Социальная ответственность сотрудника органов внутренних дел как этико-деонтологическая категория

МИНИСТЕРСТВО ВНУТРЕННИХ ДЕЛ 
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Казанский юридический институт
С.Г. Никулин
СОЦИАЛЬНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
 СОТРУДНИКА ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ
КАК ЭТИКО-ДЕОНТОЛОГИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ
Монография
Под общей редакцией доктора педагогических наук
Е.Ю. Левиной
Казань
КЮИ МВД России
2024

ББК 68.9
         Н65
Одобрено peдaкциoннo-издaтeльcким советом КЮИ МВД России
Рецензенты:
доктор исторических наук И.В. Абдулманова
(Белгородский юридический институт МВД России имени И.Д. Путилина);
кандидат психологических наук, доцент Е.Р. Чернобородов
(Дальневосточный юридический институт МВД России 
имени И.Ф. Шилова);
кандидат психологических наук А.С. Сергиенко
(Сибирский юридический институт МВД России)
Н65
Никулин С.Г.
Социальная ответственность сотрудника органов внутренних дел 
как этико-деонтологическая категория: монография / С.Г. Никулин / 
под общ. ред. д-ра пед. наук Е.Ю. Левиной. – Казань: Казанский юридический институт МВД России, 2024. –  184 c. 
ISBN 978-5-6049707-2-0
В монографии комплексно исследуются вопросы формирования социальной ответственности сотрудников органов внутренних дел. Описаны сущность и содержание феномена «социальной ответственности» через призму профессиональной деятельности 
сотрудников органов внутренних дел. Представлен алгоритм проектирования ситуационных задач. Приведены примеры составленных автором ситуационных задач, предназначенных для развития социальной ответственности сотрудников органов внутренних дел.
Монография предназначена для преподавателей, адъюнктов, курсантов и слушателей 
образовательных организаций системы МВД России, сотрудников органов внутренних 
дел Российской Федерации.
ISBN 978-5-6049707-2-0                                                                             ББК 68.9
                                         
Сведения об авторе: Никулин Сергей Геннадьевич, старший преподаватель 
кафедры тактико-специальной и огневой подготовки Казанского юридического 
института МВД России, кандидат педагогических наук, подполковник полиции
        
                                                                                         © КЮИ МВД России, 2024
                                                                                                        © Никулин С.Г., 2024

Автор выражает слова глубокой благодарности своему учителю и 
научному руководителю, великолепному ученому и педагогу, мудрому 
наставнику и прекрасному человеку, ведущему научному сотруднику 
Федерального научного центра психологических и междисциплинарных исследований (Казанского филиала), г. Казань доктору педагогических наук Елене Юрьевне Левиной.
Автор выражает искреннюю признательность:
начальнику Казанского юридического института МВД России доктору педагогических наук, профессору генерал-майору полиции Фоату 
Канафиевичу Зиннурову;
заместителю начальника Казанского юридического института МВД 
России (по научной работе) кандидату исторических наук, доценту 
полковнику полиции Сергею Николаевичу Миронову;
ведущему научному сотруднику Федерального научного центра психологических и междисциплинарных исследований (Казанского филиала), г. Казань доктору педагогических наук, профессору Римме Хамидовне Гильмеевой;
начальнику кафедры организации огневой и физической подготовки Академии управления МВД России кандидату педагогических наук, 
доценту полковнику полиции Тимофею Сергеевичу Купавцеву;
профессору кафедры кадровой, воспитательной и психологической 
работы в уголовно-исполнительной системе Кировского института повышения квалификации работников Федеральной службы исполнения 
наказаний доктору педагогических наук Лие Владимировне Фалеевой;
профессору кафедры гуманитарных и социально-экономических 
дисциплин Белгородского юридического института МВД России имени И.Д. Путилина доктору исторических наук капитану полиции Ирине Валерьевне Абдулмановой;
начальнику кафедры психологии и педагогики Дальневосточного 
юридического института МВД России имени И.Ф. Шилова (г. Хабаровск) кандидату психологических наук, доценту полковнику полиции 
Евгению Романовичу Чернобородову;
начальнику кафедры гуманитарных и социально-экономических 
дисциплин Сибирского юридического института МВД России (г. Красноярск) кандидату психологических наук полковнику полиции Александру Сергеевичу Сергиенко;

профессору кафедры философии и социально-гуманитарных дисциплин Восточно-Сибирского института МВД России (г. Иркутск) кандидату философских наук, доценту, полковнику полиции Александру 
Ивановичу Бобкову;
секретарю Ученого совета Казанского юридического института МВД 
России, кандидату педагогических наук, доценту полковнику полиции 
Ольге Николаевне Хрусталевой;
начальнику редакционно-издательского отделения Казанского юридического института МВД России майору полиции Елене Владимировне Зотиной;
редактору редакционно-издательского отделения Казанского юридического института МВД России Ольге Владимировне Добрыдневой –
за руководство, поддержку, пожелания и рекомендации, замечания и предложения, высказанные при создании монографии.
Автор надеется на дальнейшее сотрудничество, конструктивные замечания и предложения всех заинтересованных коллег, которые можно 
направить по адресу электронной почты: kazanreds@gmail.com 

ОГЛАВЛЕНИЕ
          
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………..……
7
Глава I. Теоретические аспекты формирования 
социальной ответственности сотрудника органов 
внутренних дел в системе дополнительного 
профессионального образования МВД России….....……….
11
§ 1. Формирование социальной ответственности сотрудника 
органов внутренних дел как педагогическая проблема….........
11
§ 2. Сущность и структура социальной ответственности 
сотрудника органов внутренних дел…….............................…..
31
§ 3. Структурно-функциональная модель формирования  
социальной ответственности сотрудника органов внутренних 
дел в системе дополнительного профессионального 
образования МВД России…...............................................……..
51
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по 
формированию социальной ответственности сотрудника 
органов внутренних дел в системе дополнительного 
профессионального образования 
МВД России…………...................................................................
76
§ 1. Организационно-педагогические условия формирования 
социальной ответственности сотрудника органов внутренних 
дел в системе дополнительного профессионального 
образования МВД России…………….........................................
76
§ 2. Организация и методы эмпирического исследования    
по формированию социальной ответственности сотрудника 
органов внутренних дел в системе дополнительного 
профессионального образования МВД России….................….
96
§ 3. Оценка эффективности модели формирования  
социальной ответственности сотрудника органов внутренних 
дел и организационно-педагогических условий ее реализации 
в системе дополнительного профессионального образования 
МВД России…................………………………….
114
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………...………………………………………
132

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………...………………………...
137
Приложения……………………………………..……………...
159
Приложение 1. Примеры ситуативных задачи для 
формирования социальной ответственности сотрудников   
органов внутренних дел…….....………………………………...
159
Приложение 2. Примеры протоколов диагностики решения 
ситуационных задач…….....…………………………………….
172
Приложение 3. Анкета «Ценности и качества сотрудников 
органов внутренних дел………………………………………...
173
Приложение 4. Анкета «Морально-этические качества 
сотрудников органов внутренних дел…………………………
176
Приложение 5. Дополнительная оценка личностнопрофессиональных характеристик сотрудников органов 
внутренних дел (констатирующий этап)…........……………….
178
Приложение 6. Дополнительная оценка личностнопрофессиональных характеристик сотрудников органов 
внутренних дел (контрольный этап)………........………………
181

ВВЕДЕНИЕ
Требования к сотрудникам ОВД1, как к представителям защищающей профессии, не только находятся в центре пристального внимания 
руководства МВД России, но и постоянно проверяются реальностью 
общественной жизнедеятельности.
Кризис, вызванный утратой идеалов российского общества, резким 
снижением уровня культуры в социуме, отрицанием традиционных 
ценностей, выявленные нарушения правовых норм и превышение служебных полномочий послужили катализатором к реализации реформы 
МВД России. В результате системных трансформаций, нацеленных на 
обеспечение безопасности граждан и государства, к настоящему времени достигнут определенный уровень проведенных изменений, связанный с совершенствованием правоохранительной деятельности во всех 
ее аспектах и развитием мер реальной помощи населению со стороны 
органов внутренних дел.
Актуальность проблемы:
- на социально-педагогическом уровне обусловлена тем, что меры 
по поднятию престижа данной профессии и неукоснительному соответствию профессионального поведения всех без исключения категорий сотрудников требованиям Кодекса этики и служебного поведения 
сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации2 требуют 
расширения задач и содержания учебно-воспитательной деятельности 
в рамках профессиональной подготовки сотрудника ОВД в системе дополнительного профессионального образования МВД России; 
- на научно-теоретическом уровне определяется необходимостью современного обобщения теории профессионального воспитания в образовательных организациях системы МВД России в условиях социокультурных и геополитических трансформаций. Анализ содержания 
положений рассматриваемого Кодекса демонстрирует акцентуацию на 
нравственных ориентирах профессиональной деятельности и опреде1 Здесь и далее, термины: сотрудник(и) ОВД и сотрудник(и) полиции являются 
тождественными и равнозначными в контексте исследуемой проблемы (прим. 
автора). 
2 Об утверждении Кодекса этики и служебного поведения сотрудников органов 
внутренних дел Российской Федерации: приказ МВД России от 26.06.2020 № 460 
(ред. от 02.05.2023). URL: https://clck.ru/35DyqH (дата обращения: 27.06.2024).

ляет необходимость научно-педагогического осмысления проблемы 
формирования сотрудника ОВД с личностно-профессиональными характеристиками нового типа в системе дополнительного профессионального образования МВД России;
- на научно-практическом уровне обоснована необходимостью комплексного совершенствования учебно-воспитательной деятельности 
сотрудников ОВД, что выражается не только в развитии личностно-профессиональных качеств, повышении мотивации и активности слушателей системы дополнительного профессионального образования, но и в 
адаптации современных педагогических технологий к особым требованиям, формам и методам осуществления профессиональной подготовки (обучения) сотрудников ОВД в образовательных организациях 
системы МВД России.
Указанные аспекты актуальности свидетельствуют о необходимости 
современного педагогического решения задачи развития поддержки 
правового статуса и происходящих позитивных изменений отношения 
общества к профессии «Полицейский» посредством инновирования 
методологии и технологии учебно-воспитательной деятельности в системе дополнительного профессионального образования МВД России.
Современные геополитические и социокультурные условия в России, 
определяя обширные полномочия сотрудников полиции и круг их профессиональной деятельности, предъявляют особые требования к служебному поведению сотрудников правоохранительных органов. Кроме 
того, модификация профессиональной подготовки сотрудников ОВД в 
дополнительном профессиональном образовании, обусловленная изменениями профессиональных стандартов, парадигмы образования и 
образовательных технологий, а также утверждение Кодекса этики и 
служебного поведения сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации требуют системной трансформации учебно-воспитательной деятельности. 
Таким образом, исследование состояния теоретической разработанности данной проблемы и анализ возможностей учебно-воспитательной деятельности в системе дополнительного профессионального образования МВД России позволили выявить противоречия:
- на социально-педагогическом уровне: между потребностью социума в сотрудниках ОВД нового типа, обладающих высокими морально-нравственными ориентирами как представителей профессии 
социальной направленности, и необходимостью адаптации профессионального воспитания в системе дополнительного профессионального 

образования МВД России к требованиям Кодекса этики и служебного 
поведения сотрудников ОВД РФ;
- на научно-теоретическом уровне: между необходимостью формирования высоких норм профессионального поведения сотрудников 
ОВД в системе дополнительного профессионального образования и 
недостаточной разработанностью теоретических основ современной 
системы профессионального воспитания в образовательных организациях системы МВД России;
- на научно-методическом уровне: между необходимостью формирования социально-ориентированных результатов учебно-воспитательной деятельности сотрудников ОВД и недостаточной разработанностью эффективных педагогических средств ее реализации в системе 
дополнительного профессионального образования МВД России.
Перечисленные обстоятельства и иные факторы позволяют сформулировать задачу исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить структурно-функциональную модель формирования 
социальной ответственности сотрудника ОВД в системе дополнительного профессионального образования МВД России и организационно-педагогические условия ее практической реализации.
Объектом исследования является профессиональная подготовка сотрудников ОВД в системе дополнительного профессионального образования МВД России, а предметом исследования модель формирования 
социальной ответственности сотрудника ОВД в системе дополнительного профессионального образования МВД России и организационно-педагогические условия ее реализации. 
Научно-теоретическое обоснование проблемы формирования социальной ответственности сотрудника ОВД в системе дополнительного 
профессионального образования МВД России вносит вклад в теорию 
профессионального воспитания, интегрируя личностную и профессиональную характеристики социальной ответственности сотрудника ОВД 
в его готовность к выполнению служебных обязанностей. Впервые 
сформулировано определение «социальная ответственность сотрудника ОВД» с учетом позиций экстремальных условий профессиональной деятельности, обладающей высокими личностным и социальными рисками. Использование идей социо-когнитивного и контекстного 
подходов обогащает теорию современного профессионального воспитания, позволяя глубоко интерпретировать базовую взаимосвязь концептов «личность-идеал-социум» через исходные социальные установки, определяющие устоявшиеся формы поведения, профессиональной 

адаптации и профессионального развития личности; влияет на смысловые образования сотрудника ОВД, развивая их, и детерминирует личностное развитие и формирование новых качеств.
Разработанные организационно-педагогические условия, технология, учебно-методическое обеспечение и практические рекомендации 
для формирования социальной ответственности сотрудника ОВД доказательно обеспечивают результативность учебно-воспитательной деятельности в системе дополнительного профессионального образования 
МВД России. Полученные результаты исследования в виде структурно-функциональной модели, апробированных организационно-педагогических условий и разработанной технологии формирования 
социальной ответственности сотрудника ОВД могут использоваться 
педагогическим составом образовательных организаций системы МВД 
России в учебно-воспитательном процессе со слушателями системы 
дополнительного профессионального образования и курсантами, а также в практике внутривузовской системы переподготовки и повышения 
квалификации.