
образовательном 
пространстве : сборник материалов VII Междунар. науч.-практ. конф. студентов, 
аспирантов и молодых ученых (Армавир, 17 апр. 2026 г.). – Чебоксары: Среда, 
2026. – 565 с. – 1 CD-ROM. – Загл. с титул. экрана. – Текст : электронный. 
 
ISBN 978-5-908083-94-2 
 
Сборник составлен по итогам VII Международной научно-практической конференции «Передовой педагогический опыт 
в современном образовательном пространстве», состоявшейся 17 апреля 2026 года в Армавирском государственном 
педагогическом университете при участии Московского педагогического государственного университета, Государственного 
института физической культуры и спорта Армении, Брестского областного центра коррекционно-развивающего обучения и 
реабилитации, Кокшетауского университета им. Шокана Уалиханова и Издательского дома «Среда». 
В сборнике представлены научные статьи и методические разработки, отражающие актуальные направления 
развития современного образования: нормативно-правовые и этические основы образовательной деятельности, 
методология и педагогический дизайн в гибридном и дистанционном обучении, цифровые инструменты и 
искусственный интеллект в образовании, инклюзивная экосистема и специальное образование, а также 
профессиональный рост педагога в условиях цифровой трансформации. 
Особое внимание в публикациях уделено вопросам внедрения инновационных педагогических технологий, интеграции 
цифровых инструментов в учебный процесс, развития инклюзивной практики, формирования коммуникативных и 
социально-адаптивных навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья и детей с особыми образовательными 
потребностями, а также совершенствования профессиональных компетенций педагогических кадров. 
Издание адресовано научным и педагогическим работникам, преподавателям высших и средних профессиональных 
учебных заведений, аспирантам, магистрантам, студентам, руководителям и педагогам образовательных организаций, 
практикующим специалистам в области специального и инклюзивного образования, а также всем, кто интересуется 
вопросами модернизации образовательного процесса и внедрения передового педагогического опыта. 
Статьи представлены в авторской редакции. 
 
Минимальные системные требования: 
PC с процессором Intel 1,3 ГГц и выше ; 256 Мб (RAM) ; Microsoft Windows, MacOS ; дисковод CD-ROM ; Adobe 
Reader 
 
УДК 37.01(082) 
ББК 74.04я43 
 
ISBN 978-5-908083-94-2 
DOI 10.31483/a-10876 
© ФГБОУ ВО «Армавирский государственный  
    педагогический университет», 2026 
© ФГБОУ ВО «Московский педагогический  
    государственный университет», 2026 
© Государственный Институт физической культуры  
    и спорта Армении, 2026 
© ГУО «Брестский областной центр  
    коррекционно-развивающего обучения  
    и реабилитации», 2026 
© Кокшетауский университет им. Ш. Уалиханова, 2026 
© Издательский дом «Среда», оформление, 2026 
 

ПРЕДИСЛОВИЕ 
Армавирский государственный педагогический университет совместно с Московским педагогическим государственным университетом, Государственным Институтом физической 
культуры и спорта Армении, Брестским областным центром коррекционно-развивающего 
обучения и реабилитации, Некоммерческим акционерным обществом Кокшетауский университет им. Шокана Уалиханова представляют VII Международную научно-практическую 
конференцию студентов, аспирантов и молодых ученых «Передовой педагогический опыт 
в современном образовательном пространстве». 
В сборнике представлены статьи участников VII Международной научно-практической 
конференции студентов, аспирантов и молодых ученых, посвященные вопросам внедрения 
инновационных педагогических технологий, интеграции цифровых инструментов в учебный 
процесс, развития инклюзивной практики, формирования коммуникативных и социальноадаптивных навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья и детей с особыми 
образовательными потребностями, а также совершенствования профессиональных компетенций педагогических кадров. 
По содержанию публикации разделены на основные направления: 
1. Нормативно-правовые и этические основы современного образования.
2. Методология и педагогический дизайн в гибридном и дистанционном обучении.
3. Цифровые инструменты и искусственный интеллект в образовании.
4. Инклюзивная экосистема и специальное образование.
5. Профессиональный рост педагога: традиции и инновации.
Авторский коллектив сборника представлен городами (Москва, Санкт-Петербург, Армавир, Белореченск, Великий Новгород, Владивосток, Екатеринбург, Иркутск, Йошкар-Ола, 
Казань, Кемерово, Киров, Кострома, Красногорск, Красноярск, Лабинск, Липецк, Махачкала, Мурманск, Набережные Челны, Нижневартовск, Нижний Новгород, Новосибирск, 
Омск, Орёл, Оренбург, Пенза, Петрозаводск, Пятигорск, Рязань, Самара, Северодвинск, 
Ставрополь, Таганрог, Томск, Тула, Ульяновск, Хабаровск, Чебоксары, Череповец, Шуя, 
Якутск) и субъектом России (Республика Башкортостан), Азербайджанской Республики 
(Баку), Республики Армения (Вагаршапат, Ереван) и Республики Беларусь (Новогрудок). 
Среди образовательных учреждений выделяются следующие группы: академические 
учреждения (Академия федеральной службы охраны Российской Федерации, Военная орденов Жукова и Ленина Краснознаменная академия связи им. Маршала Советского Союза 
С.М. Буденного Министерства обороны Российской Федерации, Российская академия 
народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ), университеты и институты России (Адыгейский государственный университет, Армавирский государственный 
педагогический университет, Волгоградский государственный медицинский университет 
Минздрава России, Вятский государственный университет, Государственный университет 
по землеустройству, Государственный университет просвещения, Дальневосточный федеральный университет, Ивановский государственный университет, Иркутский государственный университет путей сообщения, Казанский (Приволжский) федеральный университет, 
Казанский национальный исследовательский технологический университет, Костромской 
государственный университет, Краснодарское высшее военное авиационное училище лётчиков имени Героя Советского Союза А.К. Серова, Липецкий государственный педагогический университет им. П.П. Семенова-Тян-Шанского, Марийский государственный университет, Международный юридический институт, МИРЭА – Российский технологический 
университет, Московский автомобильно-дорожный государственный технический университет (МАДИ), Московский государственный психолого-педагогический университет, Московский педагогический государственный университет, Мурманский арктический университет, Набережночелнинский государственный педагогический университет, Нижегородский государственный лингвистический университет им. Н.А. Добролюбова, Нижневартовский 
государственный 
университет, 
Новгородский 
государственный 
университет 

 
им. Ярослава Мудрого, Новосибирское высшее военное командное училище, Омский государственный педагогический университет, Оренбургский государственный медицинский 
университет Минздрава России, Пензенский государственный университет, Петрозаводский 
государственный университет, Российский государственный педагогический университет 
им. А.И. Герцена, Ростовский государственный экономический университет (РИНХ), Рязанский государственный университет им. С.А. Есенина, Самарский государственный социально-педагогический 
университет, 
Северо-Восточный 
федеральный 
университет 
им. М.К. Аммосова, Ставропольский государственный педагогический институт, Тихоокеанский государственный университет, Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого, Ульяновский государственный педагогический университет 
им. И.Н. Ульянова, Ульяновский институт гражданской авиации им. Главного маршала 
авиации Б.П. Бугаева, Уральский государственный архитектурно-художественный университет, Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации, Череповецкий 
государственный университет, Чувашский государственный университет им. И.Н. Ульянова), Азербайджанской Республики (Азербайджанский университет языков) и Республики 
Армения (Академия государственного управления Республики Армения, Государственный 
институт физической культуры и спорта). 
Большая группа образовательных организаций представлена колледжами, школами и 
учреждениями дошкольного образования. 
Участники конференции представляют собой разные уровни образования и науки: доктора и кандидаты наук, профессора и доценты, аспиранты, магистры и магистранты, студенты, преподаватели вузов, учителя школ, учителя-дефектологи, учителя-логопеды, воспитатели дошкольных образовательных учреждений. 
Редакционная коллегия выражает глубокую признательность нашим уважаемым авторам 
за активную жизненную позицию, желание поделиться уникальными разработками и проектами, публикацию в сборнике материалов VII Международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Передовой педагогический опыт  
в современном образовательном пространстве», содержание которого не может быть исчерпано. Ждем Ваши публикации и надеемся на дальнейшее сотрудничество. 
 
Научный редактор 
канд. пед. наук, доцент 
кафедры психологии и коррекционной педагогики 
ФГБОУ ВО «Армавирский государственный 
педагогический университет» 
Л.А. Ястребова 
 
 

ОГЛАВЛЕНИЕ 
НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ И ЭТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ 
СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Аллаярова Р.Р. Проблемы формирования норм этики в общеобразовательных организациях ........ 12
Гаврилова Л.П., Ермолаева Н.А., Замкова Н.Ю. Литература как инструмент формирования 
личности ребёнка-дошкольника ............................................................................................................. 14
Говердовская Е.В. Формирование информационно-образовательной среды медицинского вуза: 
этический и педагогический аспекты .................................................................................................... 20
Зайцева А.В., Ковалёва С.Д. К вопросу об авторском праве и интеллектуальной собственности 
в процессе онлайн-обучения за рубежом .............................................................................................. 23
Коновалова Е.В. Цифровой разрыв как этическая проблема: дифференциация доступа 
к нейросетевым технологиям и принцип равных возможностей в высшем образовании ................ 26
Лебешева А.А. Методика формирования культуры поведения у младших школьников ............. 30
Левченко Ю.В. Цифровая образовательная среда в детском саду: нормативно-правовые 
и эстетические аспекты внедрения ........................................................................................................ 32
Ломохова С.А., Зайцева П.В. Информационно-коммуникационные технологии и этические 
нормы профессиональной деятельности педагога за рубежом ........................................................... 35
Пилипенко И.А. Профессиональная этика педагога ДОУ ............................................................. 37
Пирязева М.В., Кистровских И.В. Междисциплинарная коммуникация: профессиональный 
дискурс в условиях современной науки ................................................................................................ 40
Шитова В.В., Салаватова А.М. Образы в образовательном учреждении как важный фактор 
формирования успешного имиджа ........................................................................................................ 42
МЕТОДОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДИЗАЙН  
В ГИБРИДНОМ И ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ
Азарян М.Б. Дидактический потенциал графиков функций в формировании эвристического 
мышления учащихся профильных классов ........................................................................................... 45
Албутова М.А., Сабирова Э.Г. Воспитание патриотизма младших школьников в процессе 
внеурочной деятельности: передовые методики и результаты............................................................ 48
Антошкин М.Ю., Армаш Э.С., Лебедев Н.М., Скрипов Р.А., Свиридова А.М. Технология 
использования социальных сетей в обучении иностранному языку .................................................. 50
Атамова Л.О. Проблемы межкультурной коммуникации в условиях неравного уровня 
культурной осведомленности ................................................................................................................. 54
Ахмедханова З.З. Киномузыка как педагогический инструмент в развитии эмоциональной 
сферы у детей младшего школьного возраста ...................................................................................... 57
Багавиева И.А. Искусственный интеллект в преподавании математики ..................................... 59
Брындикова А.В. Особенности организации асинхронного обучения студентов СПО .............. 61
Валиуллин А.Р. Системный анализ: принятие решений по эффективности развития 
интеллектуального потенциала .............................................................................................................. 63
Каспрук Л.И., Снасапова Д.М. Релевантные аспекты педагогического дизайна в сестринском 
медицинском образовании ...................................................................................................................... 69
Курбанова Е.К. Решение исследовательских задач геометрии посредством среды GeoGebra ......... 72
Курдубова В.В., Шахвердова Е.О. Восстановление базовых математических знаний 
у обучающихся-военнослужащих, имеющих военно-профессиональный опыт ............................... 79
Микаелян М.А. Современные технологии и игровые методы в процессе обучения английскому 
языку ......................................................................................................................................................... 82

 
Молчанов Н.А. Формирование навыков верификации проектных решений в курсе 
«Безопасность жизнедеятельности» у будущих архитекторов ........................................................... 85 
Сергеев И.И. Развитие критического мышления школьников на занятиях по математике через 
решение текстовых и конструктивных задач ........................................................................................ 89 
Сикович Т.В., Шабаева А.Н., Захарова В.А. Развитие читательской компетентности 
дошкольников посредством современных практик поддержки детского чтения .............................. 92 
Старыгина С.Д., Нуриев Н.К. Параметрическая дидактика: обучение как способ развития 
интеллектуально-деятельностного потенциала разума ........................................................................ 95 
Трегубова Р.Н., Филатова Н.А. Разноуровневый подход в обучении математике через систему 
прямых и обратных задач ..................................................................................................................... 100 
Хитарова Е.Г. Проектная деятельность студента как один из методов обучения говорению .......... 102 
Храмеева Т.Н., Смирнова С.В. Сюжетно-отобразительная игра как способ формирования 
социальных навыков у детей раннего возраста .................................................................................. 105 
Шахвердова Е.О., Курдубова В.В. Подходы к трансформации содержания математических 
дисциплин при реализации образовательного процесса в современном военном вузе .................. 107 
Яковлева Н.В. Методологические аспекты погружения в профессию: проектирование траектории 
гибридного формата учебной практики студентов в области финансовой аналитики ............................. 111 
ЦИФРОВЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ  
И ИСКУССТВЕННЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ В ОБРАЗОВАНИИ 
Ахкиямова Г.Р. Использование искусственного интеллекта при обучении основам безопасности 
и защиты Родины: теоретические аспекты и методические рекомендации ...................................... 114 
Байкова О.В. Трансформация специализированного перевода в эпоху цифровизации: 
ограничения нейросетевых систем и роль экспертного постредактирования .................................. 117 
Бардак Е.В. Использование сетевых технологий для организации проектной деятельности 
по математике в 9 классах .................................................................................................................... 120 
Беданокова А.К., Ахмадуллина Е.Н. Искусственный интеллект как инструмент сохранения 
черкесской идентичности ..................................................................................................................... 122 
Глазова Е.Ю. Реализация концепции 4К на занятиях по иностранному языку у студентов 
неязыковых специальностей ................................................................................................................ 124 
Гусева И.В. Интеграция проектной деятельности в методику развития критического мышления 
при обучении студентов русскому языку как иностранному............................................................. 127 
Ибрагимова А.Э., Блинова Д.И. От электронной почты до искусственного интеллекта: цифровая 
трансформация образования глазами курсантов ................................................................................ 133 
Игнатенко А.Д., Олейник П.В., Тумакова А.А. Восприятие студентами инструментов 
искусственного интеллекта .................................................................................................................. 139 
Ильина В.А., Спирина М.Л. Этические вопросы использования искусственного интеллекта 
в образовании ........................................................................................................................................ 142 
Ихсанова А.Р. Цифровая трансформация школьного образования в Республике Татарстан: 
педагогические механизмы и опыт внедрения искусственного интеллекта .................................... 144 
Красинская Л.Ф. Развитие ИИ-дидактики как условие модернизации образовательного 
процесса ................................................................................................................................................. 148 
Крышталь М.И. Использование аутентичных англоязычных песен как средства обучения 
грамматике английского языка в средней школе ................................................................................ 151 
Кузнецова В.Н., Павлюк А.И. Профессиональный рост педагога в условиях цифровой 
трансформации образования: новые компетенции и векторы развития ........................................... 154 
Кулебяев М.А. Реализация потенциала цифровой образовательной среды технического вуза 
в формировании культуры информационной безопасности студентов ............................................ 157 

Оглавление 
Логунов И.С., Шутов А.С. Цифровые образовательные платформы как средство развития 
самостоятельности учащихся ............................................................................................................... 161
Маркин Т.А., Лагутин Н.А. Искусственный интеллект и цифровые инструменты в современном 
образовании: возможности, вызовы и стратегии внедрения ............................................................. 164
Морозов А.А. Риски внедрения технологий искусственного интеллекта в сферу образования ........... 169
Нестеров М.В. Педагогические условия эффективности деятельности советника по воспитанию 
в профилактике девиантного поведения подростков ......................................................................... 174
Пирязева М.В., Кретова М.Ю. Модель TRACT как интегративный фактор качества 
образования ............................................................................................................................................ 177
Пирязева М.В., Прокофьева Е.В. Тенденции и перспективы развития педагогической науки 
и образовательной практики в современной цифровой культуре ..................................................... 179
Плетнёв Д.С. Роль педагога в эпоху искусственного интеллекта: трансформация профессии 
и новые компетенции ............................................................................................................................ 181
Прохорова С.В. Визуализация и моделирование химических связей средствами интерактивных 
платформ ................................................................................................................................................ 184
Разина Е.А. Виртуальные симуляторы для англоязычных деловых переговоров: развитие 
профессиональной речевой компетенции у студентов технических специальностей .................... 187
Садыгова Р.М. Поэтапная методика обучения чтению на иностранном языке: теоретический 
и практический аспекты ....................................................................................................................... 189
Соколова А.А. Кибербуллинг как фактор риска кризисных состояний у подростков ............... 192
Сорокин С.А., Котрехов А.М., Шаулов Р.Т., Журавлева М.О. Изучение иностранного языка 
в условиях цифровой трансформации образования ........................................................................... 195
Староверова И.В. Метод трехслойного эссе как инструмент интеграции искусственного 
интеллекта в обучение студентов критическому мышлению ............................................................ 198
Трушкин Е.Д., Добудько Т.В. Формирование оценочной компетентности будущих учителей 
информатики .......................................................................................................................................... 202
Удоденко И.В. Искусственный интеллект в обучении финансовой грамотности: использование 
нейротренажеров для моделирования предпринимательских рисков у студентов СПО ................ 205
Целищева З.А., Молочкова А.В. Теоретические основы цифровой грамотности молодежи ......... 207
Шлемпа О.А. Интеграция генеративного искусственного интеллекта в преподавание географии 
в 5 классе (на примере темы «Литосфера») ........................................................................................ 210
ИНКЛЮЗИВНАЯ ЭКОСИСТЕМА И СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Боденова О.В., Алефиренко В.В. Развитие коммуникативной готовности к школе 
у дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи ............................................................................... 214
Божкова М.Н. Организация практической деятельности детей в смоделированных и реально 
жизненных ситуациях как одна из методик формирования жизненных компетенций у детей 
с тяжелыми, множественными нарушениями в физическом и (или) психическом развитии ......... 216
Бочарова И.А. Волевая регуляция как фактор принятия решений подростками с задержкой 
психического развития в ситуации жизненной неопределенности .................................................. 220
Владимирова М.В. История успеха: как выпускники центров ранней помощи догоняют 
сверстников к школьному возрасту ..................................................................................................... 222
Гетманская В.А. Возможности современных образовательных технологий развития связной 
речи у детей с общим недоразвитием речи ......................................................................................... 226
Горюнова Е.С. Структурно-функциональные компоненты осознанной саморегуляции учебной 
деятельности как предикторы самостоятельного поведения подростков с задержкой психического 
развития: теоретический аспект ........................................................................................................... 229

 
Гришина Н.В. Особенности формирования пространственных представлений у детей 
дошкольного возраста с задержкой психического развития .............................................................. 232 
Дохоян 
А.М. 
Посттравматические 
стрессовые 
реакции 
у 
детей 
участников 
СВО: 
психологическая диагностика и стратегии ранней помощи в образовательной среде ................... 236 
Дружинина В.О., Тевосян А.В. Стратегии преодоления стресса у студентов в условиях 
цифровизации образования: теоретические основы и практические подходы ............................... 242 
Иванцик А.С. Особенности социально-коммуникативных навыков у старших дошкольников 
с задержкой психического развития .................................................................................................... 245 
Исмаилова И.С. Формирование инклюзивной компетентности педагога: специальные 
компетенции для работы с детьми с ОВЗ ............................................................................................ 248 
Климова А.И., Бычкова Е.С. Применение сенсорной интеграции в коррекции поведенческих 
проблем у детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) ................................................... 251 
Королькова 
В.А. 
Психолого-педагогическое 
консультирование 
родителей 
детей 
с ограниченными возможностями здоровья ....................................................................................... 254 
Коряковцева О.Н. Развитие лексико-семантической стороны речи: методы семантизации новых 
слов у глухих и слабослышащих учащихся 5–10 классов ................................................................. 257 
Кузьменко И.А., Орлова И.В. Синквейн как инновационная технология в работе 
с дошкольниками с ТНР ........................................................................................................................ 260 
Куклина 
В.Ю. 
Об 
использовании 
ольфакторного 
канала 
восприятия 
информации 
в профориентации ................................................................................................................................. 262 
Маслова И.А. Современные методы логопедической работы с детьми с расстройствами 
аутистического спектра ......................................................................................................................... 268 
Милютина У.В. Современные подходы к диагностике алалии и афазии у детей .................... 271 
Мордовкина 
Д.Д. 
Взаимодействие 
с 
семьёй 
как 
ресурс 
современной 
поддержки 
и эффективности коррекционно-воспитательной работы с детьми с особыми образовательными 
потребностями ....................................................................................................................................... 275 
Мурзич Т.А. Использование музейной педагогики в процессе формирования навыков общения 
у учащихся с тяжелыми нарушениями речи ....................................................................................... 279 
Мышева Л.И. «Спортивный лабиринт» как инновационная форма организации занятий 
по физической культуре для детей с ОВЗ и инвалидностью ............................................................. 281 
Нерсисян Г.Г. Русский след в армянской речи: от повседневных слов к топонимам ............... 286 
Овечая А.А. Индивидуализация дошкольного образования детей с тяжелыми множественными 
нарушениями развития как условие личностного развития и интеграции в общество .................. 290 
Овеян С.А., Мкртчян Н.А., Хачатрян Д.Ф. Актуальные проблемы физической реабилитации 
и социальной интеграции военнослужащих-инвалидов в Республике Армения ............................ 292 
Овеян С.А., Чахоян В.Р. Организация плавного перехода к школьному обучению дошкольников 
с аутизмом средствами адаптивной физической культуры ................................................................ 297 
Плешань А.А. Технологии развития эмоционального интеллекта у подростков с легкой 
умственной отсталостью ...................................................................................................................... 300 
Подун Е.А. Научно-методическое сопровождение педагогических работников в системе 
специального 
и 
инклюзивного 
образования 
Краснодарского 
края: 
актуальные 
задачи 
и практические решения ....................................................................................................................... 303 
Пономаренко А.А., Дьяковская К.Е. Эффективные методы коррекционной работы с младшими 
школьниками со зрительной патологией ............................................................................................. 305 
Приходько И.Г. Инклюзивное образование в современной школе: проблемы и перспективы ......... 307 
Ровенская С.А. Визуальная коммуникация на уроке адаптивной физической культуры в школе 
для детей с нарушением слуха ............................................................................................................. 310 

Оглавление 
Самойленко Е.А. Логоритмика как важное условие эффективного преодоления общего 
недоразвития речи ................................................................................................................................. 312
Сергеева И.А. Особенности формирования грамматического строя речи у слабослышащих 
обучающихся в начальной школе ......................................................................................................... 315
Сердюкова Е.М. Методические особенности формирования навыка смыслового чтения у глухих 
учащихся на уроках литературы при изучении рассказа И.С. Тургенева «Муму» .......................... 318
Скрипникова О.Ю. Деятельность психолого-медико-педагогической комиссии в инклюзивной 
экосистеме образования: нормативно-правовые основания и практическая реализация равных 
образовательных возможностей ........................................................................................................... 321
Степанян В.К. Профилактика деструктивного поведения подростков в школе ...................... 325
Танашева М.Н. Особенности обучения детей с тяжелыми нарушениями речи в дошкольной 
образовательной организации .............................................................................................................. 327
Федорова Т.Г. Ролевая игра на уроке литературы в школе для детей с нарушением слуха: 
моделирование диалогов на основе произведения Н.В. Гоголя «Ревизор» ...................................... 330
Шкурко С.А. Развитие умений решать уравнения у школьников 6–7 классов с нарушением 
слуха ....................................................................................................................................................... 333
Яруллина Я.И. Образовательные ситуации как одно из средств развития коммуникативных 
умений у старших дошкольников с расстройством аутистического спектра ................................... 336
Ястребова Л.А. Эмоционально-психологическое благополучие членов семьи особенных детей .... 338
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ РОСТ ПЕДАГОГА: ТРАДИЦИИ И ИННОВАЦИИ
Авакян К.К. Повышение обученности детей младшего школьного возраста средствами 
формирования контрольно-оценочных умений .................................................................................. 341
Басырова Н.А., Шатохина Г.А. Роль игры в обучении и развитии дошкольников ................. 345
Бирамова З.Р., Садо Е.А. Нравственное воспитание через сказки и художественные 
произведения ......................................................................................................................................... 348
Благов В.В., Гайдашов А.А. Организация тематических мероприятий с использованием 
интерактивных технологий как инструмент патриотического воспитания школьников (в рамках Года 
единства народов России) ..................................................................................................................... 351
Бойко Г.В., Алексеева О.А. Взаимодействие действующих и будущих педагогов как ресурс 
профессионального роста ..................................................................................................................... 353
Бутакова А.Б. Педагогический опыт по формированию финансовой грамотности у старших 
подростков.............................................................................................................................................. 357
Власенко А.Т. Инновационные методы в информальном образовании: создание условий 
для развития творчества ....................................................................................................................... 359
Воронкова Д.А. Диагностика развития профессиональных ключевых навыков соискателей: 
методы и результаты ............................................................................................................................. 362
Гайдамакина И.В. Ресурсная модель профессионального имиджа преподавателя математики ...... 365
Гапланян Л.Г. Исследовательская работа как инструмент формирования ключевых компетенций 
в начальной школе (из педагогического опыта) ................................................................................. 369
Гордеева Ю.В. Формирование предпринимательских компетенций граждан в системе службы 
занятости: социокультурный аспект дополнительного образования ................................................ 372
Грабовский А.С. Развитие силовых способностей у юных баскетболистов .............................. 378
Григоренко А.Д. Влияние незавершенной сепарации на формирование личности в старшем 
подоростковом возрасте ........................................................................................................................ 381
Губина Д.Ю., Гладких О.С., Афонина С.С. Развитие психологической культуры студентов – 
будущих педагогов-психологов в образовательном пространстве вуза ............................................ 385

 
Ефимова Н.А. Организация и содержание работы с педагогами по развитию их компетентности 
в области патриотического воспитания ............................................................................................... 388 
Иванова О.В. «Школа молодого воспитателя» как важный фактор развития профессиональной 
компетентности начинающих педагогов ДОО .................................................................................... 392 
Карапетян Э.Т. Эмоциональный интеллект ................................................................................ 395 
Козлова О.А., Никуленко А.С. Детское экспериментирование как метод познания мира ........ 398 
Лень В.Н. Межпоколенческая трансляция и факторы отторжения в профессиональном 
самоопределении старшеклассников ................................................................................................... 401 
Линник А.П. Потребность разработки модели психолога-методиста в лётном училище ........ 405 
Макарова М.А. Диагностика уровня развития логического мышления у детей старшего 
дошкольного возраста ........................................................................................................................... 408 
Маслова И.А. Формирование готовности педагогов к психолого-педагогической поддержке 
детей участников СВО: наставничество и супервизия в инклюзивном пространстве школы ....... 412 
Мельникова В.В. Профессиональная субъектность как целевой ориентир подготовки будущих 
педагогов ................................................................................................................................................ 416 
Монастырев А.А., Максимов Д.А. Профессиональное выгорание и посткризисный рост 
педагога: психолого-педагогические стратегии преодоления ........................................................... 419 
Монастырев А.А., Максимов Д.А. Цифровая трансформация непрерывного профессионального 
развития педагога в условиях смешанного обучения ........................................................................ 422 
Непомнящая А.В., Вуколова С.П. Использование виртуальных технологий для экскурсий 
и познавательного развития.................................................................................................................. 425 
Николаева С.Л. Критерии и методики диагностики уровня сформированности основ 
патриотизма у младших школьников ................................................................................................... 428 
Носкова А.В. Содержание дополнительной образовательной программы по развитию навыков 
трудоустройства соискателей ............................................................................................................... 431 
Носкова Н.В. Диагностика и анализ уровня развития навыков командообразования 
у сотрудников организации .................................................................................................................. 436 
Органдеева К.В., Валиева Л.М., Сабирова Э.Г. Межпредметная интеграция и онлайн-игры 
как средства повышения эффективности обучения арифметическим действиям младших 
школьников ............................................................................................................................................ 441 
Осин А.К. Педагог как режиссер образовательного события ...................................................... 444 
Осин А.К., Баронина М.Н. Модель предотвращения травли (буллинга) среди подростков 
через организацию внеурочных мероприятий и занятий .................................................................. 452 
Петрунько А.В., Свириденко Е.И., Михалева К.Э., Гуремина Н.В., Ганжа О.Н. Марафон 
семейных прогулок выходного дня «Владивосток – город воинской славы» как эффективная форма 
гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения ............................................. 460 
Пономарева И.С. Игровые и стресс-тренировочные технологии в дополнительном образовании: 
квест «Лабиринт HR» для моделирования условий собеседования ................................................. 467 
Прошкин С.А. Личностно-ориентированный подход в психологическом обеспечении обучения 
и подготовки курсантов авиационных училищ .................................................................................. 471 
Пугина Т.А. Развитие творческой активности слабослышащих школьников через применение 
инновационных методов на уроках биологии как фактор достижения нового качества образования ..... 475 
Ризаева И.А. Механизмы управления внедрением личностно-ориентированного подхода .... 478 
Савенкова Д.А. Анализ эффективности программы патриотического воспитания детей 
младшего школьного возраста средствами сетевых образовательных ресурсов ............................. 480 
Сайфулина А.М., Шамтиева М.Р. Развитие креативности младших школьников: опыт 
реализации программы «Палитра возможностей» ............................................................................. 483