Педагогическое волонтерство в обучении служением

 
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ 
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 
«ЛИПЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ 
УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ П.П. СЕМЕНОВА-ТЯН-ШАНСКОГО» 
(ЛГПУ имени П.П. Семенова-Тян-Шанского) 
 
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ОБРАЗОВАНИЯ 
 
КАФЕДРА СОЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И СОЦИОЛОГИИ 
 
 
 
 
 
 
 
 
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВОЛОНТЕРСТВО  
В ОБУЧЕНИИ СЛУЖЕНИЕМ 
 
 
 
 
 
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Липецк   
2025 
 

 
УДК 378.016 
ББК 60.561.7 
П 24 
Печатается по решению кафедры 
социального образования и социологии 
ФГБОУ ВО «Липецкий государственный 
педагогический университет». 
Протокол № 3 от 24.11.2025 г. 
Материалы опубликованы при финансовой поддержке Министерства просвещения РФ  
в рамках выполнения государственного задания на 2025 г. на выполнение  
научно-исследовательских работ по теме «Педагогическое волонтерство как средство  
реализации модуля «Обучение служением» в педагогических вузах»  
(дополнительное соглашение 073-03-2025-047/6 от 29.09.2025 г.). 
 
 
Коллектив авторов: С.А. Маскалянова, Л.М. Тафинцева, О.А. Данковцев, О.В. Полоскина 
 
 
Педагогическое волонтерство в обучении служением: методические указания /  
С.А. Маскалянова, Л.М. Тафинцева, О.А. Данковцев, О.В. Полоскина. – Липецк: ЛГПУ имени  
П.П. Семенова-Тян-Шанского, 2025. – 113 с. 
 
 
Методические указания «Педагогическое волонтерство в обучении служением» разработаны для обучающихся по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки». Предлагаемые материалы посвящены изучению феномена педагогического волонтерства в контексте обучения служением. Раскрывается сущность, структура и 
специфика данного явления, предлагаются возможные пути интеграции педагогического волонтерства в учебный процесс. 
 
 
 
УДК 378.016 
ББК 60.561.7  
П 24 
 
 
 
РЕЦЕНЗЕНТЫ: 
Курилович Н.В., доктор педагогических наук, профессор,  
зав. кафедрой социальной работы и социальной реабилитации  
ФГБОУ ВО «ТГУ имени Г.Р. Державина»; 
Козуб М.В., кандидат педагогических наук,  
доцент кафедры психологии, педагогики и специального образования  
ФГБОУ ВО «ЛГПУ имени П.П. Семенова-Тян-Шанского» 
 
 
 
© ФГБОУ ВО «Липецкий государственный педагогический университет  
имени П.П. Семенова-Тян-Шанского», 2025 
© С.А. Маскалянова, 2025 
© Л.М. Тафинцева, 2025 
© О.А. Данковцев, 2025 
© О.В. Полоскина, 2025 

 
ОГЛАВЛЕНИЕ 
 
ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………………………... 4 
I. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА …………………………………... 5 
1. Цель и задачи изучения дисциплины ……………………………………………………. 5 
2. Место дисциплины в структуре образовательной программы ………………………… 5 
3. Компетенции обучающихся, формируемые в результате освоения дисциплины ……. 5 
4. Структура и содержание дисциплины …………………………………………………... 
8 
5. Образовательные технологии ……………………………………………………………. 
12 
6. Оценочные средства для диагностического (итогового) контроля к зачету ………….. 13 
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины ………………… 14 
II. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ЭЛЕКТИВНОГО 
КУРСА ………………………………………………………………………………………... 
 
18 
1. Учебно-методические материалы по теме «Педагогическое волонтерство и обучение 
служением в России и зарубежных странах: исторический аспект» …………………….. 
 
18 
2. Учебно-методические материалы по теме «Нормативно-правовая база  
педагогического волонтерства в обучении служением» ………………………………….. 
 
36 
3. Учебно-методические материалы по теме «Профессиональные компетенции  
волонтеров-педагогов в обучении служением» …………………………………………… 
 
45 
4. Учебно-методические материалы по теме «Педагогическое волонтерство  
в обучении служением: многообразие направлений, форм и типов его реализации……. 
 
55 
5. Учебно-методические материалы по теме «Создание и реализация  
социальных образовательных проектов» …………………………………………………... 
 
65 
6. Учебно-методические материалы по теме «Специфика разработки и применения  
социальных воспитательных проектов» …………………………………………………… 
 
73 
7. Учебно-методические материалы по теме «Особенности подготовки и реализации 
социально-педагогических проектов» ……………………………………………………... 
 
84 
8. Учебно-методические материалы по теме «Своеобразие разработки и  
осуществления психолого-педагогических проектов» ……………………………………. 
 
93 
9. Учебно-методические материалы по теме «Использование цифровой среды  
в создании и реализации социальных проектов педагогической направленности  
в обучении служением» ……………………………………………………………………... 
 
 
100 
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………………………… 
109 
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ………………………………………………………… 
110 
 
 
 

ВВЕДЕНИЕ 
 
Современное российское общество переживает масштабные преобразования, затрагивая практически все сферы жизнедеятельности, включая сферу образования. Изменяется взгляд на роль молодого поколения, формирующего будущее страны, и ставятся новые задачи перед системой образования. Сегодня 
недостаточно лишь передавать знания, умения и навыки ⎯ необходимы комплексные меры, направленные на гармоничное развитие личности, укрепление ее 
гражданских позиций, привитие уважения к культурным и историческим традициям Отечества, а также воспитание чувств ответственности за судьбы  
соотечественников. 
Одним из перспективных подходов, призванных достичь указанных целей, является внедрение в образовательный процесс модуля «Обучение служением». Данная концепция соединяет традиционные образовательные элементы с 
реальной социальной практикой, превращая обучение в осмысленную деятельность, направленную на созидательную помощь окружающим. Она стала важнейшим инструментом в развитии потенциала современной молодежи, открывающим широкие горизонты для проявления инициативы, творчества и  
ответственности. 
Успешная реализация модуля «Обучение служением» невозможна без 
особого внимания к личности педагога, играющего ведущую роль в процессе передачи знаний и воспитания подрастающего поколения. Современные педагоги 
сталкиваются с новыми вызовами, такими как потребность сочетать классическое преподавание с воспитательными функциями, способствующими социальной адаптации, формированию гражданского самосознания и успешной социализации личности. 
Именно в этих условиях особую актуальность приобретает тема педагогического волонтерства, выступающего неотъемлемой частью концепции «Обучение служением». Через участие в волонтерской деятельности будущие педагоги приобретают важные профессиональные и личностные компетенции, формируют осознанное отношение к выбранной профессии, учатся строить диалог с 
обществом и становятся активными гражданами, готовыми внести вклад в благополучие окружающих. 
 

I. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА 
 
1. Цель и задачи изучения дисциплины 
 
Цель освоения дисциплины: 
⎯ формирование компетентности обучающихся в организации педагогической 
волонтерской деятельности в рамках подхода «Обучение служением». 
 
Задачи дисциплины: 
⎯ изучение теоретико-методологических основ педагогического волонтерства в 
обучении служением; 
⎯ приобретение обучающимися практических навыков педагогического волонтерства; 
⎯ овладение умениями и навыками организации проектной педагогической  
деятельности. 
 
2. Место дисциплины в структуре образовательной программы 
 
Программа дисциплины разработана в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами высшего образования по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» 
(44.03.01 «Педагогическое образование», 44.03.02 «Психолого-педагогическое 
образование», 
44.03.03 
«Специальное 
(дефектологическое) 
образование», 
44.03.04 «Профессиональное обучение» (по отраслям), 44.03.05 «Педагогическое 
образование» (с двумя профилями подготовки)), профессиональными стандартами (01.001 «Педагог» (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, 
начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель); 01.002 «Педагог-психолог» (психолог в сфере образования); 
01.003 «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»). 
Курс относится к блоку элективных дисциплин учебного плана образовательной программы и рекомендован к изучению параллельно с освоением 
учебной дисциплины «Общественный проект «Обучение служением». Трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы / 72 часа, в том числе 54 часа ⎯ контактная работа, 18 часов ⎯ самостоятельная работа. 
 
3. Компетенции обучающихся, формируемые  
в результате освоения дисциплины 
 
Результаты освоения программы элективного курса представлены  
в таблице 1. 
 
 

Таблица 1 ⎯ Компетенции обучающихся, формируемые в результате освоения дисциплины 
Формируемые 
компетенции 
Индикаторы 
достижения 
компетенции 
Декомпозиция 
компетенции 
ОПК-3 Способен организовывать совместную 
и 
индивидуальную 
учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с 
особыми 
образовательными потребностями, в 
соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов 
ОПК-3.1. 
Проектирует 
диагностируемые 
цели 
(требования к результатам) совместной и индивидуальной учебной и 
воспитательной деятельности обучающихся, в 
том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии 
с требованиями федеральных 
государственных 
образовательных 
стандартов. 
ОПК-3.2. 
Управляет 
учебными группами с 
целью вовлечения обучающихся 
в 
процесс 
обучения и воспитания; 
устанавливает 
позитивные взаимоотношения с 
обучающимися, создает 
благоприятный психологический климат в процессе организации совместной 
деятельности 
обучающихся. 
ОПК-3.3. Использует педагогически обоснованные содержание, формы, 
методы и приемы организации совместной и 
индивидуальной учебной 
и воспитательной деятельности обучающихся 
Знать: 
⎯ особенности организации совместной и индивидуальной учебной и 
воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями; 
⎯ содержание, формы, методы и приемы организации совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в 
том числе с особыми образовательными потребностями; 
⎯ 
основы 
управления 
учебными 
группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания. 
Уметь: 
⎯ проектировать диагностируемые 
цели совместной и индивидуальной 
учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с 
особыми образовательными потребностями; 
⎯ организовывать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, 
в том числе с особыми образовательными потребностями; 
⎯ 
применять 
психологопедагогические технологии для организации совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе 
с особыми образовательными потребностями. 
Владеть: 
⎯ приемами организации совместной 
и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями; 
⎯ навыками создания благоприятного 
психологического климата и позитивных взаимоотношений в процессе 
организации совместной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями 

Продолжение таблицы 1 
ОПК-4 Способен осуществлять 
духовнонравственное 
воспитание обучающихся на основе 
базовых 
национальных ценностей 
ОПК-4.1. 
Демонстрирует знание базовых 
национальных 
ценностей и модели нравственного поведения в 
профессиональной деятельности. 
ОПК-4.2. Учитывает в 
процессе проектирования 
образовательной 
деятельности 
базовые 
национальные 
ценности. 
ОПК-4.3. 
Демонстрирует 
способность 
к 
формированию у обучающихся 
базовых 
национальных 
ценностей в процессе их духовно-нравственного 
воспитания 
Знать: 
⎯ сущность базовых национальных 
ценностей и модели нравственного 
поведения в профессиональной деятельности; 
⎯ принципы, содержание, формы и 
методы духовно-нравственного воспитания обучающихся. 
Уметь: 
⎯ проектировать образовательную и 
воспитательную деятельность в поликультурной среде на основе базовых национальных ценностей. 
Владеть: 
⎯ технологиями формирования у 
обучающихся базовых национальных ценностей и модели нравственного поведения 
ПК-1 Способен разрабатывать социальные проекты с учетом психолого-педагогических особенностей личности детей и подростков, задач 
воспитания и развития, в 
том числе в области 
специального и инклюзивного образования, с 
применением инфокоммуникационных 
технологий 
ПК-1.1. Осуществляет 
социальное проектирование с учетом психолого-педагогических 
особенностей личности 
детей и подростков, в 
том числе в области 
специального и инклюзивного образования. 
ПК-1.2. 
Выбирает 
и 
применяет 
облачные 
технологии, цифровые 
платформы, генеративный 
искусственный 
интеллект для решения 
задач обучения и воспитания, 
адаптируя 
информацию к уровню 
развития, интересам и 
культурному контексту 
каждого ребенка 
Знать: 
⎯ основы социального проектирования, 
учитывая 
психологопедагогические особенности личности детей и подростков, в том числе 
в области специального и инклюзивного образования; 
⎯ особенности применения облачных 
технологий, 
цифровых 
платформ, 
генеративного искусственного интеллекта для решения задач обучения и воспитания. 
Уметь: 
⎯ использовать облачные технологии, цифровые платформы для решения задач обучения и воспитания; 
⎯ адаптировать информацию к уровню развития, интересам и культурному контексту каждого ребенка 
Владеть: 
⎯  навыками социального проектирования 
с 
учетом 
психологопедагогических особенностей личности, задач воспитания и развития, 
в том числе в области специального 
и инклюзивного образования 
 
 
 

Продолжение таблицы 1 
ПК-2 Способен эффективно организовывать и 
осуществлять воспитательный 
процесс, 
направленный на индивидуально-личностное 
развитие детей и подростков, включая коррекционноразвивающее 
воспитание с использованием 
коллективных и индивидуальных форм взаимодействия 
ПК-2.1. 
Проектирует 
цель и задачи, содержание 
воспитательного 
процесса с учетом индивидуальных 
потребностей 
и 
возможностей 
личности. 
ПК-2.2. 
Осуществляет 
выбор 
эффективных 
форм, средств и методов 
совместной и индивидуальной 
воспитательной 
деятельности, 
включая 
коррекционноразвивающие. 
ПК-2.3. Организует совместную и индивидуальную 
воспитательнодосуговую деятельность 
детей и подростков (в 
том числе с ОВЗ) в соответствии с их психологопедагогическими потребностями 
Знать: 
⎯ 
особенности 
воспитательного 
процесса с учетом индивидуальных потребностей и возможностей 
личности; 
⎯ 
основы 
коррекционновоспитательной и досуговой деятельности с детьми и подростками 
(в том числе с ОВЗ) в соответствии 
с 
их 
психологопедагогическими потребностями. 
Уметь: 
⎯ осуществлять выбор эффективных форм, средств и методов совместной и индивидуальной воспитательной деятельности с детьми и 
подростками (в том числе с ОВЗ). 
Владеть: 
⎯ технологиями организации воспитательного процесса в соответствии 
с 
индивидуальноличностными особенностями детей и подростков (в том числе с 
ОВЗ) 
 
4. Структура и содержание дисциплины 
 
Структура дисциплины представлена в таблице 2. 
 
Таблица 2 ⎯ Структура дисциплины 
Наименование 
раздела и тем  
дисциплины 
Распределение часов по дисциплине, часы 
Лекции 
Семинары 
Практи- 
ческие 
занятия 
Самостоятельная 
работа студентов 
Всего 
часов 
Раздел 1. Теоретико-методологические основы педагогического волонтерства в обучении 
служением 
1.1. Педагогическое волонтерство и обучение 
служением в России и 
зарубежных 
странах: 
исторический аспект 
4 
4 
⎯ 
2 
8 
1.2. 
Нормативноправовая база педагогического волонтерства в 
обучении служением 
2 
2 
⎯ 
2 
8 
1.3. Профессиональные 
компетенции 
волонтеров-педагогов в обучении служением 
2 
2 
2 
2 
8 

Продолжение таблицы 2 
1.4. Педагогическое волонтерство в обучении 
служением: многообразие направлений, форм и 
типов его реализации 
2 
2 
2 
2 
8 
Раздел 2. Современные практики педагогического волонтерства 
2. 1. Создание и реализация социальных образовательных проектов 
2 
2 
2 
2 
8 
2.2. Специфика разработки и применения социальных 
воспитательных проектов 
2 
2 
2 
2 
8 
2.3. Особенности подготовки и реализации социально-педагогических 
проектов 
2 
2 
2 
2 
8 
2.4. Своеобразие разработки и осуществления 
психологопедагогических проектов 
2 
2 
2 
2 
8 
2.5. Использование цифровой среды в создании 
и реализации социальных проектов педагогической направленности в 
обучении служением 
2 
2 
2 
2 
8 
Итого: 
20 
20 
14 
18 
72 
 
Содержание дисциплины включает в себя следующие разделы. 
 
Раздел 1. Теоретические основы педагогического волонтерства  
в обучении служением 
 
1.1. Педагогическое волонтерство и обучение служением  
в России и зарубежных странах: исторический аспект 
 
Исследование исторического пути и современной практики волонтерского движения в России и мире. Развитие волонтерства в образовательной сфере и 
формирование концепции «обучение служением» (service learning). Эволюция 
волонтерства. Феномен педагогического волонтерства. Модели внедрения волонтерства в учебный процесс высших учебных заведений. Виды волонтерской 
деятельности, международные направления и программы. Особенности реализации педагогического волонтерства в разных странах. Понятие и сущность педагогического волонтерства с позиций различных научных и методологических 
подходов. Место и значение волонтерства в образовательной и воспитательной 
системах. Механизмы социализации, профессионализации и гуманизации 
участников волонтерской деятельности. 

1.2. Нормативно-правовая база педагогического волонтерства  
в обучении служением 
 
Нормативно-правовая основа педагогического волонтерства в обучении 
служением. Международные законодательные акты: Всеобщая декларация прав 
человека, Декларация прав ребенка, Конвенция ООН о правах ребенка, Всемирная декларация добровольчества и Резолюция Генеральной Ассамблеи ООН 
о Международном дне добровольцев. Нормативно-правовая база педагогического волонтерства в обучении служением в России: Конституция РФ, Федеральный закон «О благотворительной деятельности и добровольчестве (волонтерстве)», Стратегия развития воспитания в РФ, Национальный проект «Молодежь и дети», Методические рекомендации Минобрнауки России и другие документы. 
 
1.3. Профессиональные компетенции волонтеров-педагогов  
в обучении служением 
 
Развитие профессиональных компетенций волонтеров-педагогов в обучении служением. Важность участия студентов педагогических вузов в волонтерской деятельности для приобретения необходимого опыта и личностного роста. 
Модель формирования профессиональных компетенций. 
 
1.4. Педагогическое волонтерство в обучении служением:  
многообразие направлений, форм и типов его реализации 
 
Основные направления и характерные особенности педагогического волонтерства в обучении служением. Классификация типов волонтерства согласно международным стандартам и отечественным практикам. Формы педагогического волонтерства. Этапы реализации педагогического волонтерства в обучении служением. 
 
Раздел 2. Социальные проекты педагогической направленности  
в обучении служением 
 
2. 1. Создание и реализация социальных образовательных проектов 
 
Специфика создания и реализации социальных образовательных проектов. Понятие образовательной деятельности, ее сущностные характеристики, 
формы и методы. Типология образовательных учреждений и основные направления образовательной деятельности. Организация социальных образовательных проектов. Этапы жизненного цикла проекта. Рекомендации по выбору 
стратегии, планированию и реализации проекта, а также факторы, влияющие на 
успешность и эффективность социальных инициатив.