Актуальные проблемы и перспективы совершенствования процесса подготовки научных кадров высшей квалификации для сферы физической культуры и спорта

УДК 378  
ББК 74.58
Г93 
Р е ц е н з е н т ы:
Заслуженный работник физической культуры РФ,
доктор педагогических наук, профессор 
С.М. Ашкинази
Заслуженный работник физической культуры РФ,
доктор педагогических наук, профессор 
Г.И. Попов
Губа В.П.
Актуальные проблемы и перспективы совершенствования процесса подготовки научных кадров высшей квалификации для сферы физической культуры
и спорта: монография / В.П. Губа, Ю.С. Воронов,
А.В. Родин. – М.: Спорт, 2025. – 196 с.
ISBN 978-5-907601-91-8
В монографии изложены организационные и методические основы подготовки кадров высшей квалификации
в сфере физической культуры и спорта. Рассмотрены проблемы применения современных обучающих и исследовательских технологий, наиболее востребованных при
изучении соревновательной деятельности, физической,
технической и интеллектуальной подготовленности занимающихся физической культурой и спортом.
Монография предназначена специалистам, работающим в комплексных научных группах по видам спорта,
преподавателям, аспирантам, а также студентам вузов при
овладении ими универсальными и профессиональными
компетенциями научно-исследовательской деятельности.
Г93
© В.П. Губа, Ю.С. Воронов, 
А.В. Родин, 2025
© Оформление, издание. 
Издательство «Спорт», 2025
ISBN 978-5-907601-91-8

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ....................................................................5
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ 
К СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ 
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СФЕРЕ 
ПОДГОТОВКИ НАУЧНЫХ КАДРОВ 
ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ ....................................8
1.1. Обновлённая номенклатура научных 
специальностей в сфере физической 
культуры и спорта: преемственность 
и новации....................................................8
1.2. Анализ паспортов научных 
специальностей ВАК РФ новой 
номенклатуры по физической культуре 
и спорту ....................................................20
1.3. Тенденции подготовки научных кадров
высшей квалификации, 
способствующие повышению качества 
диссертационных исследований 
в области физической культуры 
и спорта ....................................................41
ГЛАВА 2. О НЕКОТОРЫХ ВОПРОСАХ 
ПРИМЕНЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ 
ИЗМЕРЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ПРОВЕДЕНИЯ 
НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ 
В ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТЕ ................75
2.1. Проблемы измерений 
в педагогической теории и практике
спорта........................................................75
2.2. Спортсмен как объект измерения 
в процессе проведения научных 
исследований............................................87

2.3. Первичная обработка 
экспериментальных данных ..................93
2.4. Тестирование в физической культуре 
и спорте, способы оценки полученных 
результатов ..............................................98
2.5. Методы оценки уровня физической 
подготовленности спортсменов, 
основанные на применении 
технических устройств..........................113
ГЛАВА 3. ТЕКСТУАЛЬНОЕ И ЛИТЕРАТУРНОГРАФИЧЕСКОЕ ОФОРМЛЕНИЕ НАУЧНОГО 
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ......................................................122
3.1. Общие положения и требования 
к оформлению научных 
произведений ........................................122
3.2. Композиционная структура научного 
произведения..........................................133
3.3. Стиль и рубрикация текста 
научно-исследовательской работы ......142
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ..........................................157

ВВЕДЕНИЕ
Случайные открытия делают только 
подготовленные умы
Блез Паскаль, французский физик, 
математик и философ
Национальная доктрина образования в Российской
Федерации – это основополагающий документ, устанавливающий приоритет образования в государственной политике, который служит основой для разработки, совершенствования и реализации различных нормативноправовых актов. В данном документе акцент делается на
том, что в настоящее время государство особо нуждается
в высококвалифицированных специалистах, способных
к постоянному профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества и развития новых технологий.
Такой подход детерминирует необходимость предъявлять всё более высокие требования к качеству подготовки научных кадров высшей квалификации (кандидатов
и докторов наук) во всех областях знаний.
Следует отметить, что предпосылками поступательного развития педагогики физической культуры и спорта
являются актуальные идеи прошлых лет, в которых утверждается возможность эффективного формирования личности через двигательную активность, диалектическое
воздействие физических упражнений и спорта на повышение нравственного потенциала человека и сохранение
его здоровья.
В этой связи можно предположить, что наиболее успешная подготовка научных кадров высшей квалификации
5

возможна только в процессе интеграции науки и образования в университетских образовательных комплексах,
которые позволяют разрабатывать и внедрять передовые
научно-исследовательские технологии.
Хорошо известно, что подготовка аспирантов по основным научным специальностям в сфере физической культуры и спорта предполагает освоение ими средств и методов исследовательской деятельности, осуществление
поступательного профессионального и личностного самообразования, проектирование образовательного маршрута
и профессиональной карьеры.
Следует отметить, что физическая культура и спорт
официально признаны отраслью экономики, а современная экономика без науки невозможна, поэтому спорт и физическая культура изучаются как сфера производства оздоровительных, развлекательных и соревновательных услуг,
как важное средство всестороннего воспитания подрастающего поколения.
Как мы видим, аспирант должен знать, как вести педагогическое исследование, как определить последовательность его этапов, как установить его качество и многое
другое. Решение этой сложной теоретико-методической
функции предполагает применение критериев оценки
качества диссертационного исследования, знание основ
литературно-графического оформления научных произведений и аппарата математико-статистической обработки
значительного объёма фактических данных.
Предлагаемая монография ставит своей целью обобщить современные подходы и технологии исследовательской деятельности и ознакомить читателя с отдельными
проблемами организации исследований в физической культуре и спорте. Предлагаемая работа является теоретикометодической основой для планирования и прогнозирования научных исследований, что даёт возможность наиболее эффективно использовать индивидуальные способности
и профессиональные умения каждого представителя спор6

тивно-педагогического сообщества. Это может стать существенным фактором повышения качества подготовки
кадров высшей квалификации в данной области знаний.
От авторов  

ГЛАВА 1
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ 
К СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ 
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 
В СФЕРЕ ПОДГОТОВКИ
НАУЧНЫХ КАДРОВ ВЫСШЕЙ
КВАЛИФИКАЦИИ
1.1. Обновлённая номенклатура научных 
специальностей в сфере физической культуры
и спорта: преемственность и новации
В контексте современных направлений развития российского образования, а также физической культуры 
и спорта, отдельного внимания заслуживают проблемы не
только совершенствования системы подготовки специалистов высшей квалификации, но и проблемы поиска
актуальной тематики диссертационных исследований.
При этом особую значимость приобретает не только пересмотр содержания направлений подготовки соискателей
научных степеней и выбор ими тем диссертационных исследований, но и проблематика организации и проектирования стратегии управления научно-исследовательской
деятельностью в условиях становления цифрового социума и применения технологий искусственного интеллекта [М.В. Арансон, Б.Н. Шустин, 2020; Е.Н. Летягина
и др., 2020; Д.А. Тельных, 2020; Н.Л. Корчагина, 2020;
Н.В. Стеценко, 2019, 2022; В.И. Бондин, 2023]. 
«Решение этих вопросов может повлиять как на качество подготовки научных кадров высшей квалификации,
так и поспособствовать востребованности результатов
диссертационных исследований образовательной практикой разного уровня», – отмечают в своей работе С.Д. Каракозов и Н.И. Рыжова [140, с. 11].
8

Что касается сферы физической культуры и спорта, то
интересными для исследований могут стать проблемы,
обозначенные ведущими российскими учёными в данной
области знаний, в которых подчеркивается, что пришло
время с опорой на передовой опыт и на реальные достижения заново определить цели, ценности и сам смысл развития физической культуры и спорта в нашем государстве
[В.И. Загвязинский, И.В. Манжелей, 2016; Л.И. Лубышева, 2018; Б.Н. Шустин, А.А. Горелов, 2020; М.П. Шестаков, Т.Г. Фомиченко, 2021].
Достижение этого будущего, естественно, задача новых
поколений, а вот их обучение и воспитание – это цель современного социума, в том числе ведущих университетов,
а значит и спортивной педагогики, поскольку развитие
личности и её социализация происходит в процессе обучения и воспитания. 
Задача спортивной педагогики как науки состоит в разработке новых моделей и технологий тренировочного процесса. В этой связи следует отметить, что важнейшие решения в области физической культуры и спорта должны приниматься на основе анализа результатов комплексных
педагогических исследований, прежде всего экспериментальных. 
Одной из основных проблем спортивной науки остаётся поиск актуальных подходов к управлению многолетним тренировочным процессом. Можно сказать, что современная ситуация требует не только переоценки принципов
построения тренировочного процесса, но и совершенствования системы подготовки педагогических кадров высшей
квалификации, которые обеспечивают разработку и реализацию актуальных концепций. 
Говоря о качестве современных диссертационных исследований, председатель ВАК РФ В.М. Филиппов [299]
в своём интервью «Российской газете» указал на необходимость обновления и актуализации наименования научных специальностей, заметив, что данная процедура
9

периодически признаётся и проводится не только в России, но и за рубежом. Отметим, что это в полной мере относится и к подготовке кадров высшей квалификации 
в области физической культуры и спорта. 
Как мы видим, работа над созданием новой номенклатуры научных специальностей и их паспортов, а также
ряда иных нормативных документов, касающихся деятельности диссертационных советов, уже завершилась.
Поэтому представляется крайне важным осветить эти
изменения в номенклатуре научных специальностей и донести до широкого круга педагогической общественности.
В этой связи также отметим, что 24 февраля 2021 года
приказом Министерства науки и высшего образования
Российской Федерации № 118 утверждена новая номенклатура научных специальностей, по которым присуждаются учёные степени, а также паспорта этих научных
специальностей. 
В Общероссийском классификаторе специальностей
высшей научной квалификации (ОКСВНК) используется
трёхуровневая классификация объектов, включающая следующие уровни, определяющие признаки классификации:
– область науки;
– группу научных специальностей;
– научную специальность.
Трёхуровневая классификация объектов, включающая
определяющие признаки классификации по «Педагогике 5.8», представлена в таблице 1.
Области науки – это основные направления, в которых
осуществляются научные исследования. Они характеризуются наличием определённого предмета исследований
и сферы интересов учёных, организационных форм их
кооперации, научной периодики и других изданий, системы подготовки научных кадров соответствующего профиля.
Классификация областей науки строится по их предметным, методологическим и функциональным признакам и отражает общепринятую дифференциацию наук на естест10