Педагогический класс: педагогическая подготовка и личностное развитие в условиях традиционных и цифровых технологий

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Т.Б. ХОРОШИЛОВА, О.В. БОРОДИНА 
 
 
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КЛАСС:  
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА  
И ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ В УСЛОВИЯХ  
ТРАДИЦИОННЫХ И ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 
 
 
Учебно-методическое пособие 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Липецк 
2025 
 

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ 
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ  
«ЛИПЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ 
ИМЕНИ П.П. СЕМЕНОВА-ТЯН-ШАНСКОГО»  
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ОБРАЗОВАНИЯ 
КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ, ПЕДАГОГИКИ  
И СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 
 
 
 
 
 
 
Т.Б. ХОРОШИЛОВА, О.В. БОРОДИНА 
 
 
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КЛАСС:  
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА  
И ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ В УСЛОВИЯХ  
ТРАДИЦИОННЫХ И ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 
 
 
Учебно-методическое пособие 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Липецк 
2025 
 
 

 
 
УДК 37.047 
Печатается по решению кафедры 
ББК 74.24 
Х 821 
психологии, педагогики  
и специального образования ЛГПУ 
имени П.П. Семенова-Тян-Шанского. 
 
Протокол № 4 от 05 марта 2025 г. 
 
 
Х821  Хорошилова, Т.Б. Педагогический класс: педагогическая подготовка 
и личностное развитие в условиях традиционных и цифровых технологий: 
учебно-методическое пособие / Т.Б. Хорошилова, О.В. Бородина. – Липецк: 
ЛГПУ имени П.П. Семенова-Тян-Шанского, 2025. –51 с.  
 
ISBN 978-5-907989-19-1 
 
Учебно-методическое пособие адресовано учащимся педагогических 
классов общеобразовательных учебных заведений. В нем представлены теоретические и практические материалы, помогающие школьникам осуществить 
осознанный выбор педагогической профессии в условиях применения традиционных и цифровых технологий. При этом акцент делается на развитии личности старшеклассника, а именно – формировании исследовательских умений 
учащихся профильных психолого-педагогических классов (организация проектной деятельности), навыков командообразования (организация вожатской 
деятельности), познании личности (самопознании как основы развития личности)  с  использованием при этом возможности не только традиционных, но и 
современных цифровых технологий. 
Пособие предназначено как учащимися-старшеклассниками в процессе 
обучения в профильных педагогических классах, так и студентам педагогических специальностей в процессе их профессиональной подготовки, а также 
учителям и классным руководителям, работающим в психолого-педагогических 
классах. Рекомендовано также слушателям программ дополнительного профессионального образования соответствующего направления подготовки. 
 
УДК 37.047 
ББК 74.24 
Х 821 
РЕЦЕНЗЕНТЫ: 
 
Н.Н. Кузьмин, канд. пед. наук, доцент ЛГПУ 
имени П.П. Семенова-Тян-Шанского, г. Липецк  
И.Н. Глазунова, зав. кафедрой педагогики  
университета Синергия, г. Москва  
  
ISBN 978-5-907989-19-1                                  © ФГБОУ ВО «Липецкий государственный 
                                                                                   педагогический университет  
                                                                                   имени П.П. Семенова-Тян-Шанского», 2025 
                                                                      © Т.Б. Хорошилова, О.В. Бородина, 2025 
 

 
ОГЛАВЛЕНИЕ 
Предисловие.…………………………………………………..…………..4 
Немного истории…………………………………………………………..5 
От истории к современности……………………………………………..5 
Я – исследователь………………………………….……………..……….6 
Я – вожатый……………………………………………………….……...11 
Я познаю себя..……………………………………..…………………….16 
Цифровая педагогика……………………………………..……………...20 
Цифровые инструменты…………………………………………………26 
Онлайн-курсы……………………………………………………………..30 
Список источников и литературы….……………………………………33 
Приложения…………………………………….…………………………36 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
Предисловие 
 
Одной из задач школы является формирование жизненного и профессионального самоопределения учащихся, формирование отношения личности к себе как субъекту будущей профессиональной деятельности. Обучение в профильных классах позволяет старшеклассникам подготовиться к будущей профессии и осознанно осуществлять ее выбор. 
В современной ситуации особое значение имеет привлечение учащихсястаршеклассников к педагогической профессии, что позволит школе удовлетворить дефицит в педагогических кадрах, омолодить школьный состав учителей, сделать педагогическую профессию конкурентоспособной. Для решения 
этих 
задач 
в 
общеобразовательных 
школах 
создаются 
психологопедагогические классы, основной целью которых является актуализация процесса профессионального самоопределения учащихся за счет специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о себе, своих способностях, умениях, интересах, ограничениях и преимуществах (самопознание), о педагогической профессии, в том числе требованиях, которые она 
предъявляет к человеку. 
Данное учебно-методическое пособие включает теоретические и практические материалы для профессионального самоопределения школьников, формирования у них представлений о себе, своих личностных качествах и способностях, необходимых для осознанного выбора педагогической профессии по 
окончании школы. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
НЕМНОГО ИСТОРИИ 
Первое упоминание о педагогических классах относится к XIX веку. 
В Энциклопедическом словаре Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона и в Большой советской энциклопедии отмечается, что педагогические классы были учреждены 
в дореволюционной России в женских средних учебных заведениях как дополнительные 8-е классы. В них ученики изучали педагогику, методику начального 
обучения, педагогическую практику в подготовительном и первых трех классах 
гимназии, что давало им возможность по окончании обучения получить «должность домашней учительницы или домашней наставницы с правом преподавания в начальной школе и младших классах женских гимназий» [2]. 
В 50-е годы XX века в СССР в некоторых 11-х классах средних школ были созданы педагогические классы. Их выпускники могли работать учителями 
начальных классов, т.к. приравнивались в правах к окончившим педагогические 
училища. Большую популярность и распространение педагогические классы 
получили в 80–90-е годы, что объяснялось, с одной стороны, необходимостью 
ориентации выпускников школ на педагогические профессии, а с другой – развитием общественно-педагогического движения в этот период. Это проявилось 
в появлении авторских школ, разнообразных объединений, союзов и ассоциаций педагогов, в деятельности педагогов-новаторов. Ученики педагогических 
классов этого периода изучали основы психологии и педагогики, азы организованной досуговой деятельности школьников, осваивали навыки работы вожатыми в загородных пионерских лагерях, а выпускникам этих классов предоставлялись определенные льготы при поступлении в педагогические вузы [20]. 
 
ОТ ИСТОРИИ К СОВРЕМЕННОСТИ 
В современной ситуации происходит возрождение педагогических классов по всей стране, что связано в первую очередь с необходимостью восполнения дефицита педагогических кадров в средних школах, «омоложения» кадрового состава учителей и, следовательно, ориентацией выпускников на педагогическую профессию. В Липецке и Липецкой области возрождение педагогических классов началось с 2019 года. Сегодня их количество увеличилось до 39 и 
растет с каждым годом.  
Современная допрофессиональная педагогическая подготовка учащихся 
решает следующие образовательные задачи: 
̶ 
обеспечение качественного педагогического образования за счет 
привлечения талантливых учащихся, мотивированных на педагогическую профессию; 
̶ 
актуализацию процесса профессионального самоопределения учащихся за счет специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о себе, своих способностях, умениях, интересах, ограничениях и 
преимуществах (самопознание);