Да начнется игра! Руководство по внедрению игровых форматов в обучение

Москва
2026
Руководство по внедрению 
игровых форматов 
в обуче ние
АНАСТАСИЯ 
ВЫСОЦКАЯ

ISBN 978-5-206-00409-0
© Высоцкая А., 2024
© Оформление. ООО «Альпина ПРО», 2026
УДК 37.02
ББК 74.202.67
В93
В книге упоминаются социальные сети Instagram и/или Facebook, принадлежащие 
компании Meta Platforms Inc., деятельность которой по реализации соответствующих 
продуктов на территории Российской Федерации запрещена.
Редактор Л С
Высоцкая А.
В93 Да начн ется игра! Руководство по внедрению игровых форматов 
в обуче ние / Анастасия Высоцкая. — М. : Альпина ПРО, 2026. — 
197 с.
ISBN 978-5-206-00409-0
«Да начнется игра!» — первая в России книга по геймификации обучения, сочетающая в себе как теоретические аспекты использования игровых элементов 
в обучающем процессе, так и отдельные практические кейсы и примеры. Благодаря 
этому она выступает комплексным руководством по внедрению в обучение игровых форматов и дает читателям возможность немедленно применить полученные 
знания на практике.
Геймификация или игрофикация — какое из этих понятий более верное? Какие 
форматы игрового обучения существуют и как определить наиболее подходящий 
под ваши задачи? Каковы алгоритмы внедрения игровых эле ментов в обучение?
В книге шаг за шагом подробно разбираются различные игровые форматы, от простейшей геймификации до обучающих игр, анализируются типичные ошибки при 
внедрении игровых элементов и даются советы по их предотвращению, а также 
приводятся наиболее универсальные игровые механики.
А для большего эффекта книга сразу погружает читателей в отдельную игровую 
реальность, где можно не просто изучать предложенный материал, но и выполнять 
игровые задания для получения дополнительных призов.
УДК 37.02
ББК 74.202.67
Все права защищены. Никакая часть этой книги не может быть воспроизведена
в какой бы то ни было форме и какими бы то ни было сред ствами, включая размещение в интернете и в корпоративных сетях, а также запись в память ЭВМ для 
частного или публичного использования, без письменного разрешения владельца 
авторских прав. По вопросу организации доступа к электронной библиотеке издательства обращайтесь по адресу mylib@alpina.ru.


                Содержание




Введение                                               7

Глава 1
Игровое обучение как формат                            13
   Что такое игровое обучение и с чем его едят         13
   Когда стоит и когда точно не стоит применять
   игровое обучение                                    18
   Игровой формат как приправа к обучению              21

Глава 2
Геймификация и ее отличие от обучающих игр             25
   «Маскировка» под геймификацию: что ею является и что нет                                          25
   Форматы геймификации в обучении                     27

Глава 3
Игровое обучение на 10%: простейшая геймификация      33
   Простейшая геймификация как начальная ступень
   игрового обучения                                  33
   Очки (баллы)                                       38
   Бейджи                                             44
   Рейтинги                                           47
   Алгоритм разработки простейшей геймификации        53

Глава 4
Игровое обучение на 15-20%: использование точечных
игровых механик                                          55
   Игровые механики в обучении                           55
   «Игровой фастфуд» вместо полезной геймификации        60
   Механики соревнований                                 63
   Механика зарабатывания ресурсов: ставки               64
   Механика прогресса: квесты                            66
   Механика опыта и мастерства: уровень сложности        67
   Механика любопытства и случайности: секрет            69
   Механики ограничения                                  70
   Механика взаимодействия: игровые роли                 71
   Как заставить игровые механики работать?              72

Глава 5
Игровое обучение на 30-40%: отдельные игровые активности 79
   Какими бывают игровые активности                      79
   Деловые и ролевые игры                                82
   Разработка деловых и ролевых игр                      91
   Адаптация игр для привнесения разнообразия в обучение 92

Глава 6
Игровое обучение на 50%: комплексная геймификация        99
   Комплексная геймификация обучения: почему она
   похожа на игру и как не спутать эти форматы           99
   Масштабность и гибкость в геймификации                105
   Выстраивание геймификации по шагам и правила применения игровых механик                           109
   Баллы, призы и другие форматы мотивации игроков       120

Глава 7
Игровое обучение на 70% и более: обучающие игры          137
   Составляющие игры и игровое веселье                   137
   Форматы использования игр в обучении                  142

   Виды обучающих игр и игровые результаты как главный фокус при разработке игр                 147
   Алгоритм разработки обучающей игры                   159
   Игровой сюжет как отдельный способ вовлечения игроков 166 Реиграбельность как большое преимущество игры        174

Глава 8
Как выбрать наиболее подходящий формат игрового обучения 185
   Критерии подбора                                     185
   Эволюция игрового обучения и главное препятствие на пути его запуска в жизнь                          189

Послесловие и главное игровое задание                   193
Список литературы                                       195

Введение
Игровое обуче ние давно перестало быть горячей новинкой 
и в России, и в мире, но до сих пор многие люди и компании 
относятся к  нему настороженно. Отдельные руководители 
и сотрудники вообще ставят знак  равенства между обуче нием 
в  игровом формате и  бесполезным времяпрепровождением. 
Они так и говорят: «Мы что вам, дети, в игрушки играть?!»
А  между тем эти самые обучающие «игрушки» стабильно 
показывают очень хорошие результаты по сравнению с классическим обуче нием. Игра как способ деятельности известна 
каждому из нас. И  более того, когда-то давно, в нашем с вами 
детстве , именно игры были для нас главным способом познания мира. Девочки играют в  дочки- матери, закрепляя социальную модель поведения, мальчики —  в «вой нушку»… Другое дело, что для освоения более сложных навыков и умений 
и  игры должны подбираться более комплексные и  проработанные, иначе игроки действительно, кроме приятного времяпрепровождения, не получат ничего.
В этом как раз и заключается главная проблема.
От многих из тех, кто связан с разработкой обуче ния, я периодически слышу следующее: «Мы и так умеем разрабатывать 
игровые форматы, нам не нужно этому учиться!» Однако, когда 
дело доходит до внедрения этих самых форматов, часто оказывается, что они не работают качественно. В результате поставленные обучающие задачи не  решаются, а  участники обучения в лучшем случае чувствуют скуку или легкое недоумение. 

Д А  Н А Ч Н Е Т С Я  И Г Р А !
8
В худшем —  разочаровываются в игровом обуче нии и больше 
не дают ему ни единого шанса.
(Здесь за  кадром горько плачет один маленький 
гейми фикатор.)
Безусловно, игровой формат не  панацея и  не  может подходить под решение всех без исключения задач обуче ния. 
Но очень часто он не приносит нужного эффекта потому, что 
у разработчиков обуче ния есть лишь иллюзия понимания того, 
как нужно выстраивать игровое обуче ние. А на деле они применяют игровые элементы абсолютно бессистемно. Что здесь 
имеется в  виду? Что игровое обуче ние они осваивают самостоятельно, на основе книг о геймификации в общем или отдельных статей в интернете, после изучения которых разработчик обуче ния просто начинает применять игровые элементы 
там, где ему захочется. Либо другой пример, когда разработчик 
участвует в чужой геймификации или игре, она ему нравится, 
и он пытается внедрить то же самое в свое обуче ние. Но это 
почему-то не  работает! Или работает, но  совсем не  так, как 
ожидалось. Вот и получается, что с виду игровое обуче ние —  
простая и  понятная вещь, только на  практике применить ее 
не так уж и просто.
Я сама столкнулась с этим, когда только начала использовать 
геймификацию в тренингах и обучающих программах. Помню 
одну из первых групп, где ученики так активно боролись за зарабатываемые баллы, что это чуть не привело к конфликту. Только 
представьте: часть группы была готова испортить отношения 
с  коллегами, просто чтобы подняться на  более высокое место 
в рейтинге! В другой группе из-за неверно просчитанной игровой экономики все ученики «вынесли» призовой банк, заставив 
меня экстренно придумывать для них дополнительные призы…
Если бы на тот момент у меня не было опыта участия в игровых активностях интересного формата, наверное, я  отказалась бы от идеи продолжать экспериментировать. Но описанные выше игровые неудачи подтолкнули меня сначала к тому, 
чтобы глубже изучить особенности мотивации теми или иными 
игровыми элементами, а  затем  —   к  тому, чтобы разработать 

В в е д е н и е
9
правила построения игрового обуче ния и создать собственную 
систему игровых механик.
В этой книге мне хочется познакомить вас со своей концепцией игрового обуче ния и остановиться на нюансах основ ных 
игровых форматов. Многие описанные здесь модели и  подходы —  это моя разработка или переосмысление чужих форматов под задачи обуче ния. А чтобы книга не представляла собой 
скучное изложение теории, в ней будут представлены не только 
авторские наработки и  концепции, но  и  кейсы из  моей собственной практики и практики клиентов, приходящих ко мне 
на  менторинг,  —   чтобы вы видели, как можно реали зовать 
тот или иной игровой формат, и подмечали отдельные фишки 
и подходы, которые сами можете перенести в свое обуче ние. 
Для сохранения конфиденциальности все кейсы приводятся 
без названий компаний или имен клиентов (но  взяты с  их 
разрешения).
А  начнем мы с  вами с  того, что познакомимся с  концепцией и моделью игрового обуче ния, поговорим о том, когда оно 
уместно, с какими трудностями при его внедрении можно столкнуться и как их обойти.
Далее мы неспешно рассмотрим каждый из основных игровых 
форматов и их особенности:
• Сначала поговорим про простейшую геймификацию и ее базовые элементы и разберем, чем полезен и почему непрост 
этот кажущийся элементарным игровой формат. Здесь нас 
будут ждать показательные антикейсы с ошибками, совершаемыми практически каждым начинающим геймификатором при внедрении таких популярных элементов, как очки, 
бейджи и рейтинги.
• После мы перейдем к  точечному использованию игровых 
механик и рассмотрим наиболее популярные из них, заодно 
разобрав риски их применения. Дополнительно я расскажу 
о своей системе игровых механик и подробно остановлюсь 
на том, какие условия важно соблюдать, чтобы эффективно 
применять различные механики.

Д А  Н А Ч Н Е Т С Я  И Г Р А !
10
• На следующем этапе нашего игрового путешествия мы обсудим адаптацию игровых движков и  деловые игры как 
один из наиболее часто используемых в обуче нии форматов. 
Я подготовила подробное описание этапов разработки деловых и ролевых игр, а также разобрала использование механики «Роли», повсеместно применяемой в обуче нии.
• Сразу после этого мы перейдем к комплексной геймификации обуче ния, которая за счет своей насыщенности максимально приближена к играм. Мы познакомимся с алгоритмом ее разработки и  особенностями игровой мотивации 
учеников.
• В  завершение  поговорим об  обучающих играх, их видах 
и отдельных особенностях  проектирования, а также рассмотрим разные нюансы разработки игрового сюжета и игровых режимов.
Сразу оговорюсь, что не ставлю перед собой задачи создать 
максимально полное пособие по игровому обуче нию —  хотя бы 
потому, что в этой области, как и в любой другой, существует 
масса тонкостей, которые лучше всего постигать на практике. 
Но  я  уверена, что данная книга поможет многим из  вас поновому взглянуть на применение геймификации и различных 
игр в своих обучающих программах, познакомиться с игровым 
форматом —  если вы до этого только присматривались к нему, 
но не погружались в его изучение , —  и пополнить свой арсенал новыми приемами. И, возможно,  вы даже ста нете фанатом 
игрового обуче ния, увидев, сколько возможностей оно открывает для управления вовлеченностью и мотивацией учеников.
И раз уж эта книга посвящена игровому обуче нию, мне хочется с  первых страниц погрузить вас в  обучающее игровое 
пространство —  ведь его можно создавать даже в таком формате взаимодействия. В отдельных главах вас будут ждать дополнительные игровые задания, выполняя которые вы сможете 
заработать дополнительные методические призы на тему книги. 
А  заодно забрать эти приемы в  свою практику, чтобы повысить интерактивность изучения теоретического материала для