Методика обучения основам безопасности и защите Родины

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Шадринский государственный педагогический университет
Кафедра теоретических основ физического воспитания 
и безопасности жизнедеятельности
МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ 
ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ 
И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ
Учебное пособие
для студентов факультета физической культуры
Составитель
Н.С. Касьянова
2-е издание, переработанное
Москва
Издательство «ФЛИНТА»
2026
Шадринск
ШГПУ
2026

УДК 372.862(075.8)
ББК 74.266.89я73
М54
Р еценз ент ы:
канд. пед. наук, доцент кафедры теоретических основ
физического воспитания и безопасности жизнедеятельности И.С. Осипова; 
преподаватель-организатор ОБЗР МКОУ «Погорельская средняя 
общеобразовательная школа», преподаватель-организатор ОБЗР 
высшей категории Н.Ю. Чернов
Методика обучения основам безопасности и защиты Родины : 
учеб. пособие для студентов факультета физической культуры /  
сост. Н.С. Касьянова. — 2-е изд., перераб. — Москва : ФЛИНТА ;  
Шадринск : ШГПУ, 2026. — 128 с. — ISBN 978-5-9765-5857-1       
(ФЛИНТА) ; 978-5-87818-774-9 (ШГПУ). — Текст : электронный.
    В пособии содержится изложение материала курса «Методика обучения 
безопасности жизнедеятельности»: теоретические материалы по каждой из тем, 
а также ряд заданий, способствующих более эффективному усвоению 
изучаемой дисциплины. Представлены современные данные об особеностях 
школьного предмета «Основы безопасности и защиты Родины», а также 
нормативные документы, регламентирующие реализацию образо-вательного 
процесса по учебному предмету. Приводятся методические рекомендации 
по изучению тематических линий, составляющих содержание школьного 
учебного предмета ОБЗР.
    Учебное пособие адресовано студентам очного отделения факультета 
физической культуры, обучающимся по направлению подготовки 44.03.05  
«Педагогическое образование» (с двумя профилями подготовки: «Физическая культура» и «Безопасность жизнедеятельности»), преподавателяморганизаторам ОБЗР.
УДК 372.862(075.8) 
ББК 74.266.89я73
ISBN 978-5-9765-5857-1 (ФЛИНТА)
ISBN 978-5-87818-774-9 (ШГПУ)
© ШГПУ, 2026
© Касьянова Н.С., составление, 2026
М54

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ  .....................................................................................................5
ГЛ А ВА  1. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ 
ОБУЧЕНИЯ УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ» ..........................................7
1.1. Учебный предмет «Основы безопасности и защиты Родины»
в структуре образования  ..........................................................................7
1.2. Нормативно-правовые документы, регламентирующие организацию 
образовательного процесса по учебному предмету «Основы
безопасности и защиты Родины»  ..........................................................12
ГЛ А ВА  2. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ
УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ
И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»  ...........................................................................22
2.1. Организационные формы обучения учебному предмету
«Основы безопасности и защиты Родины»  .........................................22
2.2. Структура и содержание учебного предмета «Основы безопасности
и защиты Родины»  ..................................................................................34
2.3. Методы и приемы обучения учебному предмету «Основы
безопасности и защиты Родины»  ..........................................................38
2.4. Средства обучения учебному предмету «Основы безопасности
и защиты Родины»  ..................................................................................56
2.5. Основы подготовки, проведения и анализа урока ОБЗР  ....................63
ГЛ А ВА  3. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ
УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ
И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»  ...........................................................................72
3.1. Планирование и проведение занятий по ОБЗР на ступени
основного общего образования  .............................................................72
3.2. Планирование и проведение занятий по ОБЗР на ступени
среднего общего образования  ...............................................................94

ГЛ А ВА  4. ПРОФЕССИОНАЛИЗМ И МАСТЕРСТВО 
ПРЕПОДАВАТЕЛЯ-ОРГАНИЗАТОРА ОБЗР  .....................................120
4.1. Требования профессионального стандарта к профессиональным
компетенциям педагога  ........................................................................120
4.2. Должностная инструкция преподавателя-организатора основ
безопасности и защиты Родины  ..........................................................121
ЗАКЛЮЧЕНИЕ  ...........................................................................................124
СПИСОК РЕКОМЕНДОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ  ...............................125

ВВЕДЕНИЕ
Концепция современного образования предусматривает прин -
 ципиальное обновление системы научно-методического обеспечения в контексте общего процесса реформирования различных сторон российской жизни. Модернизация про фес сио нально-педагогического образования направлена на преодоление 
оторванности от запросов общества, а также от передовой образовательной практики.
С 2024 г. в российских школах введен новый предмет — 
«Основы безопасности и защиты Родины». Это решение принято Министерством образования и науки Российской Федерации 
с целью улучшения системы образования и повышения уровня 
безопасности детей.
Предмет «Основы безопасности и защиты Родины» включает самые актуальные темы, связанные с безопасностью, как 
физической, так и информационной. Он поможет подготовить 
детей к различным экстремальным ситуациям, а также обучить 
их правильной оценке рисков и принятию решений в условиях 
повседневной жизни.
Новый предмет содержит комплексную программу, которая 
включает изучение основных принципов безопасности, правил 
поведения в экстремальных ситуациях, мер по профилактике 
детской травматологии, а также ознакомление с основами военной подготовки.
Внедрение предмета «Основы безопасности и защиты Родины» в российские школы в 2024 г. должно дать значимые результаты. Одним из главных ожидаемых результатов является 
повышение осведомленности обучающихся о различных аспектах безопасности, а самое главное, формирование патриотического отношения к Родине. Школьники будут изучать основные 
принципы защиты России, ее границ и территориальной целостности.
В процессе подготовки бакалавров по направлению подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование» (с двумя про

филями подготовки) (профиль «Физическая культура», профиль «Безопасность жизнедеятельности») учебная дисциплина 
 «Методика обучения безопасности жизнедеятельности» призвана обеспечить знания, практические умения и навыки в области 
преподавания различных аспектов безопасности жизнедеятельности, в частности проведения уроков по предмету «Основы 
безопасности и защиты Родины» в пределах требований федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных общеобразовательных программ.
Представленное пособие призвано осветить в сжатом систематизированном виде основные разделы данной отрасли наук, 
изучаемые в рамках дисциплины «Методика обучения безопасности жизнедеятельности» в педагогическом вузе, что позволяет 
облегчить организацию последующей педагогической деятельности.
После теоретического материала в пособии представлены вопросы для самоконтроля, благодаря которым студенты закрепляют знания, полученные в результате теоретического изучения.
Материалы данного пособия являются частью учебно-ме тоди ческого оснащения дисциплины «Методика обучения безопасности жизнедеятельности», реализуемой в ходе подготовки 
бакалавров по направлению подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование» (с двумя профилями подготовки) (профиль 
«Физическая культура», профиль «Безопасность жизнедеятельности») в вузе.

ГЛ А ВА 1. ОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ОБУЧЕНИЯ УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ 
РОДИНЫ»
1.1. Учебный предмет «Основы безопасности
и защиты Родины» в структуре образования
Учебный предмет «Основы безопасности и защиты Родины» 
представляет собой интегративную дисциплину, постоянно развивающуюся и модернизирующуюся.
В советское время во все общеобразовательные школы был 
введен курс «Гражданская оборона». В разное время этот курс 
назывался «Защита и оборона», «Гражданская оборона», но содержание оставалось прежним. Система гражданской обороны 
в тот период была ориентирована на действия в условиях военного времени. Соответственно школьный курс был рассчитан на 
обучение учащихся действиям в случае возникновения войны.
В 70-х годах XX в. в школах ввели курс «Начальная военная подготовка», включавший разделы гражданской обороны и подготовки к военной службе. Раздел подготовки к военной службе фактически дублировал программу курса молодого 
 бойца.
Анализ причин возникновения крупномасштабных техногенных аварий второй половины 80-х годов XX в. и действий 
соответствующих структур и населения при угрозе и возникновении этих аварий, а также в ходе природных катастроф показал 
необходимость осуществления мероприятий по обеспечению за

щиты населения от чрезвычайных ситуаций: требовалось наладить заблаговременное обучение должностных лиц и персонала 
предприятий и других групп населения правилам действий по 
предупреждению чрезвычайных ситуаций и мерам защиты при 
их возникновении. При этом часть общества сознавала необходимость обучения граждан вопросам безопасности в окружающей среде (природной, техногенной, социальной) уже с детского возраста.
В этой связи в 1990 г. курс начальной военной подготовки в 
школах ликвидируется, и вместо него с 1 сентября 1991 г. в государственных общеобразовательных учреждениях вводится новый курс — «Основы безопасности жизнедеятельности». Вместо должности военного руководителя была введена должность 
преподавателя курса «Основы безопасности жизнедеятельности», сохранившая условия оплаты труда, установленные для 
военного руководителя. А в систему вузовского обучения была 
введена дисциплина «Безопасность жизнедеятельности».
Так, во всех государственных общеобразовательных учебных заведениях России началось обучение детей вопросам обеспечения личной безопасности, сохранения здоровья и жизни, а 
также оказания помощи пострадавшим при чрезвычайных ситуациях.
В 1992 г. создается Российская система предупреждения и 
действий в чрезвычайных ситуациях (в настоящее время Единая 
государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций). Одной из ее задач была подготовка населения к действиям в ЧС. Существовавший на тот момент Государственный комитет Российской Федерации по делам ГО, ЧС 
и ликвидации последствий стихийных бедствий (ГКЧС России) 
начиная с 1993 г. подключился к решению задачи организации 
обучения подрастающего поколения вопросам безопасности 
жизнедеятельности.
Приказом 
Минобразования 
РФ 
и 
ГКЧС 
России 
от 
16.03.1993 г. № 66/85 на органы управления образованием и органы управления гражданской обороной возлагалась задача по 

разработке программ курса ОБЖ для различных типов образовательных учреждений, а также примерных программ и учебных 
планов для подготовки и переподготовки специалистов по курсу ОБЖ в педагогических вузах. Этим же приказом определены 
социальные гарантии для преподавателей-организаторов ОБЖ 
(объем учебной нагрузки, должностные оклады и доплаты, продолжительность отпуска).
Штабам ГО поручалось оказывать помощь образовательным 
учреждениям в проведении занятий по курсу ОБЖ, а также осуществлять переподготовку преподавателей ОБЖ в каникулярное 
время на двухдневных сборах на базе курсов гражданской обороны.
С 1994 г. Министерством образования РФ утверждена программа курса ОБЖ. Для преподавания в школе были рекомендованы федеральная программа («ОБЖ-94») и авторская программа И.К. Топорова.
В 1997 г. программа «ОБЖ-94» была откорректирована. 
В переработанной программе было оставлено время для включения материала регионального характера. Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» был введен в образовательную 
область «Физическая культура» как подсистема, что явилось шагом назад по сравнению с предыдущей программой. Количество 
часов, как это имело место в других образовательных областях, 
отводимое на каждую подсистему, разграничено не было. Недостающие часы было рекомендовано брать за счет вариативной 
части программы. Все это привело к тому, что во многих школах 
курс ОБЖ в 1—8-х классах не проводился (в первую очередь в 
специализированных школах). Качество преподавания ОБЖ в 
школах значительно снизилось.
В 1998 г. опубликован новый проект программы ОБЖ для 
5—11-х классов. В нем осуществлена попытка формирования у 
учащихся навыков и умений действовать в условиях ЧС. Программой было предусмотрено 40 часов практических занятий по 
отработке безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций и 16 часов практических занятий по оказанию 

первой медицинской помощи. В 10—11-х классах введен раздел 
«Основы военной службы», предполагающий 40 часов практических занятий в 10-м классе (учебные сборы) на базе воинских 
частей. По содержанию просматривается возвращение к тематике НВП.
В связи с введением должности учителя ОБЖ, а в последующем и преподавателя-организатора ОБЖ, возникла потребность подготовки данных специалистов. Так параллельно с 
подготовкой учащихся по вопросам обеспечения безопасности 
жизнедеятельности в рамках школьного предмета стала осуществляться подготовка будущих учителей в педагогических вузах. Приказом Государственного комитета РФ по высшей школе 
№ 292 от 13.05.1993 г. была утверждена новая учебная специальность «Безопасность жизнедеятельности» для подготовки 
соответствующих специалистов. Таким образом, в 1990-х годах 
XX в. сформировались новая образовательная область «Безопасность жизнедеятельности», ее концептуальные подходы, идеи 
и закономерности, а также структура и содержание. Одним 
из основателей этой области научного знания стал коллектив 
профессорско-преподавательского состава РГПУ им. А.И. Герцена, в структуре которого открылся факультет безопасности 
жизнедеятельности. Научная и общественная деятельность 
ученых (С.В. Белов, О.Н. Русак, В.П. Соломин, К.Р. Малаян, 
Л.А. Михайлов, И.А. Щеголев) позволила оценить значимость 
проблем, сформулировать теоретические и методические подходы и ввести преподавание дисциплины «Основы безопасности 
жизнедеятельности» в общеобразовательной школе и «Безопасность жизнедеятельности» в вузах и колледжах. Появились первые учебники по безопасности жизнедеятельности (О.Н. Русак 
(1992), И.К. Топоров (1992), Л.А. Михайлов и др. (1995) и др.).
С принятием ФГОС Министерством образования и науки 
была разработана примерная программа по ОБЖ для основного (общего) образования и среднего (полного) образования. 
Данная программа рекомендована для всех общеобразователь