Актуальные проблемы современного высшего образования: от общего к частному

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ 
СОВРЕМЕННОГО ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: 
ОТ ОБЩЕГО К ЧАСТНОМУ
Сборник материалов 
VII Регионального научно-методического семинара 
(10 июня 2022 г.)
Хабаровск
Дальневосточный институт управления – филиал РАНХиГС
2022
Дальневосточный институт 
управления -
филиал РАНХиГС

УДК 378.1(063)
ББК 74.58 я431
А 437
Редакционная коллегия:
Белинская Г.П.,	 кандидат филологических наук, доцент, заведующий кафедрой 
лингвистики и международного права, Дальневосточный институт управления – филиал РАНХиГС;
Лариошин А.С.,	 кандидат педагогических наук, доцент кафедры лингвистики 
и международного права, Дальневосточный институт управления – филиал РАНХиГС;
Очкасова С.В.,	
заведующий редакционно-издательским отделом, Дальневосточный институт управления – филиал РАНХиГС;
Федотова И.П., 	
кандидат филологических наук, доцент, доцент кафедры лингвистики и международного права, Дальневосточный институт 
управления – филиал РАНХиГС.
Рецензенты:
Аблецова Н.В.,	
кандидат филологических наук, доцент, доцент кафедры иностранных языков, Хабаровский государственный университет 
экономики и права;
Лузикова Т.В., 	
кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой 
физической культуры и спорта, Дальневосточный институт 
управления – филиал РАНХиГС.
А 437	
Актуальные проблемы современного высшего образования: от 
общего к частному : сборник материалов VII Регионального научнометодического семинара. – Хабаровск : Дальневосточный институт 
управления – филиал РАНХиГС, 2022. – 108 с.
ISBN 978-5-94456-309-5
В сборник включены материалы VII Регионального научно-методического 
семинара «Актуальные проблемы современного высшего образования: от общего 
к частному», который состоялся 10 июня 2022 года в Дальневосточном институте 
управления – филиале Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации.
Авторы опубликованных статей несут ответственность за подбор и точность приведенных фактов, цитат, статистических данных и прочих сведений, 
а также за то, что в материалах не содержится информации, не подлежащей 
открытой публикации.
УДК 378.1(063)
ББК 74.58 я431
Печатается по решению редакционно-издательского совета
Дальневосточного института управления – филиала РАНХиГС
ISBN 978-5-94456-309-5	                  © Дальневосточный институт управления – 
	
		
	
                     филиал РАНХиГС

Содержание
ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ
Белинская Г. П.,
Лариошин А. С.
Современные проблемы воспитания: вызовы, 
решения
5
Кожина Ю. Г.
Сущность и специфика обучения в федеральной государственной организации, осуществляющей образовательную деятельность и находящейся в ведении МВД России 
11
Кривоносова Л. А.
Формирование 
профессионально-ориентированного имиджа образовательных услуг в 
Хабаровском крае
18
Юдина Н. П.
Формирование учебных умений у студентовпервокурсников: из опыта работы
24
ЛИНГВОДИДАКТИКА, ТРУДНОСТИ ОБУЧЕНИЯ ЯЗЫКУ КАК ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ ПРЕДМЕТУ
Акенина А. В.
Специфика обучения адъюнктов реферированию иноязычных научных текстов при подготовке к кандидатскому экзамену в юридическом 
институте МВД России
30
Баку М. А.
Роль педагогического общения при обучении 
иностранному языку 
37
Десятников А. К.
Использование фильмов при обучении английскому языку: из опыта работы
43
Лесникова Н. А.
Трудности перевода многозначных и служебных слов
48
Меркулова М. В.
Формирование способности к межкультурной 
коммуникации в обучении китайскому языку
55
Миронова Т. В.
Преподавание иностранного языка в разноуровневых группах: проблемы и решения
61
Моркотун Т. В.
О некоторых сложностях освоения иностранного языка в неязыковом вузе
66
Постоенко И. А.,
Ишуткина Д. А.
Специфика обучения переводу медицинской 
терминологии с корейского языка на русский
72
Селиверстова О. В.
Основные трудности в обучении иностранному 
языку в неязыковом вузе в контексте методических принципов лингводидактики
81
Скрипник Г. М.,
Гончарова Е. В.
Трудности в изучении иностранного языка студентами спортивного вуза
88

Соломенко Н. И.
Этапы обучения переводу профессиональноориентированных медицинских текстов через 
образовательный портал университета при дистанционном обучении
91
Федотова И. П.
Изучение терминологии на занятиях по иностранному языку в неязыковом вузе
95
Цюпко И. Н.,
Балюк Н. И.
Принцип преемственности как необходимое 
условие в процессе обучения иностранному 
языку от среднего профессионального до высшего образования
100

ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ
СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ: ВЫЗОВЫ, 
РЕШЕНИЯ
Белинская Г. П.,
Лариошин А. С.
За последнее время происходят изменения, в которые вовлекается молодежь. Далеко не всегда эти процессы носят положительный характер, и задача воспитания – определить и сформировать те ценности, 
которые важны для создания гуманистического общества. Авторы 
статьи рассматривают ценности с позиции необходимости и целесообразности их внедрения в содержание обучения в высших учебных 
заведениях по разным направлениям подготовки и специальностям.
Ключевые слова: воспитание, высшая школа; ценностный подход; молодежь; формирование личности.
Авторы статьи неоднократно обращались к проблемам воспитания. 
Предметом рассмотрения был исторический аспект, вопросы философии 
и аксиологии и др. с точки зрения ценностного подхода к воспитанию, который рассматривает воспитание как процесс, способствующий развитию 
личностного потенциала и ориентируемый на удовлетворение потребности 
людей, а также как единственный механизм развития гуманистических качеств личности и создания гуманистически ориентированной социальной 
среды.
Ценностный подход имеет длительную историю. Изучение ценностей началось еще в античности, однако, наиболее полно их проблематика 
представлена в западной философии ;;;;
XIX;;
-;;
XX
 веков. Исследование ценностей прослеживается в работах М. Вебера, В. Виндельбанда, Н. Гартмана, 
И. Канта, Р. Перри и других. Отечественные аксиологические подходы представлены в работах А. Ф. Анисимова, В. А. Василенко, О. Г. Дробницкого, 
О. Н. Панфилова и других. 
Ценности – это свойства тех или иных предметов, процессов и явлений, обладающие эмоциональной привлекательностью для большинства 
членов общества, организации, что позволяет им служить образцами, ориентирами, правилом поведения. Однако ценность – это не сам предмет, а 
значение предмета для человека. Вне человека ценность бессмысленна.
Существуют несколько классификаций ценности. Ряд авторов выделяет моральные ценности – добро, честность, честь, долг, и др., эстетические – красота, гармония, и др., мистические – Бог, дух, душа, святость и 

др., витальные – здоровье, жизнь, род и др., когнитивные – истина, знание, 
наука, экзистенциальные – свобода, творчество, любовь, индивидуальность, 
экономические – богатство, деньги, прибыль. Другая классификация сводится к перечню следующих показателей – здоровье, любовь, семья, дети, дом, 
самореализация, самообразование, свобода (выбора, слова), стабильность. 
Разумеется, все классификации носят субъективный характер, но их 
совокупность является объективным фактором, на основании которого и 
формируется личность.
Система воспитания основывается на совокупности ценностей, относящихся к разным категориям и уровням существования. Ценности могут быть индивидуальные, корпоративные. Возьмем, к примеру, мафиозные 
структуры. Все они строятся на наличии определенных ценностей, одна из 
которых – семья. У каждого человека существует сформированная система 
ценностей. Только возникает вопрос: какие ценности разделяет человек и 
как он их формирует. Ценности могут носить религиозный характер, культурологический и даже исторический характер, который меняется при смене 
эпох и политических устройств. Примером может служить опыт Советского 
Союза, который за короткий период с точки зрения исторического развития 
разработал и воплотил в жизнь новую систему ценностей, с учетом гуманистических принципов: любовь к Родине, уважение чужих культур, дружба, 
взаимопомощь, честь, достоинство и др. Ценности не являются постоянной 
категорией, не являются привнесенными извне, они формируются в соответствии с теми общественно-историческими реалиями, которые складываются при определенных условиях формирования человеческого общества. 
Это утверждение подкрепляется ситуацией на Украине, когда за короткий 
промежуток времени было переформатировано сознание значительной части населения, что мы наблюдаем в данный момент – ненависть, расчеловечивание, превосходство одной нации над другой, разделение по религиозным признакам и др.
На современном этапе исторического развития, с учетом происходящих изменений, центральным вопросом педагогической действительности 
остается вопрос формирования совокупности значимых для личности, общества и государства ценностей. События, происходящие в мире последнее 
время, заставляют нас опять обратиться к вечной теме воспитания и формирования ценностей. С учетом всех происходящих событий эти вопросы 
становятся экзистенциальной проблемой для нашей страны. Экзистенциализм – проблема жизни и мировоззрения человека в обществе, переживающего трудные моменты. Экзистенциализм (от лат. existentia – существование), т.е. философия существования, рассматривающая человека как уникальное духовное существо, способное к выбору собственной судьбы. 
Результат осознания этого факта побудил Президента Российской 
Федерации В. В. Путина рассмотреть необходимость создания Программы 

воспитания и ее внедрения в учебный процесс вузов с 1 сентября 2021 г. 
Программа воспитания, согласно содержанию текста документа, должна 
предусматривать создание условий, способствующих всестороннему духовному, нравственному и интеллектуальному развитию обучающихся. В соответствии с Указом Президента РФ, образование должно включать формирование у обучающихся не только знаний, навыков и умений, но и включать 
механизмы организации воспитательной работы, которая будет (или должна) являться составной частью образовательной программы по направлению 
подготовки обучающегося. 
Однако практика показала, что осуществить подход к воспитанию через образовательный процесс в вузе представляется весьма сомнительным, 
так как воспитание, а через него формирование ценностей, начинается намного раньше того момента, когда молодые люди поступают в высшее учебное заведение, а именно с семьи. В вузы приходят уже достаточно сформированные личности со своими убеждениями и приоритетами. К сожалению, в современном институте семьи наблюдаются элементы энтропии, о 
чем свидетельствуют некоторые постулаты западной идеологии, о которой, 
в свою очередь, также упоминал В. В. Путин во время пленарной сессии 
в октябре 2021 года. Утрачивается основное предназначение семьи – продолжение жизни. Появляются нетрадиционные семьи или так называемые, 
моносемьи. Пока, в силу исторического и религиозного «иммунитета», 
Россия сдерживает эти процессы, однако и защитников названной «идеологии» в стране немало, что усиливается под давлением западных СМИ, киноиндустрии, всемирной популяризации некоторых западных социальных 
явлений и пропагандируется медийными личностями под «соусом» гласности, свободы выбора и демократии. Тем не менее, семья остается основой 
для воспитания и формирования личности, ее совокупности ценностей. В 
семье человек приобретает первые навыки, примеры, привычки, идеалы и 
ориентиры. Необходимо учитывать, что за весь период своего существования человечество выработало основополагающие общечеловеческие ценности и нормы нравственного поведения. Это не только доброта, честность, 
верность, взаимопомощь, но и патриотизм во всем многообразии его проявлений, который отражается в поступках. В. А. Сухомлинский писал, что 
«жизнь каждого человека состоит из поступков, в них отражается моральная 
сущность человека».
На современном этапе патриотическое воспитание становится наиболее актуальным и требует особых условий для его формирования. Существует множество определений обозначенного понятия. Так, словарь 
Д. Н. Ушакова под патриотизмом понимает «любовь, преданность, привязанность к своему Отечеству, своему народу». Педагогический энциклопедический словарь определяет патриотизм как: «…ясное сознание своих обязанностей по отношению к Отечеству и верное их исполнение». Патриотизм 

выполняет ряд жизненно важных для государства функций. Однако сформировать чувство патриотизма на лозунгах и декларациях не представляется 
возможным, так как большинство современных людей, в первую очередь, 
принимает во внимание свое материальное благополучие, которое на сегодня оставляет желать лучшего – низкая заработная плата, низкие стипендии, 
высокая стоимость обучения, продуктов первой необходимости и так далее. 
Эти проблемные вопросы являются предметом рассмотрения государством. 
И то, как качественно и быстро они рассматриваются, становится почвой 
для взращивания чувства уверенности, защищенности, стабильности и, разумеется, патриотических чувств.
Тема патриотизма, поднятая В. В. Путиным, получила поддержку в 
образовательном сообществе. Начинают формироваться различные организации, общества и др. Так, в селе Бычиха Хабаровского края открылся 
первый в регионе учебно-методический центр военно-патриотического воспитания молодежи «Авангард – Сухопутные войска». К 2023 году в регионе 
полноценно начнут работать три таких центра. Планируется открыть «Авангард – воздушно-космические силы» в Комсомольске-на-Амуре и «Авангард 
– Военно-морской флот» в поселке Заветы Ильича Советско-Гаванского 
района. После окончания обучения старшеклассники получат соответствующий сертификат и возможность развиваться дальше в рядах флагманских 
патриотических движений: «Волонтеры победы», «Юнармия», и «Поисковое движение». «Авангард» организован Правительством Хабаровского 
края при поддержке Восточного военного округа, что свидетельствует о том, 
что проблема патриотического воспитания становится государственной задачей. Ежедневно появляются новые предложения относительно патриотического воспитания. Так, Министр просвещения С. С. Кравцов заявил, что 
с 1 сентября 2022 года в каждой школе России в начале учебной недели будут исполнять гимн страны и поднимать государственный флаг. По мнению 
С. С. Кравцова это будет способствовать формированию патриотизма и чувства гражданственности. Предполагается, что с 1 класса начнется историческое просвещение. Конечно, эти тенденции заслуживают уважения, однако, 
есть опасение, чтобы они не превратились в очередной «ура» патриотизм и 
формальность. В. В. Путин своевременно заметил, что все надо делать осторожно и «с достоинством».
Наивысшей точкой демонстрации проявления патриотизма стала акция «Бессмертный полк», которая традиционно проходит каждый год 9 мая. 
Её цель – сохранить память о подвигах участников Великой Отечественной 
войны, которые внесли свой вклад в защиту Родины от немецких оккупантов. Необходимо отметить, что это общественная акция, участие в которой 
является строго добровольным, без так называемых разнарядок. Первая акция состоялась 9 мая 2012 года в Томске, в которой приняли участие всего 
шесть тысяч человек. Сегодня это движение объединяет 79 региональных 

отделений и более 200 международных координаторов на всех континентах. 
Подобная акция свидетельствует о преемственности поколений и сохранении исторической памяти.
Особая роль в поддержке и распространении подобных акций принадлежит средствам массовой информации. Недавно в СМИ появился трогательный ролик о первокласснике Алёше из Белгородской области, который 
приветствует российских военных, идущих на Украину. В любую погоду он 
выходит на дорогу и по-военному приветствует проезжающие боевые машины. Мальчик выходит в военной каске, которая досталась ему от деда, потом 
проезжающий российский танкист подарил ему шлемофон. Такой поступок 
Алёши – конечно, результат воспитания в семье, которая бережно хранит 
память о предыдущих поколениях.
После просмотра ролика об Алёше сотни мальчишек вдруг захотели 
стать танкистами, летчиками, моряками. Обнадеживает в плане патриотического воспитания подрастающего поколения вполне оптимистичный проект, 
внесенный в Государственную Думу, о создании нового общероссийского 
детского движения, которое может стать аналогом пионерской организации, 
действующей в советский период.
Подводя итог вышесказанному, можно сказать, что воспитание как 
вечный процесс с учетом современных вызовов требует обращения как к 
прошлому опыту, так и поиска новых. Патриотическое воспитание – задача 
выполнимая (и необходимая для выполнения). Она может быть достигнута через обязательное объединение (как единой системой) усилий учебновоспитательных организаций разного уровня образования (дошкольное, 
школьное, дополнительное, СПО, ВО и пр.), семьи (института семьи), СМИ 
и других социальных институтов.
Литература и источники:
Конституция Российской Федерации (принята всенародным го1.	
лосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020).
Белинская Г. П.
2.	
 Воспитание и образование как единый процесс 
в высшей школе / Г. П. Белинская, А. С. Лариошин // Актуальные проблемы современного высшего образования: от общего к частному: сборник материалов VI Регионального научно-методического семинара. – Хабаровск: 
Дальневосточный институт управления – филиал РАНХиГС, 2021.
Белинская Г. П. Роль ценностного подхода в формировании лич3.	
ности / Г. П. Белинская, А. С. Лариошин // Актуальные проблемы науки и 
практики: электронный сборник научных трудов. – Хабаровск: Дальневосточный юридический институт МВД России, 2021.

Актуальные проблемы науки и практики: электронный сборник 
4.	
научных трудов. – Хабаровск: Дальневосточный юридический институт 
МВД России, 2021. – 880 с.
Актуальные проблемы современного высшего образования: 
5.	
от общего к частному: сборник материалов VI Регионального научнометодического семинара. – Хабаровск: Дальневосточный институт управления – филиал РАНХиГС, 2021. – 103 с.
Лариошин А. С. Формирование готовности к межкультурной 
6.	
коммуникации в теории и практике обучения иностранному языку в отечественных вузах второй половины ХХ века: автореф. дис. … канд. пед. наук / 
А. С. Лариошин. – Тверь, 2017. – 18 с.
Примерная Программа воспитания (одобрена решением феде7.	
рального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 2 июня 2020 г. № 2/20). – Москва, 2020. – 33 с.
MODERN PROBLEMS OF UPBRINGING: CHALLENGES, 
SOLUTIONS
Belinskaya Galina Petrovna,
Ph.D. (philological sciences), associate professor, head of the chair of linguistics 
and international law, the Far Eastern Institute of Management – branch of the 
Russian Academy of National Economy and Public Administration;
Larioshin Alexander Sergeevich, 
Ph.D. (pedagogical sciences), associate professor of the chair of linguistics and 
international law, the Far Eastern Institute of Management – branch of the Russian Academy of National Economy and Public Administration.
Last decades, there have been significant social changes in which young 
people are involved. These changes are not always positive, that is why the 
task of pedagogical science is to determine humanistic values important for 
our society. The authors of the article consider different values and their 
need to be included into the content of education in higher schools.
Keywords: value; upbringing; higher school; value-based approach, youth, 
personality formation.