Цифровой контент и искусственный интеллект в образовании: проблемы, возможные методы и формы использования в учебном процессе

Федеральное государственное бюджетное  
образовательное учреждение высшего образования
РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРАВОСУДИЯ
имени В. М. Лебедева 
 
Отделение общеобразовательных дисциплин
факультета непрерывного образования (колледж)
Москва
2026
Цифровой контент и искусственный  
интеллект в образовании:  
проблемы, возможные методы 
и формы использования  
в учебном процессе
Материалы научно-методического семинара

УДК 377; 004.8
ББК 32.813
        Ц 75
проблемы, возможные методы и формы использования в учебном 
процессе: Материалы научно-методического семинара. — М.: РГУП 
им. В.М. Лебедева, 2026. — 75 с.
ISBN 978-5-00209-270-3
Редакторы:
М.И. Ивашко, заведующий отделением общеобразовательных 
дисциплин факультета непрерывного образования (колледж)  
РГУП им. В. М. Лебедева, доктор исторических наук, профессор
В.А. Семенов, преподаватель отделения общеобразовательных 
дисциплин факультета непрерывного образования (колледж)  
РГУП им. В. М. Лебедева, кандидат географических наук, доцент
ISBN 978-5-00209-270-3
© Коллектив авторов, 2026
© Российский государственный 
университет правосудия 
имени В. М. Лебедева, 2026
Ц 75
В данный раздел сборника статей вошли материалы докладов на 
научно-методическом семинаре отделения общеобразовательных дисциплин ФНО (колледж) РГУП им. В.М. Лебедева «Цифровой контент 
и искусственный интеллект в образовании: проблемы, возможные методы 
и формы использования в учебном процессе» (РГУП им. В.М. Лебедева, 
11 декабря 2025 г.). Цель семинара: поиск и внедрение новых технологий 
искусственного интеллекта (ИИ) и цифрового контента в образовательный процесс, обсуждение проблем использования ИИ в рамках цифровизации отечественного образования, изучение психологических и методических аспектов использования нейросетей студентами в рамках подготовки 
к занятиям по дисциплинам СПО, анализ современного терминологического аппарата цифровых ресурсов и ИИ.
Сборник статей адресован преподавателям высших и средних учебных 
заведений, магистрантам, аспирантам.


Содержание
От составителей .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Баранов Е. В. Проблема восприятия реальности современным  
человеком и ее подмены виртуальной реальностью:  
философский анализ .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Кибакин С. В. Проблемы использования нейросетей  
и цифрового контента в изучении истории .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Семенов В. А. Из опыта подготовки к урокам  
с использованием цифровых ресурсов и технологий искусственного 
интеллекта по дисциплине «география» в рамках СПО .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . 20
Квачко В. Ю., Скотченко А. С. Облачная компиляция  
балльно-рейтинговых ведомостей .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Ахмедова Т. И. Методические возможности разработки  
и реализации онлайн курсов по химии и биологии для СПО в рамках 
цифровой образовательной среды РГУП им. В.М. Лебедева .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . 34
Ахметжанова Л. Н. Применение искусственного интеллекта  
как одного из инструментов при формировании критического  
мышления у студентов на уроках иностранного языка .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . 40
Карбачинская Н. Б. Использование программы GeoGebra  
на занятиях по математике для студентов СПО .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . 47
Кононова Н. А. Использование искусственного интеллекта  
на уроках английского языка: «за» и «против» .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . 53
Мосягина О. В., Румянцева О. О. Искусственный интеллект 
как инструмент формирования критического мышления студентов .  .  . . . . . 59
Никулищина Е. И. Студент, преподаватель — ​искусственный интеллект . . . 64
Дегрик Е. В., Салмина Е. А. Плюсы и минусы использования  
искусственного интеллекта на практических занятиях по иностранному 
языку на первом курсе ФНО (колледж) РГУП им. В.М. Лебедева .  .  .  . . . . . 69


От составителей
Сборник подготовлен по результатам работы научно-методического 
семинара — ​«Цифровой контент и искусственный интеллект в образовании: проблемы, возможные методы и  формы использования 
в учебном процессе» (РГУП им. В. М. Лебедева, 11 декабря 2025 г.).
Использование систем искусственного интеллекта и  цифровых 
ресурсов в  образовании  —  ​одна из насущных актуальных проблем 
педагогики.
Основная цель докладов, которые прозвучали на научно-методическом семинаре, — ​это поиск и внедрение технологий искусственного интеллекта (ИИ) и цифрового контента в образовательный процесс, обсуждение проблем использования ИИ в  рамках 
цифровизации отечественного образования, изучение психологических и методических аспектов использования нейросетей студентами в рамках подготовки к занятиям по дисциплинам СПО, анализ 
современного терминологического аппарата цифровых ресурсов 
и ИИ.
Статьи, подготовленные по итогам работы семинара, охватывают 
вопросы философского анализа проблем восприятия реальности 
современным человеком и  ее подмены виртуальной реальностью, 
проблемы использования нейросетей и цифрового контента в изучении общеобразовательных дисциплин, вопросы цифровизации российского образования.
Одновременно представлены методические материалы, разработки и  ресурсы, способные в  значительной степени повысить 
уровень профессиональной компетентности преподавательского 
состава отделения общеобразовательных дисциплин ФНО (колледж) по вопросам применения электронных ресурсов и технологий 
ИИ при подготовке к  занятиям по закрепленным за отделением 
учебным дисциплинам. Обобщен опыт применения современных 
методик, цифровых и  иных технологий, нейросетей, повышающих 
результативность педагогического процесса и учебную мотивацию 
студентов, определены «за» и «против» использования ИИ-технологий в образовании.
Также определены психологические и  методические аспекты 
использования нейросетей и цифровых ресурсов в образовательном 
процессе в рамках СПО. Разработаны методические рекомендации 
и  предложения по совершенствованию технологий организации 
образовательного процесса с  использованием цифрового контента 

От составителей 
и ИИ на ФНО РГУП им. В. М. Лебедева, имеющие целью повышение 
эффективности труда преподавателей и студентов.
Представленные 
методические 
материалы 
имеют 
научно-практический, рекомендательный характер и охватывают тематику, 
связанную с фактическими и воспитательными вопросами оптимизации процесса обучения, с использованием нейросетей и цифровых 
ресурсов. Сборник адресован широкому кругу читателей, преподавателям высших и средних учебных заведений, магистрантам, аспирантам. Надеемся, что он будет полезен для практической и познавательной деятельности наших читателей.


УДК 101.1:316
Баранов Евгений Викторович,
преподаватель отделения 
общеобразовательных дисциплин
факультета непрерывного образования 
(колледж) Российского государственного 
университета правосудия
имени В. М. Лебедева, Москва
e-mail: baranov.zhenya@list.ru
Проблема восприятия реальности современным 
человеком и ее подмены виртуальной 
реальностью: философский анализ
Аннотация. В  статье рассматривается проблема подмены современным человеком и  обществом естественной реальности реальностью виртуальной. Предпринимаются попытки рассмотреть и  раскрыть причины и  последствия данного 
явления, например, снижение уровня эмпатии в обществе. Дается характеристика 
особенностям восприятия современным человеком естественной и виртуальной 
реальностей. Раскрываются различные подходы к  определению понятий «восприятие», «реальность», «виртуальная реальность». Отдельно рассматривается 
проблема подмены естественной реальности виртуальной реальностью современной молодежью.
Ключевые слова: реальность, виртуальная реальность, естественная реальность, 
ощущение, восприятие, современный человек, общество, эмпатия.
Baranov Evgeny Viktorovich, Teacher of the Department of General 
Education Disciplines at the Faculty of Continuing Education (college) of 
Russian State University of Justice named after V. M. Lebedev, Moscow
The problem of the reality’s perception by modern man and its 
substitution by virtual reality: a philosophical analysis
Abstract. The article considers the problem of substitution of natural reality by virtual 
reality by modern man and society. Attempts are being made to examine and uncover 
the causes and consequences of this phenomenon, for example, a decrease in the level 
of empathy in society. The characteristics of modern man‘s perception of natural and 
virtual realities are given. Various approaches to the definition of the concepts of «perception», «reality», and «virtual reality» are revealed. The problem of replacing natural 
reality with virtual reality by modern youth is considered separately.
Keywords: reality, virtual reality, natural reality, sensation, perception, modern man, 
society, empathy.
Одна из задач и целей образования — ​это подготовить учащегося 
к реальной жизни, и в этом смысле под «реальной жизнью» обычно 

Баранов Евгений Викторович
подразумевается адаптация к  обществу, усвоение его ценностей, 
норм поведения, социальных ролей, усвоение навыков будущей профессии и т. д. Но если рассмотреть данную проблему с точки зрения 
философского осмысления, то можно столкнуться с вопросом: а что 
такое реальность? Тем более что обучающийся уже в ней находится, 
по крайней мере, в одном из ее сегментов.
Проблема реальности и место человека в ней находится на стыке 
философии и психологии: проблема определения реальности относится к философии, но проблема восприятия реальности человеком 
относится к психологии или философской антропологии.
Реальность (от  позднелат. realis  —  ​вещественный, действительный) — ​это контекст: контекст жизни и деятельности человека или 
общества в целом. Реальность — ​это то, внутри чего мы находимся, но 
четкую артикуляцию этого в обыденной жизни избегаем, потому что 
это слишком неопределенное абстрактное понятие, которое может 
означать «все существующее вообще; объективный мир; действительность; фрагмент универсума, составляющий предметную область 
соответствующей науки (напр., «физическая реальность», «биологическая реальность»)» [7]. С философской точки зрения понятию 
«реальность» близки также понятия «бытие», «сущее», «сущность», 
«существование», «субстанция» [7].
С появлением так называемой экранной культуры, которая, наверное, стала доминировать в массовой культуре и с молниеносной быстротой распространилась среди людей. Благодаря доступности визуально-электронных мобильных устройств, насущным становится вопрос о ее 
влиянии на современного человека, на общество в целом и отношении 
к этому, особенно в свете ее влияния на молодежь. Причем насущным 
настолько, что некоторые исследования на эту тему носят, например, 
такие заголовки и подзаголовки: «Экран как мясорубка культурного 
дискурса», «Эффект реальности и разделка ее туши» [12, с. 9].
Толковый словарь русского языка С. И. Ожегова, Н. Ю. Шведовой 
определяет слово «виртуальный» как несуществующий, но возможный, а «виртуальную реальность» как несуществующую, воображаемую [8]. Большой толковый словарь современного русского языка 
Д. Н. Ушакова раскрывает слово «виртуальный» как пребывающий 
в  скрытом состоянии и  могущий проявиться, случиться; возможный, а также как не имеющий физического воплощения или отличающийся от реального существующего [11, с. 78].
Количество проводимого времени в  визуально-электронных 
мобильных устройствах достигло такого уровня (меры), когда при

ходится говорить о том, что современный человек находится и живет 
сразу в двух реальностях: естественной и виртуальной. Более того, 
«объекты виртуального уровня… несмотря на свой статус порожденных, взаимодействуют с  объектами порождающей реальности как 
онтологически равноправные» [7]. В этом кроется одна из проблем: 
виртуальная реальность в жизни современного человека и общества 
заняла именно онтологически равноправное место наряду с  естественной. Более того, в  определенной степени даже претендует на 
доминирующее положение, вытесняя из жизни современного человека (особенно молодежи) естественную реальность. При этом 
отдельные исследователи отмечают, что «в виртуальной реальности 
существуют свои «законы природы», свои характеристики времени 
и  пространства, не сводимые к  законам, времени и  пространству 
порождающей реальности» [7].
Виртуальность (от лат. virtualis — ​возможный) можно определить 
как «объект или состояние, которые реально не существуют, но могут 
возникнуть при определенных условиях» [7]. Но, например, «в метафизике иногда различают (Декарт) понятия реального и существующего: умственная идея — ​это что-то реальное, хотя ее и нельзя назвать 
существующей, поскольку последний термин применим лишь к материальным телам» [3, с. 375–376]. В этом состоит еще одна проблема: 
виртуальная реальность — ​это вроде бы то, чего полноценно нет, но 
при этом она есть, ее невозможно игнорировать, а тем более отрицать.
Более того, сознание человека как «идеальная и  высшая форма 
отражения, воспроизведения, порождения действительности, что 
не мешает ей быть реальной, бытийной» [9, с.  388], по сути, само 
является виртуальной реальностью для человека, ведь оно само 
всегда есть отражение реальности, так же, как и  экранная культура, где визуальное отражение реально существующих (а  иногда 
заведомо вымышленных) объектов происходит в виде виртуальных 
символов-заменителей. Более того, иногда сознание определяется как 
«непрерывно меняющаяся совокупность чувственных и умственных 
образов, непосредственно предстающих перед субъектом в его «внутреннем опыте» и  предвосхищающих его практическую деятельность» [10, с. 717].
Так же, как сознание человека  —  ​это своеобразная виртуальная 
реальность, так то же самое можно сказать и о науке, и о религии, 
и о языке, и о правовой сфере, и о культуре в целом: везде, где происходит замещение реально существующего объекта его символическим обозначением, это уже процесс виртуализации, превраще