Психолого-педагогические исследования - Тульскому региону

МИНПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИИ 
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение 
высшего образования «Тульский государственный педагогический 
университет им. Л.Н. Толстого» 
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ИССЛЕДОВАНИЯ – ТУЛЬСКОМУ РЕГИОНУ 
Сборник материалов  
V Региональной научно-практической конференции 
с международным участием 
 (Тула, 14 мая 2025 г.) 
Научное электронное издание 
Чебоксары 
Издательский дом «Среда» 
2025 

УДК 159.9(08)+37.0(08) 
ББК  88я43+74.00я43 
 П86 
Рецензенты: Мартишина Нина Васильевна, д-р пед. наук, профессор 
кафедры 
педагогики 
и 
менеджмента 
в 
образовании 
Рязанского государственного университета им. С.А. Есенина; 
Крейденко Татьяна Федоровна, канд. геогр. наук, доцент 
кафедры региональной науки и географии РУДН, эксперт 
Института наследия и современного общества РГГУ, вед. 
науч. 
сотрудник 
Центра 
научно-методологического 
сопровождения стратегического планирования РЭУ им.  
Г.В. Плеханова (г. Москва) 
Редакционная 
коллегия:          Пазухина Светлана Вячеславовна, д-р психол. наук, 
доцент, заведующая кафедрой ФГБОУ ВО «Тульский 
государственный 
педагогический 
университет 
им. 
Л.Н. Толстого», почетный профессор Российской академии 
образования, член-корреспондент Российской академии 
естествознания, 
член 
Общероссийской 
общественной 
организации «Федерация психологов образования России»; 
Филиппова Светлана Анатольевна, канд. психол. наук, 
доцент 
ФГБОУ 
ВО 
«Тульский 
государственный 
педагогический университет им. Л.Н. Толстого» 
Психолого-педагогические исследования – Тульскому 
П86 региону : сборник материалов V Региональной науч.-практ. конф. 
ISBN 978-5-907965-58-4 
В сборнике представлены статьи участников V Региональной 
научно-практической конференции с международным участием 
«Психолого-педагогические исследования – Тульскому региону». 
В материалах сборника отражены результаты теоретических и 
прикладных изысканий молодых ученых в области психологии и 
педагогики. 
Статьи представлены в авторской редакции. 
Минимальные системные требования: 
PC с процессором Intel 1,3 ГГц и выше ; 256 Мб (RAM) ; Microsoft Windows, 
MacOS ; дисковод CD-ROM ; Adobe Reader 
УДК 159.9(08)+37.0(08) 
ББК  88я43+74.00я43 
ISBN 978-5-907965-58-4 
© ФГБОУ ВО «Тульский 
государственный  
педагогический университет 
 им. Л.Н. Толстого», 2025 
DOI 10.31483/a-10729
© Издательский дом «Среда», 2025
с междунар. участ. (Тула, 14 мая 2025 г.) / редкол.: С. В. Пазухина 
и др.]; Тульский государственный педагогический университет им. 
Л.Н. Толстого. – Чебоксары: Среда, 2025. – 460 с. – 1 CD-ROM. – 
Загл. с титул. экрана. – Текст : электронный. 

Предисловие 
ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический университет 
им. Л.Н. Толстого» представляет сборник материалов V Региональной 
научно-практической 
конференции 
с 
международным 
участием 
«Психолого-педагогические исследования – Тульскому региону». 
В сборнике представлены статьи участников V Региональной научнопрактической конференции с международным участием «Психолого-педагогические исследования – Тульскому региону». В материалах сборника отражены результаты теоретических и прикладных изысканий молодых ученых в области психологии и педагогики.  
По содержанию публикации разделены на основные направления: 
1. Мастера педагогики и психологии.
2. Проблемы обучения, развития, воспитания и социализации личности в условиях цифровизации. 
3. Специфика профессиональной деятельности педагога-психолога в
современной информационно-образовательной среде. 
4. Консультирование и медиация как основные виды деятельности
психолога. 
5. Буллинг и кибербуллинг: маркеры проявления и профилактика в
информационно-образовательной среде. 
6. Актуальные проблемы общего и специального образования в условиях цифровизации. 
7. Инжиниринг образовательной среды: направления исследований.
8. Искусственный интеллект в образовании: возможности и риски.
9. Актуальные проблемы психолого-педагогической практики.
Авторский коллектив сборника представлен городами (Москва, 
Санкт-Петербург, Евпатория, Йошкар-Ола, Казань, Калининград, Краснодар, Липецк, Майкоп, Междуреченск, Нижний Новгород, Омск, Плавск, 
Ставрополь, Тула, Уфа, Чебоксары) России и Республики Беларусь 
(Гродно, Минск, Мозырь). 
Среди образовательных учреждений выделяются академические учреждения (Военная ордена Жукова академия войск национальной гвардии 
Российской Федерации, Военная орденов Жукова и Ленина Краснознаменная академия связи им. Маршала Советского Союза С.М. Буденного), 
университеты и институты России (Адыгейский государственный университет, Балтийский федеральный университет им. И. Канта, Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы, Казанский инновационный университет им. В.Г. Тимирясова (ИЭУП), 
Крымский федеральный университет им. В.И. Вернадского, Кубанский 
государственный университет, Липецкий государственный педагогический университет им. П.П. Семенова-Тян-Шанского, Марийский государственный университет, Московский педагогический государственный 
университет, Московский психолого-социальный университет, Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского, Омский государственный педагогический 
университет, Российский государственный социальный университет, 
Санкт-Петербургский государственный университет, Ставропольский 
государственный педагогический институт, Тульский государственный 

Издательский дом «Среда» 
 
4     Психолого-педагогические исследования – Тульскому региону 
педагогический университет им. Л.Н. Толстого, Тульский институт 
управления и бизнеса имени Никиты Демидовича Демидова, Университет 
мировых цивилизаций имени В.В. Жириновского, Чувашский государственный университет им. И.Н. Ульянова), а также Республики Беларусь 
(Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка, Белорусский государственный университет, Гродненский 
государственный университет им. Янки Купалы, Мозырский государственный педагогический университет им. И.П. Шамякина, Российский 
государственный социальный университет). 
В конференции приняли участие, выступили с докладами на пленарном и 
секционных заседаниях, провели круглый стол, просветительскую акцию, 
мастер-классы, деловую психологическую игру преподаватели вузов – доктора и кандидаты наук, профессора и доценты, а также молодые ученые: студенты выпускных курсов, магистранты, аспиранты, стажеры, педагоги-психологи Тульского региона, которые представили результаты своих научных 
исследований и практические разработки. При организации практико-ориентированных мероприятий лидирующая роль отдавалась молодым ученым. 
Преподаватели с опытом выполняли роль наставников. 
Редакционная коллегия выражает глубокую признательность нашим 
уважаемым авторам за активную жизненную позицию, желание поделиться уникальными разработками и проектами, публикацию в сборнике 
материалов V Региональной научно-практической конференции с международным участием «Психолого-педагогические исследования –  
Тульскому региону», содержание которого позволяет наметить направления решения существующих проблем и обозначить новые точки роста 
и развития научного знания в области психологии и педагогики. Ждем 
Ваши публикации и надеемся на дальнейшее сотрудничество. 
 
Редактор 
д-р психол. наук, доцент, заведующая кафедрой 
психологии и педагогики ФГБОУ ВО «Тульский государственный 
педагогический университет им. Л.Н. Толстого», 
почетный профессор Российской академии образования, 
член Общероссийской общественной организации 
«Федерация психологов образования России» 
С.В. Пазухина 

ОГЛАВЛЕНИЕ 
МАСТЕРА ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ 
Азарёнок Н.В. Актуальные вопросы онлайн-образования: взгляд 
обучающихся ................................................................................................ 13 
Василенко В.А., Плакса Е.В. Особенности переключаемости 
внимания у студентов .................................................................................. 17 
Войтикова 
М.А., 
Шнайдер 
В.Ф. 
Теоретические 
аспекты 
психологической 
готовности 
руководителя 
к 
применению 
искусственного интеллекта ......................................................................... 21 
Горшкова 
В.В. 
Психолого-педагогический 
формат 
отношений 
субъектов образования ................................................................................. 26 
Завражнов И.А. Геймификация образования: вызовы и перспективы 
развития личности в цифровом пространстве ........................................... 29 
Клышевич 
Н.Ю. 
Релиентность 
как 
психологический 
ресурс 
личности ........................................................................................................ 32 
Лукашеня З.В., Фигурина Н.С. Патриотизм как семейная ценность .. 37 
Поляков А.М. Символизация переживаний в психологическом 
консультировании детей и родителей ........................................................ 43 
Попыванов 
Д.А., 
Беспанская-Павленко 
Е.Д. 
Структура 
самоотношения лиц с депрессивными расстройствами ............................ 48 
Разина Т.В. Специфика научной профессионализации студентов 
и аспирантов в условиях цифровизации ..................................................... 52 
Селезнева И.О., Реут В.Г. Социально-психологическое исследование 
новаций и традиций в процессе социализации студентов ........................ 56 
Филиппова С.А., Ахременко И.Н. Риски неэтичного применения 
искусственного интеллекта в учебной работе студентов ......................... 60 
Фищук Ю.С. Возможности арт-терапии как метода кризисной 
интервенции .................................................................................................. 63 
Юращик А.И. Ситуации нравственного выбора как ресурс воспитания 
ответственного поведения младших школьников ..................................... 67 
ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ, РАЗВИТИЯ, ВОСПИТАНИЯ  
И СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ  
Афонина 
М.С. 
Предупреждение 
деструктивных 
конфликтов 
старшеклассников в образовательной среде .............................................. 71 
Борисов Е.С. Социализация личности в условиях цифровизации ..... 74 
Борисова Д.А. Особенности понимания социальной причинности 
детьми 
старшего 
дошкольного 
возраста 
с 
нарушениями 
речи, 
воспитывающимися в интернате................................................................. 80 
Брешковская К.Ю., Клюкина А.Д. Проблема управления процессом 
совершенствования 
коммуникативной 
компетенции 
у 
педагогов 
дошкольного образования ........................................................................... 82 

Издательский дом «Среда» 
 
6     Психолого-педагогические исследования – Тульскому региону 
Бурмистрова М.А., Брешковская К.Ю. Активные методы как 
эффективное 
средство 
формирования 
ценностных 
ориентаций 
старшеклассников ........................................................................................ 86 
Буш 
Ю.А. 
Повышение 
доверительности 
в 
отношениях 
старшеклассников посредством развития личностных качеств ............... 89 
Гридин К.А. Особенности мотивации к освоению цифровых 
технологий у студентов, обучающихся на цифровой кафедре ................ 92 
Джепко 
А.П. 
Саморегуляция 
как 
инструмент 
управления 
тревожностью у старших школьников ....................................................... 96 
Дубоносова Ю.А. Развитие межличностного общения подростков 
средствами иммерсивной игры ................................................................... 99 
Егорова Е.Г., Пушкина К.В. Детско-родительское общение как 
фактор гармоничного воспитания ребенка в семье ................................. 102 
Егорова Е.А. Влияние типов темпераментов на конфликтность 
у старшеклассников ................................................................................... 106 
Ерошкина А.В., Федотенко И.Л. Реализация психологической 
программы как условие успешной адаптации младших подростков 
к обучению в пятом классе ........................................................................ 108 
Жукова Н.А. Особенности формирования самооценки у глухих 
подростков и кохлеарно имплантированных ........................................... 111 
Загребова Т.В. Результаты исследования адаптации учащихся первых 
классов общеобразовательной школы к началу школьного обучения .. 114 
Исаева 
В.В. 
Проблема 
социализации 
ребенка 
в 
условиях 
цифровизации ............................................................................................. 117 
Кадерова 
Н.Н. 
Психолого-педагогическое 
сопровождение 
гаджетозависимых детей в условиях школы ........................................... 120 
Магомедова А.Д. Педагогические условия формирования цифровой 
грамотности в младшем школьном возрасте ........................................... 122 
Мазепова О.В. Использование методов и приемов нейропсихологии 
в работе с дошкольниками по психологической подготовке к школе: 
из опыта работы .......................................................................................... 126 
Маркова 
А.А., 
Брешковская 
К.Ю. 
Роль 
самопознания 
старшеклассников в современном образовательном процессе .............. 134 
Минеева О.А., Кухарь О.А. Методы развития умения пересказа 
у дошкольников 6-7 лет с дизартрией ...................................................... 137 
Михалёнок И.Ю., Савченко Е.А. Формирование патриотизма 
у учащихся средствами росписи по ткани ............................................... 139 
Мошкова М.А. Психолого-педагогические условия оптимизации 
детско-родительских отношений у старшеклассников ........................... 144 
Плетнева И.В. Энциклопедии с дополненной реальностью как 
средство развития познавательного интереса у пятиклассников в условиях 
цифровизации ............................................................................................. 147 

Оглавление 
 
7 
Попова Е.В. Влияние 
психолого-педагогических компетенций 
родителей, воспитывающих дошкольников, на качество образования 
детей в условиях цифровизации ............................................................... 150 
Рощина И.Н. Растормаживание речи больных с афазией средствами 
изобразительной деятельности.................................................................. 153 
Рустамова Д.Б. Внеклассное чтение как средство формирования 
нравственных качеств младших школьников .......................................... 157 
Сазонова В.А. Социализация детей в эпоху цифровых технологий: 
вызовы и возможности ............................................................................... 160 
Ступак 
Л.В. 
Аксиологические 
аспекты 
в 
наставнической 
деятельности ............................................................................................... 162 
Хирина Е.В. Роль родителей в цифровом воспитании детей ........... 165 
Шалагинова К.С., Ахременко И.Н., Бодрова А.Е., Саратов А.П. 
Исследование прокрастинации среди студентов 1–5 курсов Тульского 
государственного педагогического университета им. Л.Н. Толстого 
и Белорусского 
государственного 
педагогического 
университета 
им. Максима Танка ..................................................................................... 168 
Шленова Е.А. Модели мотивирования учащихся начальной школы 
к регулярному занятию шахматами .......................................................... 171 
Яркова Д.Д. Развитие субъектности личности младшего школьника 
средствами совместной деятельности с родителями в условиях 
цифровизации общества ............................................................................ 174 
СПЕЦИФИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 
ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В СОВРЕМЕННОЙ 
ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ  
Габидуллина Э.И. Подвижная игра как средство развития ловкости 
и гибкости младших школьников ............................................................. 179 
Кочеткова К.А. Развитие представлений об эмоциях у детей 5 лет 
с общим недоразвитием речи .................................................................... 182 
Лутфуллин И.Р. Цифровые трансформации арт-терапии как метода 
профилактики и коррекции социально нежелательных форм поведения 
детей ............................................................................................................ 184 
Николаева Ю.Н. Логопедическая коррекция у детей младшего 
школьного возраста с нарушением внимания и гиперактивностью ...... 188 
Прокудина Л.С., Филиппова С.А. Модель развития креативного 
мышления воспитателя через овладение современными технологиями 
работы с детьми .......................................................................................... 191 
Самарханов А.М. Основные направления социально-педагогического 
консультирования подростков и родителей, оказавшихся в трудной 
жизненной ситуации .................................................................................. 194 
 
 

Издательский дом «Среда» 
 
8     Психолого-педагогические исследования – Тульскому региону 
КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ И МЕДИАЦИЯ КАК ОСНОВНЫЕ 
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА  
Варламова И.Н. Социально-психологические особенности женщин, 
испытывающих трудности в построении брачных отношений ............. 198 
Ковалева М.А., Шахторина Е.В. К вопросу об изучении 
стрессоустойчивости 
как 
компонента 
психологического 
здоровья 
сотрудников организаций .......................................................................... 202 
Краснов 
А.С. 
Преодоление 
стресса 
в 
период 
подготовки 
к концертному выступлению .................................................................... 207 
Мальцева 
Н.А. 
Консультирование 
родителей 
по 
вопросам 
формирования 
учебного 
поведения 
детей 
с 
расстройствами 
аутистического спектра ............................................................................. 209 
Яковлева 
А.А. 
Взаимодействие 
участников 
образовательного 
процесса – основа организации психологического сопровождения 
учащихся ..................................................................................................... 213 
Яковлева Е.В. Виды и формы запросов на психологическую помощь в 
период обучения в колледже ..................................................................... 217 
БУЛЛИНГ И КИБЕРБУЛЛИНГ: МАРКЕРЫ ПРОЯВЛЕНИЯ  
И ПРОФИЛАКТИКА В ИНФОРМАЦИОННООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ  
Блинникова Н.В. Скулшутинг – социально опасное явление ......... 220 
Костюрина М.А. Типология ролевой структуры буллинга ............. 223 
Кузнецова Е.М. Роль родителей в предотвращении буллинга ......... 227 
Мильрат А.А. Информационно-образовательная среда школы как 
фактор риска и ресурс в борьбе с кибербуллингом ................................ 230 
Морозова Д.Н. Дефицитарность развития эмоционального интеллекта 
как маркер буллинга в образовательной среде ........................................ 232 
Наместникова М.Н. Доксинг: понятие, виды, профилактика ........ 235 
Петровичева А.Е. Социально опасное явление – сталкинг ............. 238 
Самохин А.С. Формирование эмпатии и толерантности как 
профилактика буллинга ............................................................................. 242 
Семёнова Е.В. Агрессивная коммуникация в интернет-пространстве – 
шейминг ...................................................................................................... 246 
Солдатов Д.Г. Влияние цифровой среды на формирование 
насильственного поведения....................................................................... 250 
Федоровская Д.А. Кибербуллинг: определение, характеристики 
и ролевые позиции участников ................................................................. 252 
Шаталова Е.Р., Бондарук М.О. Буллинг и кибербуллинг: маркеры 
проявления в подростковой среде ............................................................ 256 
 
 

Оглавление 
9 
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБЩЕГО И СПЕЦИАЛЬНОГО 
ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ  
Бань Ц. Актуальные проблемы хорового искусства и образования
в условиях цифровизации . ....................................................................... 259 
Брагина Е.В. Развитие концепции эпистемологических убеждений 
в зарубежной психолого-педагогической литературе: основные подходы 
и модели ...................................................................................................... 263 
Галкина Е.Т. Выявление предрасположенности к аграмматической 
дисграфии у первоклассников общеобразовательной школы ................ 269 
Елисеева И.И., Лещенко С.Г. Развитие слоговой структуры слова 
у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием 
речи .............................................................................................................. 274 
Изотова Я.В. Включение элементов рассуждения в монологи детей 6–
6,5 лет с общим недоразвитием речи ........................................................ 277 
Каэль 
В.Ю. 
Проблемы 
диагностики 
понимания 
связного 
высказывания у младших школьников с расстройствами аутистического 
спектра ......................................................................................................... 281 
Козлова А.С. Рисование как один из методов развития зрительного 
восприятия у детей с расстройствами аутистического спектра ............. 284 
Липилина Е.Ю., Обломий К.И. Использование интерактивных 
заданий для развития познавательного интереса учащихся младшего 
школьного возраста .................................................................................... 287 
Меренкова А.А. Организация проектной деятельности подростков как 
фактор развития интереса к изучению физики ........................................ 290 
Михайлова 
А.В., 
Бабкова 
Д.Д. 
Цифровая 
зависимость 
в образовании .............................................................................................. 297 
Поморцева С.В., Дмитриева А.Е. Цифровые образовательные 
платформы 
как 
средство 
формирования 
умений, 
связанных 
с представлением, сбором данных и их интерпретацией ....................... 301 
Рудкевич А.А. Научно-популярный текст как средство формирования 
читательской, коммуникативной и речевой компетентности младших 
школьников ................................................................................................. 304 
Салищева О.Г. Современные подходы в образовательном процессе: 
основные тенденции ................................................................................... 307 
Сергеева 
А.А. 
Пути 
развития 
навыков 
смыслового 
чтения 
у обучающихся начальной школы ............................................................ 310 
Филатова 
И.В. 
Использование 
метода 
систематизированного 
наблюдения для оценки культурно-гигиенических навыков у детей 
старшего 
возраста 
с 
тяжелыми 
множественными 
нарушениями 
развития ....................................................................................................... 313 
Чепурнова П.В. Профилактика негативных эмоциональных состояний 
у старшеклассников в групповой творческой деятельности .................. 316 

Издательский дом «Среда» 
10     Психолого-педагогические исследования – Тульскому региону 
Шичанина О.В., Пазухина С.В. Психофизиологические основы 
креативности ............................................................................................... 319 
Эйвазова Р.В. Развитие навыков диалогической речи у детей старшего 
дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием 
речи .............................................................................................................. 323 
ИНЖИНИРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ: 
НАПРАВЛЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ 
Беглеров А. Позитивная психология в сфере образования ............... 327 
Грибоедова О.И. Компонентная структура самопознания личности: 
анализ отечественных и зарубежных исследований ............................... 330 
Звонова Е.В., Акинфиева К.М., Патрушева А.В., Крутова М.Е., 
Смирнова А.А., Шолох Е.Р. К вопросу подготовки социального 
психолога к анализу социального контекста ........................................... 337 
Звонова Е.В., Лысенко А.С., Ершова Д.Д., Калугина Илина, 
Карпунова А.Ю., Копыт В.Н., Чернышева Е.А. Подготовка социальных 
психологов к межкультурной коммуникации ......................................... 340 
Куренков 
З.Т. 
Особенности 
процесса 
адаптации 
молодых 
преподавателей колледжей ........................................................................ 344 
Мамадалиева Н.В. Психологическое просвещение родителей 
первоклассников: из опыта работы педагога-психолога ППМСП 
 центра.......................................................................................................... 346 
Минаева В.И., Филиппова С.А. Профессиональная подготовка 
педагогов и ее влияние на работу с детьми группы риска ..................... 352 
Сафронова Ю.М. Развитие дополнительных социально значимых 
качеств старшеклассников в условиях инжиниринга образовательной 
среды профильных IT-классов .................................................................. 355 
Шилина С.А. Проблема управления процессом формирования 
мотивации карьерного роста у педагогических кадров .......................... 359 
Шопина С.А. Квест-технология в профессиональной подготовке 
будущих логопедов к коррекции звукопроизношения ........................... 363 
Яковлева 
А.В., 
Зеленова 
О.А. 
Развитие 
профессиональной 
идентичности психологов-консультантов................................................ 367 
ИСКУССТВЕННЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ В ОБРАЗОВАНИИ: 
ВОЗМОЖНОСТИ И РИСКИ  
Гонцова К.А. Автоматизация и интеллект: ИИ как помощник учителя 
в цифровую эпоху ...................................................................................... 371 
Елькина 
А.М. 
Использование 
искусственного 
интеллекта 
в образовательном процессе ...................................................................... 375 
Лакеева В.Р., Брыла Т.В., Горбунова А.А., Степанова Е.Д. 
Искусственный 
интеллект 
в 
образовании: 
поддержка 
учителей 
и учащихся .................................................................................................. 377