История России XVIII-XX веков

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Н.А. КАЧИН 
Н.С. ХАРИНА 
 
ИСТОРИЯ РОССИИ 
XVIII–XX ВЕКОВ 
 
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Москва 
ИНФРА-М 
2025 
 

К30 
УДК 94(47)(075.8) 
ББК 63.3(2)я73 
К30 
 
 
 
А в т о р ы: 
Качин Н.А., кандидат исторических наук, доцент Центра образовательного 
инжиниринга Югорского государственного университета; 
Харина Н.С., кандидат исторических наук, доцент Центра образовательного 
инжиниринга Югорского государственного университета 
 
Р е ц е н з е н т ы: 
Молданова Т.А., кандидат исторических наук, доцент, доцент Центра 
образовательного инжиниринга Югорского государственного университета;  
Ткачева Т.В., кандидат исторических наук, доцент, доцент Центра 
образовательного инжиниринга Югорского государственного университета 
 
 
 Качин Н.А. 
История России XVIII–XX веков : учебно-методическое пособие / 
Н.А. Качин, Н.С. Харина. — Москва : ИНФРА-М, 2025. — 46 с. 
 
ISBN 978-5-16-113950-9 (online) 
 
В учебно-методическом пособии представлены планы практических занятий, 
тестовые задания, вопросы к зачету с критериями оценки. Также даны 
методические 
указания 
по 
самостоятельной 
подготовке 
студентов 
к 
практическим занятиям. 
Предназначено для обучающихся по различным специальностям, в учебный 
план которых включен курс «История России», и может использоваться при 
подготовке к практическим занятиям. 
 
УДК 94(47)(075.8) 
ББК 63.3(2)я73 
 
 
 
 
 
 
 
 
ISBN 978-5-16-113950-9 (online)  
 
                          © Качин Н.А., 
Харина Н.С., 2025 
ФЗ  
№ 436-ФЗ 
Издание не подлежит 
маркировке в соответствии 
с п. 1 ч. 2 ст. 1 

 
 
СОДЕРЖАНИЕ 
Введение …………………………………………………………………………. 4 
Практическое занятие № 1. Петровская модернизация России в XVIII веке... 5 
Практическое занятие № 2. Великие реформы в России 1860–1870 годов …. 7  
Практическое занятие № 3. Крепостное право в российской истории ……… 9 
Практическое занятие № 4. Социальная структура и социальная мобильность 
в русском обществе XVIII — начала XX века ……………………………….. 10 
Практическое занятие № 5. Российская наука и образование в XIX веке: 
развитие, особенности, достижения ………………………………………….. 11 
Практическое занятие № 6. Россия накануне трех революций. Аграрный, 
рабочий, конституционный и национальный вопросы………………………. 12 
Практическое занятие № 7. Складывание российской многопартийности 
в начале XX века ………………………...……………………………………... 13 
Практическое занятие № 8. Революционность русской революции. Общие 
закономерности и особенности развития …………………………………….. 15 
Практическое занятие № 9. Новая экономическая политика СССР 
(1921–1928 годы) …………………………………………………….………… 16 
Практическое занятие № 10. СССР и мир накануне и в начале 
Второй мировой войны………………………………………………………… 17 
Практическое занятие № 11. Великая Отечественная война (коллоквиум)... 18 
Практическое занятие № 12. Послевоенный и поздний СССР 
(1945–1985 годы) ………………………………………………………………. 20 
Практическое занятие № 13. Дискуссии о распаде СССР…………………… 22 
Тема для круглого стола «Личность и реформы Петра I»…………………… 24 
Кейс-задача «Мировой экономический кризис 1929 года и Великая 
депрессия» ……………………………………………………………………… 26 
Тестовые задания по Великой Отечественной войне………………………… 27 
Темы для самостоятельной работы студентов………………………………... 35 
Примерный список вопросов, задаваемых на зачете………………………… 35 
Список использованной литературы …………………………………………. 42 
 
 

 
ВВЕДЕНИЕ 
Данное издание разработано для студентов, изучающих дисциплину 
«История 
России» 
в 
соответствии 
с 
требованиями 
федерального 
государственного образовательного стандарта. Оно содержит учебнопрактические материалы по всем темам программы курса и предназначен для 
всех форм обучения. 
Практические занятия играют важную роль в учебном процессе, 
способствуя закреплению знаний, полученных на лекциях и во время 
самостоятельной работы. Они также позволяют углубить понимание 
наиболее сложных тем курса и служат основным инструментом контроля за 
самостоятельной работой студентов. В ходе практических занятий студенты 
учатся формулировать и аргументировать свою точку зрения, вести 
дискуссии и приводить убедительные доводы. Все это способствует развитию 
необходимых навыков и умений. 
Структура и тематика учебного пособия соответствует учебной 
программе дисциплины и требованиям государственного образовательного 
стандарта третьего поколения. 
Целью освоения дисциплины является:  
- формирование научных представлений об основных закономерностях 
и особенностях всемирно-исторического мирового процесса, этапах в 
истории России, ее социокультурном своеобразии, месте и роли в мировой и 
европейской цивилизации; 
- 
формирование 
навыков 
получения, 
анализа 
и 
обобщения 
исторической информации, умения выражать и обосновывать свою позицию 
по вопросам, касающимся ценностного отношения к историческому 
прошлому;  
- формирование высоких нравственных и гражданских качеств, 
толерантности в восприятии культурного многообразия мира, активной 
жизненной позиции в личностном и социальном планах;  
- 
формирование 
у 
студентов 
общегражданской 
идентичности, 
основанной на понимании исторического опыта строительства российской 
государственности на всех его этапах, понимании того, что на всем 
протяжении российской истории сильная центральная власть имела 
важнейшее значение для построения и сохранения единого культурноисторического пространства национальной государственности 
 

 
Практическое занятие № 1. Петровская модернизация 
России в XVIII веке 
 
Вопросы для обсуждения: 
1. Предпосылки петровских преобразований.  
2. Преобразования Петра I:  
• Характер,временные рамки и этапы преобразований. 
• Основные направления преобразований: цели, содержание, результаты. 
3. Оценка 
преобразований 
Петра 
I, 
их 
незавершенность 
и 
противоречивость. 
4. Внешняя политика России в конце XVII – первой четверти XVIII вв.: 
• Азовские походы 1695–1696 гг. 
• Северная война 1700–1721 гг.: этапы, основные события, итоги.  
Методические рекомендации по проведению семинара: 
По первому вопросу: 
В начале XVIII в. Россия переживала период значительных 
преобразований, инициированных Петром I.  Главной целью этих реформ 
являлось преодоление отставания России от ведущих европейских держав в 
политической, экономической и культурной сферах.  Петр I стремился к 
модернизации 
страны 
и 
установлению 
ее 
достойного 
места 
на 
международной арене. 
Рассмотрите позицию А.Б. Каменского и Е.В.Анисимовакакие они 
выделяют причины/предпосылки петровских преобразований. 
А.Б. Каменский придерживается теории «структурного кризиса» (т.е. 
кризиса традиционализма) второй половины XVII в. Каким образом 
проявлялся этот кризис в социально-экономической и политической 
сферахпомнениюА.Б. Каменскому? Каковы возможные последствия этого 
кризиса, мог ли он в перспективе привести к потере самостоятельности 
России? 
Альтернативный подход обосновывает в своих трудах Е.В. Анисимов. 
Охарактеризуйте его точку зрения по поводу петровской модернизации.  Как 
он оценивает политическую систему, существовавшую в России на 
протяжении XVII в.? Была ли она, с его точки зрения, жизнеспособной и 
почему была разрушена в конце XVII в.? Как личностьПетраI (характер, 
воспитание, увлечения, страхи) повлияла на характер реформ? 
 
По второму вопросу: 
Какие методы использовал Петр I для проведения реформ? Имелся ли у 
него план преобразований в начале деятельности и в дальнейшем?Как с 
течением времени изменился характер и направления петровских реформ, и с 
чем это было связано? (См.: Платонов С.Ф. Лекции по русской истории). 
Обратите внимание, что большинство преобразований Петра I 
проводились поэтапно.  На начальном этапе реформы характеризовались 

 
спонтанностью и незавершенностью. Впоследствии, на втором этапе, они 
приобрели целенаправленный и систематический характер. Заполните 
таблицупредложенную таблицу (См: учебные пособия Л.В. Милова и Н.И. 
Павленко): 
Реформа 
Основные 
мероприятия 
на первом этапе  
(до 1717 г.) 
Основные 
мероприятия 
на втором этапе  
(с 1717 до 1725 г.) 
Итог 
реформы 
Военная 
 
 
 
Центральное 
управление 
Местное управление 
Налоговая 
Торговля и 
промышленность 
Церковная  
Социальная 
Культурная 
 
По третьему вопросу: 
Какое из традиционных направлений внешней политикиболее всего 
интересовало 
Петра 
I 
в 
начале 
его 
самостоятельного 
правления, 
почему?Когда и почему изменился приоритет во внешней политике Петра 
I?После завершения Северной войны какое направление внешней политики 
стало приоритетным для России?  
 
Литература: 
1. Анисимов Е.В. Почему Петр? // Родина. – 2007. – № 11. – С. 2–5.  
2. История внешней политики России. XVIII век (От Северной войны до 
войн России против Наполеона) / отв. ред. Г.А. Санин. – М.: 
Международные отношения, 1998. – С. 10–58.  
3. История России XVIII–XIX вв. / под ред. Л.В. Милова. – М. : Эксмо, 
2006. – С. 9–126. 
4. История России с древнейших времен до 1861 года: Учебник для вузов 
/ Н.И. Павленко, И.Л. Андреев, В.А. Федоров; под ред. Н.И. Павленко. 
– 3-е изд., перераб. – М. : Высшая школа, 2004.– С. 239–286. 
5. Каменский А.Б. От Петра І до Павла І : Реформы в России XVIII века : 
Опыт целостного анализа. – М. : РГГУ, 2001. – C. 80–91, 96–98, 154–
163. 
6. Нефедов С.А. Петр I: блеск и нищета модернизации // Историческая 
психология и социология истории. – 2011. – Т. 4. № 1. – С. 47–74.  
7. Платонов С.Ф. Лекции по русской истории. – М. : Высшая школа, 1993. 
– С. 507–509 [Внутренняя деятельность Петра с 1700 г.]. 
 

 
Практическое занятие № 2. Великие реформы 
в России 1860–1870 годов 
 
Вопросы для обсуждения: 
1. Причины Великих реформ: основные подходы к проблеме. 
2. Содержание и значение крестьянской реформы 19 февраля 1861 г.: 
• предоставление крестьянам личной свободы (условия предоставления 
свободы, предоставление гражданских прав и их ограничение, 
сохранение общины); 
• наделение крестьян землей (крестьянский надел и его размеры, отрезки 
и прирезки, уставная грамота); 
• выкупная операция (размеры выкупных платежей, порядок выплаты). 
• итоги и исторические последствия реформы. 
3. Реформы Александра II 1860–1870-x гг., их цель, содержание, 
недостатки и историческое значение. Незавершенный характер реформ. 
 
Методические рекомендации по проведению семинара: 
По первому вопросу: 
Отмена крепостного права ключевое событие в истории России XIX в. 
Феодальная система, основанная на крепостном праве, являлась серьезным 
препятствием для экономического прогресса страны. Как показала Крымская 
война, отставание России от европейских государств достигло критической 
точки. К середине XIX в. крепостное право в Европе сохранялось лишь в 
России. К этому времени созрели объективные предпосылки (политические, 
экономические, социальные и нравственные) для его ликвидации. 
Рассмотрите основные подходы к проблеме причин преобразований 
1860–1870-е гг., опираясь на учебные пособия В.А. Федорова(Глава 1. § 2) и 
Н.А. Троицкого, а также альтернативных подход изложенный в статье Л.Г. 
Захаровой (См.: раздел «Причины и предпосылки отмены крепостного 
права»).  
Как поражение России в Крымской войне 1853–1856 гг. повлияло на 
характер реформ? Раскройте роль субъективных факторов в проведения 
масштабных реформ (позиция Александра II, его ближайшего окружения, 
отдельных социальных слоев и групп)?  
 
По второму вопросу: 
Излагая содержание реформы отмены крепостного права, следует 
отразить ее основные черты: личное освобождение крестьян (условия 
предоставления 
свободы, 
предоставление 
гражданских 
прав 
и 
их 
ограничение, 
сохранение 
общины), 
наделение 
их 
землей(размер 
крестьянский надел, отрезки и прирезки, уставная грамота, институт 
мировых посредников) и выкупные платежи(размеры выкупных платежей, 
порядок выплаты).  

 
Что в краткосрочной и долгосрочной перспективеполучили от 
крестьянской реформы 1861 г. помещики, государство и сами крестьяне? 
Рассмотрите статью Е. Яковлевой, почему, по ее мнению, реализуемая 
модель крестьянской реформы оказаласьнеудачной? 
Следует 
особо 
отметить, 
что 
проведенная 
реформа 
оказала 
существенное 
влияние 
на 
последующий 
стремительный 
рост 
капиталистических отношений. Вместе с тем, она сохранила ряд элементов, 
характерных для феодального строя, таких как общинное самоуправление, 
помещичье землевладение и система «отрезков». 
 
По третьему вопросу: 
Отмена 
крепостного 
права 
стала 
катализатором 
всесторонних 
преобразований в государственной и общественной сферах России. В этот 
период были проведены реформы земского и городского самоуправления, 
военного дела, судебной системы, а также в области образования и печати. 
Целью всех этих преобразований было приведение государственных 
институтов и общественных отношений в соответствие с требованиями 
общественного развития того времени. Несмотря на свой прогрессивный 
характер, реформы 60–70-х гг. XIX в. отличались неполнотой и 
недостаточной последовательностью. 
Почему реформы 1860-х – 1870-х гг. в исследовательской литературе 
называют «великими»? Как реформы связаны с крестьянской реформой 1861 
г.?  
Опираясь на учебные пособия В.А. Федорова и Н.А. Троицкого, 
заполните таблицу: 
Реформа 
 
Время 
проведения 
(начала) 
Разработчики 
 
Цели 
реформы 
 
Основные 
мероприятия 
 
Итоги 
 
Земская  
Городская 
Судебная 
Военная 
Образования 
 
 
 
 
 
Рассмотрите порядок проведения выборов губернских и уездных 
земских учреждений, какие из социальных групп играла в них ведущую роль. 
Назовите, какие функции брало на себя земства? Почему на ваш взгляд 
земства были учреждены только в Европейской части России (46 губерний)? 
Опираясь на «Судебный устав» 1864 г., охарактеризуйте принципы 
судопроизводства и систему разделения судов? Как долго продолжалась 
судебная реформа? Назовите основные недостатки судебной реформы. 
Военная реформахарактеризовалась длительным периодом реализации 
(началась в 1862 г. и окончилась в 1874 г.), осуществлявшимся поэтапно и 
охватывающим несколько ключевых направлений: изменение системы 
комплектования 
армии, 
реорганизация 
управления 
войсками 
и 

 
перевооружение.Охарактеризуйте основные мероприятия по каждому из 
направлений. Удалось ли к концу правления Александра II модернизировать 
русскую армию?  
Почему необходимо было провести реформу образования в 1860-е гг.? 
Назовите основные изменения в университетской системе. Какие типы школ 
были введены в ходе реформирования системы образования? 
 
Литература: 
1. Захарова Л.Г. Реформы 1860–1870-х годов: поворотный пункт 
российской истории? // Отечественная история. – 2005. – № 4. – С. 151–
167.  
2. История России 1861–1917 / В.А. Федоров. – М.: Высшая школа, 2000. 
– С. 5–100. 
3. Троицкий Н.А. Россия в XIX веке: курс лекций. – М.: Высшая школа, 
1997. С. 118–167. [Первая революционная ситуация. Реформы 1861–
1874 гг.] 
4. Яковлева Е. Воля неволей. 150 лет назад в России отменили крепостное 
право. // Российская газета. – 2011. – 18 февраля. – С. 13.  
 
Практическое занятие № 3. Крепостное право 
в российской истории 
 
Вопросы для обсуждения: 
1. Крепостное право с экономической точки зрения. 
2. "Своевременность" и полнота отмены крепостного права в 1861 г. 
(институт крестьянской общины, механизм выхода из крепостной 
зависимости, баланс интересов дворян и крестьян, дискуссии о 
социально-экономической "дееспособности" крестьян, представления о 
частной собственности в императорской России) 
3. Крепостное право, как инструмент социального контроля. 
4. Крепостное право, как рубеж формирования социального ландшафта и 
предпосылка к зарождению феномена «социального расизма». 
 
 
 
Методические рекомендации по проведению семинара: 
Несмотря на очевидные моральные издержки функционирования 
института крепостного права, просуществовавшего в России с XVI по 
середину XIX вв., все же в современной историографии он не находит 
однозначной оценки. Связано это не столько с дефицитом исторических 
данных (напротив, они избыточны), сколько с динамикой развития самого 
исторического мышления: то, что является аномалией в современности, 
порой и даже зачастую было нормой в истории. Разрушение этой культурной 

 
дистанции позволило современным историкам увидеть в крепостном праве 
адекватный своему времени (что немаловажно, адекватный и крестьянской 
традиционалистской 
ментальности) 
и 
вполне 
эффективный 
способ 
организации государственного и социального пространства. Вместе с тем 
сохраняет свою силу и иная точка зрения: крепостное право стало 
источником экстремальных социальных противоречий, которые находят свое 
отражение в российском обществе по сей день. 
Подумайте, почему М.А. Давыдов, говоря о государственных 
преобразованиях П.А. Столыпина, делает центральной именно тему 
крепостного права, хотя разрыв между этими преобразованиями и отменой 
крепостного права составляет без малого полвека.  
 
Литература: 
1. Давыдов М.А. Теорема Столыпина. – СПб. :Алетейя, 2022. – С. 29–79. 
2. Миронов Б.Н. 13 стереотипов о крепостном праве // Родина. – 2021. – 
№ 3. – С.106–113. 
 
Практическое занятие № 4. Социальная структура 
и социальная мобильность в русском 
обществе XVIII — начала XX века 
 
Вопросы для обсуждения: 
1. Содержание понятий «сословие» и «сословный строй» в Российской 
империи. 
2. Дворянство: динамика численности, права, обязанности, социальная 
мобильность. 
3. Духовенство: динамика численности, права, обязанности, социальная 
мобильность. 
4. Горожане: динамика численности, права, обязанности, социальная 
мобильность. 
5. Крестьянство: динамика численности, права, обязанности, социальная 
мобильность. 
6. Рабочий класс: динамика численности, права, обязанности, социальная 
мобильность. 
 
Методические рекомендации по проведению семинара: 
Основное внимание на практическом занятиебудет уделено истокам 
сословного общества России XVIII – начала XX вв. Для этого предлагается 
рассмотреть 
основные 
социальные 
группы 
российского 
общества 
исфокусировать внимание на следующих проблемах: 
• Сословное и досословное общество в России: насколько радикальными 
были социальные изменения в эпоху правления Петра I? Зачем Петру I