Непропавшие сюжеты. Пособие по чтению для иностранцев

А.С. Александрова 
И.П. Кузьмич
Т.И. Мелентьева
Непропавшие 
сюжеты
Пособие по чтению для иностранцев,
изучающих русский язык
Девятое издание, стереотипное
Москва
2020

Александрова, А.С. 
Непропавшие сюжеты: Пособие по чтению для ино 
странцев, изучающих русский язык / А.С. Александрова, 
И.П. Кузьмич, Т.И. Мелентьева. — 9е изд., стереотип. —  
М.: Русский язык. Курсы, 2020. — 248 с.
ISBN 9785883370914
Учебное пособие включает в себя рассказы русских писателей. Тексты адаптированы и снабжены серией лексикограмматических упражнений, способствующих совершенствованию 
языковой компетенции, и заданий, направленных на развитие 
речевых навыков.
Пособие предназначено для иностранных учащихся, владеющих русским языком на первом сертификационном уровне (В1).
ÓÄÊ	 811.161.1
ÁÁÊ	 81.2 Ðóñ-96
	
À46
А46
ISBN 9785883370914
©  Àëåêñàíäðîâà À.Ñ., Êóçüìè÷ È.Ï., Ìåëåíòüåâà Ò.È., 
2005
©  Èçäàòåëüñòâî «Ðóññêèé ÿçûê». Êóðñû, 2005
Ðåïðîäóöèðîâàíèå (âîñïðîèçâåäåíèå) äàííîãî èçäàíèÿ 
ëþáûì ñïîñîáîì áåç äîãîâîðà ñ èçäàòåëüñòâîì çàïðåùàåòñÿ.
ÓÄÊ	 811.161.1
ÁÁÊ	 81.2 Ðóñ-96

Предисловие
Предлагаемое пособие адресовано иностранным студентам, вла
деющим русским языком на первом сертификационном уровне (В1),
и аспирантам.
Книга содержит художественные тексты разной степени адапта
ции. При отборе произведений главным было стремление познако
мить учащихся с русскими писателямиклассиками и нашими со
временниками. В книге представлены не только авторы, популяр
ные в практике преподавания русского языка как иностранного, но
и авторы, чьи имена, не столь известные зарубежному читателю. В по
собие включены произведения малого жанра, частью сильно адап
тированные, частью — сокращённые незначительно. Завершающий
книгу рассказ дан в оригинале, без каких бы то ни было изменений.
Работа над каждым текстом, с одной стороны, строится по еди
ной схеме, с другой — индивидуальна, как индивидуально и непов
торимо каждое художественное произведение.
Каждому рассказу предшествуют задания (раздел А), либо даю
щие страноведческий комментарий, вводящий во временной кон
текст, либо способствующие устранению лексикограмматических
трудностей при чтении.
После текста предлагается тест (раздел Б), помогающий уча
щимся проконтролировать правильность и полноту их собствен
ного понимания содержания произведения. Все тесты составле
ны таким образом, что при адекватном восприятии рассказа в
результате выполнения теста должен быть получен краткий ва
риант прочитанного текста, наличие которого облегчает после
дующую работу учащихся по репродукции текста и построению
монологических высказываний. К каждому тесту имеются ключи.
Раздел В содержит лексикограмматические упражнения, на
правленные на расширение лексического запаса учащихся и совер
шенствование их языковой компетенции. В упражнениях представ
лены следующие грамматические темы: выражение субъектнопре
дикатных, определительных, временных, условных, причиннослед
ственных, уступительных, целевых отношений, выражение места,

способа совершения действия, отрицания, сравнения, неопределённо
сти, виды глагола, глагольное управление, приставочное словообразо
вание, глаголы движения, прямая и косвенная речь. Контекстуальная
обусловленность употребления грамматических конструкций дела
ет работу по выполнению упражнений более эффективной, а сами
упражнения более коммуникативными. Многократное повторение
лексики с опорой на сюжетную организацию текста в ходе выполне
ния грамматических упражнений обеспечивает непроизвольное за
поминание лексических единиц, что создаёт предпосылки для ус
пешной реализации речевых заданий, предлагаемых в разделе Г.
Задания заключительного раздела (Г) призваны стимулировать
самостоятельные высказывания учащихся, обеспечить их участие в
беседе, дискуссии.
Последовательная работа над текстамиуроками не является
обязательной: их выбор зависит от задач обучения, интересов и по
требностей учащихся, уровнем языковой подготовленности которых
определяются и способы презентации текстов (кроме чтения, для
некоторых категорий учащихся возможно аудирование).
Название сборника возникло по ассоциации с названием пьесы
Л. Зорина «Пропавший сюжет».
Авторы выражают искреннюю признательность Л.Н. Бахтиной,
А.В. Величко и Н.М. Лариохиной, внимательно прочитавшим ру
копись и сделавшим ценные замечания, а также М.С. Александро
вой, участвовавшей в подготовке тестов и апробации материалов
пособия.

Урок 1
А
А
А
А
А
1.
Назовите формы совершенного вида для следующих глаголов.
Воровать, ловить, наказывать, падать, прятаться.
2.
Подберите антонимы к словосочетаниям и предложению.
Домашний кот, толстый кот, он сыт.
3.
Назовите глаголы одного корня со следующими существительными.
Грабёж, лаз, связка, стук.
4.
Прочитайте рассказ. Приготовьтесь выполнить тест, который проверя"
ет, правильно ли вы поняли содержание рассказа.
КотВорюга
(По рассказу К. Паустовского)
Дом был маленький. Он стоял в старом заброшенном саду. Но
чью мы иногда просыпались от стука яблок, падавших с веток на
крышу. В доме мы только ночевали. Все дни, с утра до темноты, мы
проводили на берегу озера, где мы купались, ловили рыбу, варили
на костре уху. Возвращались мы вечером, усталые, обгоревшие на
солнце, со связкой серебристой рыбы. И каждый раз нас встречали
рассказами о том, что и у кого украл рыжий кот, которого в деревне
звали Ворюгой.
Это был кот — бродяга и бандит. Он воровал всё: рыбу, мясо,
сметану и хлеб. При этом он так ловко прятался, что никто его тол
ком не видел. Нам очень хотелось поймать Ворюгу и выдрать как
следует.
Однажды утром, когда мы ещё завтракали, деревенские мальчи
ки прибежали к нам и сказали, что кот бежал на рассвете по деревне
с большой связкой рыбы в зубах. Эту рыбу мы принесли с озера вчера
вечером. Это было уже не воровство, а грабёж средь бела дня. Мы
были возмущены и поклялись поймать и наказать бандита. Маль
чики вызвались нам помогать.

Кот попался этим же вечером. Он украл с нашего стола, что сто
ял около домика, кусок колбасы и, несмотря на наши крики, полез с
ним на дерево. Мы стали трясти дерево изо всех сил. Кот сердито
завыл. Но вот сначала упала колбаса, а потом сорвался и кот. Упав
на землю, он подпрыгнул, как футбольный мяч, и умчался под дом
через узкий лаз. Мы закрыли лаз рыболовной сетью и стали ждать.
Кот не выходил. При этом он беспрерывно выл, как подземный дух,
и это действовало нам на нервы. Тогда мы позвали Лёньку, самого
ловкого и сообразительного среди деревенских мальчишек.
Лёнька взял тонкую бечёвку, прикрепил к ней рыбку и бросил
её через лаз под дом. Вой тут же прекратился — кот схватил рыбку.
Лёнька тянул бечёвку, кот сопротивлялся, но рыбу не выпускал. В
конце концов его голова с рыбой в зубах показалась из лаза. Лёнька
схватил его и поднял над землёй. Мы впервые рассмотрели ворюгу.
Это был тощий, несмотря на постоянное воровство, рыжий кот с
разорванным ухом и коротким, видимо, оторванным хвостом.
— Что с ним делать? — спросил Лёнька.
Кот ждал, закрыв глаза и прижав уши.
— Выдрать! — сказал я.
— Не поможет. У него характер такой. Попробуйте его накор
мить как следует, — предложил Лёнька.
Мы так и сделали. Посадили кота в чулан и дали ему замеча
тельный ужин: мясо, рыбу, сырники со сметаной. Кот ел больше часа,
и когда мы открыли дверь, он никуда не пытался бежать, вышел из
чулана медленно и пошатываясь, сел около дома и стал умываться,
поглядывая на нас зелёными нахальными глазами.
Он остался у нас жить и перестал воровать. Он стал ходить по
дому и по саду, как хозяин и сторож. Однажды на наш стол в саду
залезли куры и стали клевать из тарелок гречневую кашу. Кот с воз
мущённым воем бросился на них. Куры подняли страшный шум и
крик, убегая от кота. Быстрее всех бежал петух, но его догнал кот.
Он мчался с ним рядом и бил лапой по спине.
С тех пор куры боялись воровать и разбегались, только увидев
кота. И мы переименовали его из Ворюги в Милиционера.
Б
Б
Б
Б
Б
1.
Выполните тест. Выберите вариант правильного (в соответствии с
содержанием текста) продолжения предложения.

Т е с т
1. Летом в деревне жили дачники, … .
а) они целые дни проводили в саду
б) они утром уходили из дому и проводили весь день у озера,
где купались, загорали, ловили рыбу
в) один из них обычно оставался днём дома
2. В деревне жил кот, который воровал … .
а) у дачников только колбасу
б) всё, что было в доме
в) даже яблоки
3. Жители деревни говорили, что этот кот … .
а) часто спокойно сидел около дома
б) очень хорошо прятался, и его почти никто не видел
в) часто прибегал к реке за рыбой
4. Однажды кот украл всю рыбу, которую дачники ловили це
лый день, и … .
а) съел её тут же около дома
б) бросил её около дома
в) побежал по деревне со связкой рыбы в зубах
5. В тот же вечер кот украл со стола в саду колбасу и … .
а) убежал в деревню
б) съел её тут же под столом
в) полез с нею на дерево
6. Дачники долго трясли дерево, … .
а) а кот сидел на дереве и ел колбасу
б) и, наконец, кот спрыгнул и убежал в деревню
в) и, наконец, кот упал с дерева, спрятался под дом и сердито
завыл
7. Дачники … .
а) поймали кота рыболовной сетью
б) позвали на помощь ловкого деревенского мальчика Лёньку
в) терпеливо ждали, когда кот выйдет изпод дома
8. Когда Лёнька поймал кота, все увидели, что кот был … .
а) большой, толстый, чистый, красивый
б) толстый, рыжий, грязный
в) рыжий, тощий, ободранный
9. Дачники … .
а) выдрали кота и выгнали его на улицу
б) дали коту колбасы и отпустили
в) накормили кота, и он остался у них жить

10. После такого «наказания» кот … .
а) стал домашним, но иногда воровал
б) остался жить у дачников и продолжал воровать в деревне
в) стал сторожем, и дачники дали ему другое имя
2.
Пользуясь выполненным тестом, кратко воспроизведите содержание
рассказа.
В
В
В
В
В
1.
Расскажите, какой был кот, вспоминая содержание рассказа и исполь"
зуя материал предтекстовых заданий.
2.
Передайте содержание предложений, заменяя выделенные слова си"
нонимичными.
1. Дачники хотели поймать кота и выдрать его за воровство.
2. Схватив колбасу, кот побежал в сад. 3. Кот сидел на дереве и гроз
но кричал. 4. Кот был тощий, рыжий и совершенно бессовестный.
5. Наконец он поел как надо первый раз в жизни.
3.
Объясните, какое значение придают выделенным словам приставки.
1. Кот схватил колбасу и полез на дерево. 2. Лёнька прикрепил к
бечёвке рыбку. 3. Мы впервые рассмотрели кота. 4. У кота было ра
зорвано ухо и оторван кусок грязного хвоста. 5. Увидев кота, куры
разбегались. 6. За хорошее поведение мы переименовали кота.
4.
Передайте содержание предложений, заменяя выделенные слова гла"
голом бежать с приставками по
, при
, про
, у
.
1. К нам примчались деревенские мальчики и сказали, что кот
опять ворует. 2. Они видели, как кот промчался через деревню, дер
жа в зубах рыбу. 3. Кот упал с дерева и умчался под дом. 4. Куры с
криком помчались из сада.
5.
Передайте содержание двух простых предложений одним сложным,
используя союзы когда, пока, пока не, после того как, с тех пор
как, до того как, прежде чем.
1. Мы жили в деревне. Мы много гуляли, ловили рыбу, собира
ли грибы. 2. Мы сидели у реки и ловили рыбу. Кот в это время зале
зал к нам в дом и воровал. 3. Мы поселились (стали жить) в деревне.
Кот воровал у нас каждый день. 4. Мы ещё не приехали. Кот уже

давно воровал в других домах. 5. Однажды кот украл у нас всю рыбу.
Мы решили поймать и проучить (наказать) его. 6. Мы не знали, ка
кой он. Потом мы его поймали. 7. Мы трясли дерево. Кот упал.
8. Мы не знали, что делать. Пришёл Лёнька. 9. Мы поймали кота.
Нам стало жалко его. 10. Кот поселился в доме. Нас не беспокоили
ни мыши, ни куры, ни собаки. 11. Сначала нужно разобраться, в чём
дело. А потом наказывать, если нужно.
6.
Передайте содержание предложений, заменяя один из глаголов дее"
причастием.
1. Мы возвращались вечером с озера и узнавали о кражах кота.
2. Кот упал на землю, подпрыгнул и умчался под дом. 3. Кот выл,
сопротивлялся, но не выпускал рыбу. 4. Лёнька схватил кота и по
казал его нам. 5. Кот наелся и стал умываться. 6. Кот умывался и
поглядывал на нас своими нахальными глазами. 7. Кот остался у
нас и стал вести себя, как хозяин и сторож.
7.
Передайте содержание сложных предложений, заменяя их простыми и
используя предлог несмотря на.
1. Кот был очень тощий, хотя постоянно воровал. 2. Кот не бро
сал колбасу, хотя мы страшно кричали на него. 3. Он не выпускал
(не отдавал) рыбу, хотя положение его было опасным. 4. Мы не ста
ли наказывать кота, хотя были возмущены его воровством.
8.
Ответьте на вопросы.
I. 1. Почему кот постоянно воровал? 2. Почему кот был очень
тощий и грязный? 3. Почему дачники, поймав кота, не наказали его?
II. 1. Зачем дачники следили за котом? 2. Зачем ловили кота?
3. Зачем позвали Лёньку?
9.
Продолжите предложения.
1. Если бы кот жил дома, … . 2. Если бы дачники поймали кота,
… .  3. Кот был очень тощий, несмотря на … . 4. Дачники не побили
кота, хотя … .
10. Дополните текст, вспоминая содержание рассказа.
Мы жили на даче в красивой деревне в небольшом деревянном
доме. Мы много гуляли, … грибы, … рыбу. Молоко, яйца мы … у
местных жителей. Всё было хорошо, но бездомный рыжий кот … у

нас продукты. Мы хотели его … и как следует … , но он был очень
ловкий и хорошо … . Однажды кот … у нас всю рыбу, которую мы …
целый день. Это было уже не мелкое воровство, а настоящий … . В
следующий раз кот … колбасу со стола и … на дерево. Мы стали …
дерево. Сначала … колбаса, а потом … и кот. Он тут же … под дом. С
большим трудом мальчики … кота изпод дома.
Кот был такой … , что нам стало его жалко. Мы решили не …
его, а как следует … . С этого дня кот перестал … . Он стал … котом,
и мы назвали его … .
11. Дополните диалог ответными репликами.
— Лёнька, ты не знаешь, кто ворует у нас продукты?
— ................................................
— Какой котВорюга? Почему его так зовут?
— ................................................
— А чей это кот? Где он живёт?
— ................................................
— А его можно поймать? Ты не поможешь поймать его?
— ……………………………................
12. Прочитайте диалог дачников и Лёньки и перескажите его.
— Лёнька, помоги нам поймать котаВорюгу.
— А зачем вы хотите его поймать?
— Его надо хорошенько проучить.
— Это бесполезно. Его уже много раз били, всё равно он ворует.
— Что же делать?
— Попробуйте его как следует накормить.
ГГГГГ
1.
Попробуйте описать (нарисовать) место действия рассказа (дом с кры"
шей, куда падают яблоки; фундамент дома, где есть лаз; стол около
дома), кота.
2.
Скажите:
1) все ли домашние животные воруют и почему; 2) есть ли у вас
дома животные; 3) как вы относитесь к проблеме бездомных живот
ных.
3.
Расскажите о ваших домашних животных.