Чтение. 2 класс. Диагностика читательской компетентности

О.В. Долгова
Чтение
2 класс
Диагностика читательской 
компетентности
Москва
Издательство «ИнтеллектЦентр»
2025
Электронное издание

УДК 373.167.1:821.161.1.0+821.161.1.0(075.3) 
ББК 81.411.2я71
Тетрадь предназначена для оценки качества обучения чтению и 
уровня сформированности читательской компетентности учащихся  
во 2 классе.
Осмысленность чтения учащихся связана с уровнем сформированно
сти целого ряда умений и навыков, определённых ФГОС НОО. Работа 
над текстом включает в себя требования, соответствующие современ
ным международным исследованиям в области чтения (PIRLS).
Материалы тетрадди помогут учителю повысить эффективность 
проведения уроков обучения осмысленному чтению посредством использования на учебных занятиях элементов тестирования.
Ученик получит возможность провести самоконтроль владения 
универсальными учебными действиями, родители – контроль уровня 
владения ребёнком метапредметными умениями, необходимыми для 
успешного освоения различных учебных дисциплин.
Администрацией школ данные материалы могут быть использованы 
для мониторинга и диагностики уровня читательской компетентности 
школьников с целью регулирования и коррекции процесса обучения 
в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
УДК 373.167.1:821.161.1.0+821.161.1.0(075.3)
ББК 81.411.2я71
ISBN 978-5-907985-06-3 
© ООО «Издательство «Интеллект-Центр», 2025
© О.В. Долгова, 2021
Д 64
Д64 
Чтение. 2 класс. Диагностика читательской компетентности / 
О. В. Долгова. — Эл. изд. — 1 файл pdf : 96 с. — Москва : Издательство 
«Интеллект-Центр», 2025. — Систем. требования: Adobe Reader XI 
либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10". — Текст : электронный.
Долгова, О. В.
ISBN 978-5-907985-06-3
Электронное издание на основе печатного издания: Чтение. 2 класс. Диагностика читательской компетентности / О. В. Долгова. — Москва : Издательство «Интеллект-Центр», 2025. — 96 с. — ISBN 978-5-907431-37-9. —
Текст : непосредственный.
В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими 
средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

Введение
Рекомендации по использованию материалов 
тетради в учебном процессе*
Тетрадь содержит 5 проверочных работ, которые могут быть ис
пользованы для промежуточного (работы № 1–4) и итогового (рабо
та № 5) контроля.
На выполнение 1–4 тестов учащемуся необходимо 30–40 минут, 
теста № 5 (итогового) – 40–45 минут. Учитель может скорректиро
вать время выполнения теста с учётом особенностей своего клас
са. После проведения тестирования следует обсудить с учениками 
причины характерных ошибок, рассмотреть оптимальные способы 
выполнения заданий.
Учитель может использовать на уроке два варианта одной про
верочной работы.
Используются три типа заданий, формат которых соответствует за
даниям Единого государственного экзамена. Это задания с выбором 
одного правильного из трёх предложенных вариантов ответа (ВО); за
дания с кратким ответом (КО); задания с развёрнутым ответом (РО) – 
это задания, которые требуют записи ответа в свободной форме на 
отведённом для этого месте.
Перед тестированием учитель должен напомнить учащимся сле
дующее:
1. Бегло ознакомьтесь со всеми заданиями теста.
2. Внимательно прочитайте текст (про себя).
3. Выполняйте задания по порядку, внимательно читая формули
ровку каждого задания и инструкцию по его выполнению.
4. Если задание вызывает затруднение, его нужно пропустить и
переходить к следующему (к этому заданию можно будет вернуться, 
если останется время).
5. Писать надо разборчиво и аккуратно.
Проверка правильности выполнения проверочной работы прово
дится учителем в соответствии с имеющимися в тетради ответами к 
заданиям и критериями их оценивания (Приложение 3). Правиль
ность выполнения каждого задания ВО оценивается 1 тестовым бал
лом, задания КО – 1–3 баллами (см. критерии оценивания), задания 
* Для учителей и родителей.

РО – 1–3 баллами. Проверяя ответы учащихся, учитель проставляет 
суммарный балл в конце работы.
Суммарный балл за тест может быть переведён в школьную отмет
ку. Успешность выполнения работы определяется в соответствии со 
шкалой:
Тест № 1: максимально – 16 баллов
удовлетворительно	– 5–7 баллов;
хорошо	
– 8–9 баллов;
отлично	
– 10–11 баллов.
Тест № 2: максимально – 16 баллов
удовлетворительно	– 8–10 баллов;
хорошо	
– 11–13 баллов;
отлично	
– 14–16 баллов.
Тест № 3: максимально – 13 баллов
удовлетворительно	– 6–7 баллов;
хорошо	
– 8–10 баллов;
отлично	
– 11–13 баллов.
Тест № 4: максимально – 15 баллов
удовлетворительно	– 7–9 баллов;
хорошо	
–10–13 баллов;
отлично	
–14–15 баллов.
Тест № 5: максимально – 18 баллов
удовлетворительно	– 10–12 баллов;
хорошо	
– 13–15 баллов;
отлично	
– 16–18 баллов.
Учитель может скорректировать предлагаемую шкалу оценивания 
с учётом особенностей класса.
Учитель может дополнять работу другими заданиями на проверку 
читательских умений и грамотности, включать вопросы, направлен
ные на углубление понимания прочитанного текста. 

Тест № 1. Вариант 1
Прочитай текст и выполни задания.
Выдра 
с 
тремя 
детьми 
вышла 
из 
озера. Мокрые маленькие хищники блестели на 
солнце, словно атласные. Мать растянулась 
на траве, греясь на солнце, а выдрята гонялись друг за другом и кувыркались. От тепла хищницу разморило, она закрыла глаза и 
задремала.
В это время к озеру подходили два охотника с собакой и увидели выдру и выдрят. 
Собака бросилась к ним, но выдра проснулась, издала тревожный сигнал и побежала 
к воде, загоняя туда выдрят. Всё же собака успела схватить одного из них и, держа 
в зубах, огляделась. Хозяин был на другой 
стороне, выдра с детьми скрылась из глаз, 
и тогда пёс решил пуститься с выдрёнком 
вплавь.
Охотники, 
поджидавшие 
собаку, 
увидели 
вдруг, что с ней случилось что-то. Сперва она с выдрёнком почти ушла под воду, 
потом вынырнула, замотала головой, и тогда охотники увидели, что верхом на собаку 
взобралась выдра. Да, это была мать, и она 
не хотела без боя отдавать своего выдрёнка.
Собака 
уже 
приближалась 
к 
осоке, 
как 
вдруг заскулила и выпустила выдрёнка. Выдрёнок, а следом за ним и мать прыгнули 

в воду. Когда собака, всё ещё скуля, подбежала к хозяину, охотники увидели на её 
шее большую рваную рану. А по озеру ещё 
долго расходились круги…
(По Н. Никольскому)
1  События в произведении происходят
1) на реке
2) на пруду
3) на озере
2  Определи главных героев произведения. От
меть их знаком «V» в квадратах.
 охотники 
 выдра
 выдрята 
 собака 
3  Выдра пропустила нападение собаки, потому 
что
1) растянулась на траве
2) задремала на солнце
3) загляделась на детей
4  Выдра загоняла выдрят в воду, потому что 
хотела
А) искупать детей, чтобы они не перегре
лись во время игр
Б) нырнуть вместе с ними и так спасти их 
от собаки

Укажи верный ответ.
1) верно только утверждение А
2) верно только утверждение Б
3) оба утверждения верны
5  Почему собака выпустила выдрёнка?
1) зацепилась за корягу и чуть не утонула
2) выполнила команду своего хозяина
3) выдра вцепилась ей в шею, ранив её
6  Запиши буквы в соответствии с последова
тельностью событий в тексте.
А) «мать… не хотела без боя отдавать 
своего выдрёнка»
Б) «…выдрята гонялись друг за другом…»
В) «…собака успела схватить одного из 
них…»
Ответ:
7  Рассмотри картинку. Есть ли в тексте слова, ил
люстрацией к которым могла бы стать эта кар
тинка? Объясни своё мнение. Для ответа ис
пользуй одно, нужное тебе, начало (1 или 2).

1) Картинка является иллюстрацией к следу
ющим словам текста:
2) Картинка не является точной иллюстра
цией к тексту, потому что
8  Как можно озаглавить этот текст?
1) «Выдра-наездница»
2) «Случай с охотниками»
3) «Не поймала!»
9  В книгу с каким названием можно было бы 
поместить этот текст?
1) «Ребятам о зверятах»
2) «Рассказы о животных»
3) «Охотничьи рассказы»

Тест № 1. Вариант 2
Прочитай текст и выполни задания.
Каждое утро на небольшую лесную полянку, окружённую тёмно-зелёным забором из 
молодых осин, прилетали кормиться тетерева. Тетёрки кормились, а чёрный тетеревпетух с красными, как калина, бровями караулил их.
По соседству, в осиновой чаще, стрекотали 
длиннохвостые 
сороки. 
Они 
перекликались 
между собой. На тонких макушках деревьев, 
медленно покачиваясь, словно на волнах, сидели белобокие сторожа.
Однажды ранним утром с охоты возвращалась лиса. Пробегая недалеко от поляны, где 
паслись тетерева, лиса почуяла струю тетеревиного запаха. Бесшумно, точно жёлтая 
змея, она поползла к тетеревам.
У лисы блестели глаза, вздрагивал пушистый хвост. Так хотелось ей свежего мясца! 
Сделав короткую передышку, она ещё сильнее 
вытянулась, ещё тише поползла к добыче.
И только лиса подползла к осиновой чаще, 
как сидевший на макушке дерева длиннохвостый сторож тревожно застрекотал.
Вмиг взлетели сороки. С шумом и гамом 
стали кружиться они над лисой.
Тетеревиный сторож услышал тревожный 
крик соседей, завертел головой во все сто

роны, вытянул шею и издал громкий тетеревиный сигнал опасности: «Кво!»
Стая тетеревов тут же с треском поднялась в воздух. Кинулась лиса на поляну, но 
тетеревов уже и след простыл. Ни с чем 
осталась рыжая охотница.
Белобокие стрекотухи спасли тетеревов от 
острых зубов лисы.
(По Н. Никольскому)
1  События в произведении происходят
1) на лугу
2) на лесной полянке
3) на опушке леса
2  Определи главных героев произведения. От
меть их знаком «V» в квадратах.
 сороки 
 тетерев 
 тетёрки 
 лиса 
3  В осиновой чаще на верхушках деревьев 
сидели
1) белки
2) тетерева
3) сороки