Сопровождение студентов с ОВЗ и инвалидностью в профессиональной конкурсной деятельности: от теории к практике

И.А. Тютюева
Н.М. Жданова 
СОПРОВОЖДЕНИЕ СТУДЕНТОВ 
С ОВЗ И ИНВАЛИДНОСТЬЮ 
В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ 
КОНКУРСНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
От теории к практике
Монография
2-е издание, стереотипное
Шадринск 
ШГПУ 
2026 
Москва 
Издательство «ФЛИНТА»
2026

УДК 378.147
ББК 74.484.4
Т98
Рецензенты: 
Алексеев Илья Александрович, кандидат педагогических наук, 
доцент кафедры коррекционной педагогики и специальной психологии 
(«Шадринский государственный педагогический университет»);
Герасименко Юлия Алексеевна, кандидат педагогических наук, 
доцент кафедры психологии образования 
(«Уральский государственный педагогический университета»)
Т98
Тютюева И.А. 
     Сопровождение студентов с ОВЗ и инвалидностью в профессиональной 
конкурсной деятельности: от теории к практике : коллективная монография /
И.А. Тютюева, Т.Н. Филютина. — 2-е изд., стер. — Москва : ФЛИНТА, 2026. — 
134 с. — ISBN978-5-9765-5894-6 (ФЛИНТА) ; ISBN ISBN 978-5-87818-743-5 
(ШГПУ). — Текст : электронный.
В монографии рассматриваются вопросы командного сопровождения студентов 
педагогического университета и университетского колледжа с инвалидностью и ОВЗ 
на этапах подготовки, участия и подведения итогов на Региональных и Национальных 
Чемпионатах «Абилимпикс». В монографии представлены теоретические вопросы 
развития 
движения, 
а 
также 
алгоритм 
командной 
работы 
сопровождения 
обучающихся. Содержание монографии будет полезным для специалистов ВУЗов, 
колледжей, техникумов, инклюзивных и специальных групп ДОУ, компенсирующих 
групп, социальных реабилитационных центров, работодателей, родителей, аспирантов, 
магистрантов, решающих задачи ранней профориентации, профобучения, личностного 
развития, трудоустройства, социализации лиц и обучающихся с инвалидностью и ОВЗ. 
Данная монография адресована преподавателям и студентам системы СПО и 
ВО, а также учителям системы начального и общего образования.  
УДК 378.147 
ББК 74.484.4
ISBN 978-5-9765-5894-6 (ФЛИНТА) 
ISBN 978-5-87818-743-5 (ШГПУ)
© ШГПУ, 2026
© Тютюева И.А.,
    Филютина Т.Н., 2026

ОГЛАВЛЕНИЕ 
ВВЕДЕНИЕ ........................................................................................................ 5 
ГЛАВА 
1.
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ
ОСНОВЫ 
ДВИЖЕНИЯ 
«АБИЛИМПИКС» В МИРЕ И В РОССИИ ............................................................ 10 
1.1. История движения «Абилимпикс» и нормативно-правовая база 
организации чемпионатов ..................................................................................... 10 
1.2. Методические подходы при взаимодействии со студентами с 
инвалидностью и ОВЗ ............................................................................................ 33 
1.3. Основные функции экспертов чемпионата «Абилимпикс» и 
содержание конкурсного задания по компетенции «Психология» .................. 50 
Выводы по первой главе.............................................................................. 58 
ГЛАВА 
2.
ЭМПИРИЧЕСКОЕ
ИССЛЕДОВАНИЕ 
ПРОБЛЕМЫ 
ПОДГОТОВКИ 
СТУДЕНТОВ 
С 
ИНВАЛИДНОСТЬЮ 
И 
ОВЗ 
К 
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ КОНКУРСАМ ............................................................. 60 
2.1. Уровневая классификация задач движения «Абилимпикс»............. 60 
2.2. Алгоритм командной работы со студентом инвалидом с ОВЗ и их 
типы ......................................................................................................................... 69 
Выводы по второй главе .............................................................................. 77 
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ С 
ИНВАЛИДНОСТЬЮИ ОВЗ В ДВИЖЕНИИ «АБИЛИМПИКС» ....................... 78 
3.1. Квест-технология как средство ранней профориентации детей с 
инвалидностью и ОВЗ и их родителями .............................................................. 78 
3.2. 
Методика 
подготовки 
к 
модулю 
конкурсного 
задания 
«Психологическая диагностика» и чек-лист модуля «Психологическое 
просвещение» ......................................................................................................... 93 
Выводы по третьей главе .......................................................................... 101 
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ............................................................................................. 102 
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ................................... 104 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. План-конспект беседы с родителями по теме 
«Готовность ребенка к школе» .............................................................................. 115 
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. План-конспект беседы с учителями 1 класса по теме 
«Готовность ребенка к школе» .............................................................................. 120 
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. План-конспект беседы с первоклассниками по теме ..... 
«Школа – это интересно» ....................................................................................... 123 
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Конспект обучающегося квеста с элементами 
интерактивной деятельности .................................................................................. 126 
ПРИЛОЖЕНИЕ 5. Фотоматериалы чемпионатов «Абилимпикс» и 
фестиваля «Абилимпикс. Дети» ............................................................................ 131 

ВВЕДЕНИЕ 
Институт стратегических и международных исследований опубликовал 
доклад об основных направлениях развития мировой цивилизации до 2035 года, 
где анализируются семь революций, которые сегодня происходят в мире: 
популяционная революция, ресурсная революция, экономическая революция, 
управленческая революция, технологическая революция, информационная или 
цифровая революция, изменения в образовании. Все выделенные семь 
революций цивилизация ощущает сейчас, как в кратковременной, так и в 
долговременной перспективе [24]. 
В мировой практике очень динамичны изменения в образовании, так как 
образование сегодня воспринимается как потребность, необходимая для 
человека в течение всей жизни, оно адаптирует и ориентирует его в 
информационном социуме, готовит к выбору профессии, совершенствует в 
личностном плане. Такой подход заставляет менять образовательную систему в 
целом, и в первую очередь стартовую ступень – дошкольное образование. 
В образовании выделяют ряд радикальных перемен: 
1. Произошла смена образовательной парадигмы: от ориентации на
устойчивую внешнюю среду – к динамично меняющемуся миру. Образование 
превращается из консервативных видов человеческой деятельности в постоянно 
меняющийся. 
2. Знания, в том числе и педагогические, обновляются каждые два года, и
имеется тенденция к сокращению этого периода времени. 
3. Требуется проектировать воспитательно-образовательную работу с
учетом новейших знаний о функциях мозга, социума, индивидуальности, 
отдельных отраслей науки и промышленности. 
4. Требуется развитие процессного, конструктивного и критического
мышления. 
5.
Интуиция 
становится 
важной 
составляющей 
образовательных
процессов. 

6. Развиваются неинституциональные формы образования, меняются
программы подготовки. 
7. Познавательные процессы визуализируются.
8.
Намечается постепенный переход к телепатическим системам,
развивается искусственный интеллект [24]. 
Без цифровизации и психологизации образования данные перемены 
невозможно осмыслить и адаптироваться к ним, а также эффективно 
реализовывать в действительность. 
Законы психологии, зародившиеся в философских течениях древних 
учёных, и развивающиеся на протяжении многих лет, лежат в основе 
современной международной и внутренней политики, глобальной экономики, 
управления странами и организациями. Они влияют на образование, культуру, 
искусство, 
спорт, 
на 
межнациональные, 
межличностные, 
командные, 
супружеские и детско-родительские отношения. 
Общая психология способствовала интенсивному развитию частных 
отраслей: возрастная психология, педагогическая психология, спортивная, 
военная, юридическая, управленческая, психология менеджмента, психология 
делового 
общения, психология 
личности, 
конфликтология, социальная 
психология, специальная психология, психология супружества, психология 
родительства, 
психология 
стратегических 
и 
управленческих 
решений, 
консультативная психология, семейная психология. Далеко не полный перечень 
отраслей 
психологии, 
говорит 
о 
необходимости 
понимания 
данного 
психологического информационного содержания в образовании. Именно 
поэтому необходимо на разных социальных уровнях актуализировать 
психологические знания и применять их для более эффективного понимания 
возникших причин, проблем, выбора эффективных путей и методов их 
разрешения. 
На разных уровнях образования существуют актуальные, выходящие на 
первый план задачи личностного развития, которые соответствуют возрастным 
новообразованиям, критериям развития, а также особым образовательным 

потребностям лиц с ОВЗ и инвалидностью. Все специалисты системы 
образования и родительская аудитория должны учитывать цивилизационный, 
личностный, 
персонализированный, 
индивидуальный, 
деятельностный, 
субъектный подходы к развитию образования данной категории детей и 
реализовывать их в практике взаимодействия. 
Так, компетенция «Психология» предлагается в профессиональном 
конкурсном движении «Абилимпикс» для следующих категорий участников: 
школьники, студенты, мастера. Классическая система заданий включает 
следующие модули: психологическая диагностика, психологическая коррекция, 
психологическое консультирование, психологическое просвещение. До 2023 
года компетенция «Психология» была включена в список как региональных, так 
и национального чемпионата. В 2023 году была пересмотрена концепция и 
политика движения «Абилимпикс», в связи с чем некоторые компетенции были 
исключены из перечня национального чемпионата, в том числе и компетенция 
«Психология». Возникает ряд противоречий: 
 
между социальной необходимостью распространения и внедрения 
знаний и умений из области практической психологии в современную 
образовательную среду, и отстраненностью на разных уровнях, непониманием 
невостребованностью психологии в практической жизни обучающихся, 
сокращением ставок психологов в школах; 
 
между 
желанием 
победителя 
регионального 
чемпионата 
в 
дальнейшем профессиональном росте с одной стороны и ослаблением 
мотивации победителей региональных чемпионатов по причине невозможности 
участия и демонстрации своего успеха на национальном чемпионате в результате 
исключения компетенции из перечня основных компетенций. 
 
между количественным и качественным перечнем основных 
компетенций на Чемпионатах разных уровней. Так в 2024 году на региональные 
чемпионаты предлагалось 182 компетенции, на национальные – 50, на 
международный – 13. Из этого следует, что существуют определенные 
объективные барьеры для субъективного профессионального роста студентов с 

инвалидностью и ОВЗ, интересующихся практической психологией.Думается, 
что можно предложить объединить ряд компетенций в более крупные блоки, 
группы и сформировать по видам специальностей или классификаций 
профессии, с учетом функций специалистов и их компетенций. 
Теоретико-методологическую 
базу 
исследования 
составляют 
методические материалы и нормативно-правовые документы организационного 
комитета движения «Абилимпикс» в Курганской области, Регионального Центра 
движения «Абилимпикс» в Курганской области, Министерства образования и 
науки, Министерства просвещения, Министерство труда и социальной защиты, 
федеральный проект «Молодые профессионалы Национального проекта 
«Образование», а также исследования Е.Ф. Архиповой, А.Н. Афанасьевой, Л.А. 
Александровой, В.И. Андреевой, В.А. Беликова, В.Д. Байрамова, Н.Г. Баженова, 
Н.С. Ванюковой и Н.В. Московенко, А.А. Гусейновой, Б.В. Куприянова, В.В. 
Мануйловой, О.И. Мирзоян, Е.В. Михальчи, И.Ю. Левченко, О.А. Никитиной, 
А.И. Рожкова, О.Г. Приходько, А.Х. Хушбахтова и др. 
В данной монографии представлен теоретический анализ и практический 
опыт: 
1.
Обобщена история приобщения ФГБОУ ВО «ШГПУ» к
движению «Абилимпикс», организована и одобрена конкурсная площадка 
для проведения региональных и национальных Чемпионатов в очном и 
дистанционном форматах. 
2.
Представлена классификация задач движения «Абилимпикс»
по пяти уровням. 
3.
Определены этапы командной работы со студентами с
инвалидностью и ОВЗ при подготовке, проведении и подведении 
результатов Чемпионатов. 
4.
Представлена организация работы экспертного сообщества на
разных 
этапах 
сопровождения 
Чемпионатов 
по 
компетенции
«Психология». 
5.
Разработан и внедрен в практику сопровождения чек-лист

подготовки студента с инвалидностью и ОВЗ для участия в движении 
«Абилимпикс». 
6.
Систематизирована практика планирования и проведения
«Абилимпикс. Дети» для дошкольников и младших школьных по ранней 
профессиональной ориентации. 

ГЛАВА 1. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ДВИЖЕНИЯ 
«АБИЛИМПИКС» В МИРЕ И В РОССИИ 
1.1. История движения «Абилимпикс» и нормативно-правовая база 
организации чемпионатов 
В 2008 году Российская Федерация подписала, а затем, в 2012 году 
ратифицировала Конвенцию ООН «О правах инвалидов», подтвердив тем самым 
свою готовность к созданию инфраструктуры и соответствующих институтов, на 
которых базируется государственная политика в отношении инвалидов и лиц с 
ограниченными возможностями здоровья. Сложившаяся экономическая и 
социальная политика диктовала необходимость устранения препятствий и 
барьеров, 
мешающих 
доступности 
для 
инвалидов 
к 
образованию 
и 
трудоустройству. 
Объективным решением 2008 года, стала реализация в 2011 году 
государственной 
программы 
«Доступная 
среда». 
Данная 
программа 
предусматривала 
комплекс 
мероприятий, 
позволяющих 
обеспечить 
беспрепятственный доступ к объектам и услугам в приоритетных сферах 
жизнедеятельности инвалидов и других маломобильных групп населения. 
Важной миссией государства в этой области являлось обеспечение детяминвалидам 
равного 
доступа 
к 
качественному 
образованию 
в 
общеобразовательных и профессиональных образовательных организациях, а 
также их последующая профессиональная ориентация и социализация. Меры по 
содействию трудоустройству инвалидов позволяют решать задачи реализации 
их образовательных потребностей, развития профессиональных и общих 
компетенций, интеграции и адаптации на рынке труда. Наиболее эффективной 
мерой, решающей вышеперечисленные задачи, стало проведение конкурсов 
профессионального мастерства, где люди с инвалидностью могут в полной мере 
продемонстрировать свои навыки, умения и профессиональные компетенции. 
Фундаментом зарождения в РФ движения «Молодые профессионалы»,