Горнопромышленная экология

Москва 2025
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РФ
Университет науки и технологий МИСИС
ГОРНЫЙ ИНСТИТУТ
Кафедра безопасности и экологии горного производства
С.В. Чмыхалова
ГОРНОПРОМЫШЛЕННАЯ 
ЭКОЛОГИЯ
Методические указания по выполнению кейс-заданий 
на практических занятиях «Оценка воздействия 
горного производства на окружающую среду»
Рекомендовано редакционно-издательским  
советом университета
№ 4633

УДК 622:502.3 
 
Ч74
Р е ц е н з е н т 
канд. хим. наук, доц. Е.И. Хабарова  
(ИТХТ им. М.В. Ломоносова РТУ МИРЭА)
Чмыхалова, Светлана Валерьевна.
Ч74  
Горнопромышленная экология : метод. указания по 
выполнению кейс-заданий / С.В. Чмыхалова. – Москва : 
Издательский Дом НИТУ МИСИС, 2025. – 50 с.
В методических указаниях даны рекомендации, которые помогут студентам наиболее эффективно решить кейсы. Кейсы по горнопромышленной экологии содержат задания, решение которых 
позволит более глубоко понять воздействие горного производства 
на окружающую среду.
Предназначены для бакалавров, специалистов, магистров, выполняющих научные исследования в рамках учебного процесса, 
а также широкому кругу читателей.
УДК  622:502.3
Чмыхалова С.В., 2025
НИТУ МИСИС, 2025

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.......................................................................4
1.  Общие понятия об экологической безопасности..............6
1.1.  Обобщенные критерии экологической  
безопасности..............................................................6
1.2.  Интегральные показатели техногенных  
воздействий...............................................................8
2.  Метод кейс-заданий в учебном процессе...................... 24
2.1.  Общие положения.............................................. 24
2.2.  Методика использования кейсов.......................... 25
2.3.  Учебные цели и задачи метода кейсов................... 26
2.4.  Структура и объем кейс-заданий.......................... 27
2.5.  Этапы выполнения кейс-задания.......................... 28
2.6.  Рекомендации по осуществлению анализа  
кейс-задания............................................................ 29
2.7.  Презентация результатов анализа кейсов.............. 30
2.8.  Критерии оценки выполнения кейс-заданий.......... 30
2.9.  Примерный образец оформления письменного 
отчета-презентации по выполнению кейс-задания......... 32
Заключение................................................................ 36
Библиографический список........................................... 37
Приложение................................................................ 39
Федеральный закон от 10.01.2002 № 7-ФЗ 
(ред. от 25.12.2023) «Об охране окружающей среды» 
(с изм. и доп., вступ. в силу с 01.03.2024)..................... 39

ВВЕДЕНИЕ
Учебный кейс  – это средство достижения образовательных целей. Это описание случая из профессиональной практики – ситуации, в которой специалист принимает решения, 
действует и сталкивается с последствиями этих действий.
Не  всякий текст является учебным кейсом. Можно выделить, как минимум, четыре содержательных компонента, 
которые формируют учебный кейс: проблема, решение, ситуация и контекст.
В основе каждого учебного кейса лежит проблема – значимая профессиональная ситуация, требующая решения. 
Сложность и  масштаб проблемы могут быть различными: 
от  разработки системы оплаты труда конкретного сотрудника до  разработки корпоративной стратегии. Не  сформулированная в  тексте явно, проблема составляет ядро кейса 
и наполняет его смыслом. Работа над проблемой – ее распознавание, анализ, структурирование и предложение вариантов решений  – актуализирует изучаемые теории и  модели, 
развивает аналитические и дискуссионные навыки, формирует взаимосвязанные представления о  предмете и  объектах исследования и создает необходимую мотивацию к обучению.
Помимо проблемы учебный кейс должен описывать решение – выбор, размышления и действия участников описываемой ситуации. Необязательно это правильное решение, но оно 
всегда персонифицированное – это решение конкретного человека (или  группы), действующего в  известных условиях, 
движимого определенными мотивами, целями и ценностями. 
Представленное в кейсе решение позволяет:
• изучить пример успешного или неудачного профессионального выбора и поведения, а также их прямых и косвенных следствий;
• детально оценить действия героя, проанализировать их 
уместность в заданной ситуации, выявить причины их успеха или неудачи;

• разработать и предложить альтернативные решения или 
решения, устраняющие негативные последствия (или развивающие успех) уже совершенных действий.
Решения в  учебных кейсах помогают сформировать у 
студентов адекватное представление о современной практике работы с рассматриваемыми ситуациями, о вероятных последствиях тех или иных действий, о факторах, влияющих 
на успешность разработки и реализации решений.
Проблема и решение формируют предмет обсуждения. Ситуация описывает объект – группу и организацию – людей, 
их  взаимоотношения, интересы, позиции, правила и  процедуры – все то, что формирует проблему и непосредственную 
среду действия главного героя кейса. Подробно описанная ситуация является для студента основным источником информации и опорой для оценивания и принятия решений.
Более широкий контекст представляет описание условий возникновения и  развития ситуации  – факторы внешней среды, историческую справку об организации и действующих лицах, дополнительные сведения о целях и ценностях 
заинтересованных лиц и т.п. Контекст позволяет студентам 
лучше понять рассматриваемую ситуацию, скорректировать 
оценки и  суждения, найти дополнительные аргументы и, 
что  немаловажно, найти возможности изменения ситуации 
и предложить качественно иное решение.
В  пособии даны общие представления об  экологической 
безопасности, рассмотрено влияние горного производства на 
окружающую среду.
Такой подход делает возможным решение задач, поставленных перед студентами, изучающими дисциплину «Горнопромышленная экология».