Актуальные вопросы педагогики и психологии

Бюджетное учреждение Чувашской Республики  
дополнительного профессионального образования  
«Чувашский республиканский институт образования» 
Министерства образования Чувашской Республики 
АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ 
ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ 
Монография 
Научное электронное издание 
Чебоксары 
Издательский дом «Среда» 
2025 

УДК 37.013:159.9 
ББК  94.3 
 А43 
Коллектив авторов: 
Н. Я. Прокопьев, В. Н. Ананьев, Л. И. Пономарева, Е. С. Гуртовой, К. А. Новоселов, С. Е. Орехова, 
О. А. Сивак, А. В. Шевцова, С. К. Кудряшова, В. И. Кудряшов, А. Б. Гамалиенко, Н. В. Саенко,  
И. В. Пятибратова, О. В. Якушева, Т. В. Алексина, С. Г. Александров, В. Г. Зенкина, О. А. Солодкова,  
Г. Г. Божко, А. А. Агибалова, О. С. Андреева, А. В. Коренева, Н. Д. Веретенникова, В. А. Калмыков,  
Н. Р. Ладухина, В. С. Ягудин, Е. Л. Арзамасова, С. В. Гани, Н. И. Константинова, Г. А. Глотова, Э. С. Шипилова, 
С. Г. Краснова, В. Ю. Качалов, А. Н. Степанов, К. Е. Харламова
Рецензенты: 
Иван Владимирович Павлов, д-р пед. наук, профессор ФГБОУ ВО «Чувашский государственный 
педагогический университет им. И.Я. Яковлева»; 
Геннадий Николаевич Петров, канд. пед. наук, доцент, практикующий психолог, член Ассоциации 
специалистов в области рационально-эмоциональной поведенческой терапии 
Редакционная коллегия: 
Жанна Владимировна Мурзина, главный редактор, канд. биол. наук, и. о. ректора 
БУ ЧР ДПО «Чувашский республиканский институт образования»; 
Анна Семёновна Егорова, канд. филол. наук, доцент, и.о. заведующего кафедрой чувашского языка 
и литературы Чувашского республиканского института образования Минобразования Чувашии  
Актуальные вопросы педагогики и психологии : монография / Н. Я. Прокопьев,  
А43  В. Н. Ананьев, Л. И. Пономарева [и др.]; гл. ред. Ж. В. Мурзина; Чувашский республиканский 
институт образования. – Чебоксары: Среда, 2025. – 155 с. – 1 CD-ROM. – Загл. с титул. экрана. – 
Текст : электронный. 
ISBN 978-5-907965-54-6 
В монографии представлены научно-исследовательские материалы известных и начинающих ученых, 
объединенные основной темой современного видения путей развития педагогики и психологии. Книга 
предназначена для педагогов и психологов, а также может быть полезна студентам, бакалаврам, 
магистрантам, аспирантам и всем тем, кого интересуют актуальные вопросы педагогики и психологии. 
УДК 37.013:159.9 
ББК  94.3 
© Коллектив авторов, 2025 
ISBN 978-5-907965-54-6 
© БУ ЧР ДПО «Чувашский 
 республиканский институт 
 образования», 2025 
DOI 10.31483/a-10739 
© Издательский дом «Среда», 2025 
Рекомендовано к публикации на основании приказа Чувашского республиканского института образования 
Министерства образования Чувашской Республики №164 от 26.03.2025 г.

Авторский коллектив 
Прокопьев Николай Яковлевич – заслуженный деятель науки и образования, д-р мед. 
наук, профессор, заслуженный рационализатор РФ, академик РАЕ, ФГАОУ ВО «Тюменский 
государственный университет», Тюмень, Россия – глава 1 (в соавторстве). 
Ананьев Владимир Николаевич – д-р мед. наук, профессор, ведущий научный сотрудник, академик РАЕ, ФГБУН ГНЦ РФ «Институт медико-биологических проблем РАН», 
Москва, Россия – глава 1 (в соавторстве). 
Пономарева Людмила Ивановна – д-р пед. наук, профессор ФГБОУ ВО «Шадринский 
государственный педагогический университет», Шадринск, Россия (глава 1 в соавторстве). 
Гуртовой Елисей Сергеевич – студент ФГБОУ ВО «Тюменский государственный медицинский университет» Минздрава России, Тюмень, Россия – глава 1 (в соавторстве). 
Новоселов Кирилл Андреевич – старший преподаватель ФГБОУ ВО «Калининградский 
государственный технический университет», Калининград, Россия – глава 2. 
Орехова Светлана Евгеньевна – д-р ист. наук, доцент ФГБОУ ВО «Мариупольский государственный университет имени А.И. Куинджи», Мариуполь, Россия – глава 3 (в соавторстве). 
Сивак Оксана Анатольевна – канд. пед. наук, доцент, декан ФГБОУ ВО «Мариупольский государственный университет имени А.И. Куинджи», Мариуполь, Россия – глава 3 (в 
соавторстве). 
Шевцова Александра Викторовна – преподаватель ФГБОУ ВО «Мариупольский государственный университет имени А.И. Куинджи», Мариуполь, Россия – глава 3 (в соавторстве). 
Кудряшова Светлана Константиновна – канд. пед. наук, доцент кафедры педагогики и 
психологии ФГБОУ ИВО «Российский государственный университет социальных технологий», Москва, Россия – глава 4 (в соавторстве).  
Кудряшов Валерий Иванович – канд. пед. наук, доцент департамента математики и физики ФГБОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия – 
глава 4 (в соавторстве).  
Гамалиенко Анатолий Борисович – магистрант, ФГБОУИ ВО «Российский государственный университет социальных технологий», Москва, Россия – глава 4 (в соавторстве).  
Саенко Наталья Вячеславовна – ассистент кафедры эндокринологии ФГБОУ ВО «Курский государственный медицинский университет» Минздрава РФ, Курск, Россия – глава 5.  
Пятибратова Инна Викторовна – канд. психол. наук, доцент ФГБОУ ВО «Московский 
государственный технический университет им. Н.Э. Баумана», Москва, Россия – глава 6 (в 
соавторстве). 
Якушева Оксана Владимировна – старший преподаватель ФГБОУ ВО «Московский 
государственный технический университет им. Н.Э. Баумана», Москва, Россия – глава 6 (в 
соавторстве). 
Алексина Татьяна Владимировна – преподаватель ФГБОУ ВО «Московский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана», Москва, Россия – глава 6 (в соавторстве). 
Александров Спартак Геннадиевич – канд. пед. наук, доцент кафедры корпоративного 
и государственного управления Краснодарского филиала РЭУ им. Г.В. Плеханова, Краснодар, Россия – глава 7. 

Издательский дом «Среда» 
 
4     Актуальные вопросы педагогики и психологии 
Зенкина Виктория Геннадьевна – канд. мед. наук, доцент, заведующий кафедрой биологии, ботаники и экологии, ФГБОУ ВО «Тихоокеанский государственный медицинский 
университет» Минздрава России, Владивосток, Россия – глава 8 (в соавторстве).  
Солодкова Оксана Алексеевна – канд. мед. наук, доцент кафедры биологии, ботаники 
и экологии, ФГБОУ ВО «Тихоокеанский государственный медицинский университет» Минздрава России, Владивосток, Россия – глава 8 (в соавторстве).  
Божко Галина Георгиевна – канд. биол. наук, доцент, доцент кафедры биологии, ботаники и экологии, ФГБОУ ВО «Тихоокеанский государственный медицинский университет» 
Минздрава России, Владивосток, Россия – глава 8 (в соавторстве).  
Агибалова Анна Алексеевна – старший преподаватель кафедры биологии, ботаники и 
экологии, ФГБОУ ВО «Тихоокеанский государственный медицинский университет» Минздрава России, Владивосток, Россия – глава 8 (в соавторстве). 
Андреева Ольга Сергеевна – канд. филол. наук, доцент кафедры общественно-гуманитарного образования ГАО ДПО РО ИРО; доцент кафедры теории языка и русского языка 
ИФЖ и МКК ЮФУ, Ростов-на-Дону, Россия – глава 9. 
Коренева Анастасия Вячеславовна – д-р пед. наук, профессор кафедры филологии, 
межкультурной коммуникации и журналистики, ФГБОУ ВО «Мурманский арктический 
университет», Мурманск, Россия – глава 10 (в соавторстве), 11. 
Веретенникова Наталья Дмитриевна – магистр, учитель русского языка и литературы, 
МБОУ города Хабаровска «Школа №15», Хабаровск, Россия – глава 10 (в соавторстве). 
Калмыков Владимир Александрович – канд. филол. наук, доцент кафедры английского 
языка и профессиональной коммуникации, Нижегородский государственный лингвистический университет им. Н.А. Добролюбова, Нижний Новгород, Россия – глава 12 (в соавторстве).  
Ладухина Наталья Руслановна – магистр филологии, аспирант, лаборант-исследователь Международной научно-исследовательской лаборатории «Фундаментальные и прикладные исследования аспектов культурной идентификации», Нижегородский государственный лингвистический университет им. Н.А. Добролюбова, Нижний Новгород, Россия 
– глава 12 (в соавторстве).  
Ягудин Владислав Сергеевич – аспирант кафедры методики преподавания иностранных языков, педагогики и психологии, Нижегородский государственный лингвистический 
университет им. Н.А. Добролюбова, Нижний Новгород, Россия – глава 12 (в соавторстве).  
Арзамасова Екатерина Львовна – старший преподаватель кафедры «Экономика и 
управление», АНО ВО «Московский международный университет», Россия, Москва, Россия – глава 13. 
Гани Светлана Вячеславовна – канд. психол. наук, руководитель отдела исследований 
Федерального центра развития программ социализации подростков ФГБУ «Центр защиты 
прав и интересов детей», заведующий сектором методического обеспечения деятельности 
психологических служб Федерального ресурсного центра психологической службы в системе высшего образования ФГБУ «Российская академия образования», Москва, Россия – 
глава 14 (в соавторстве). 
Константинова Наталья Ивановна – магистр, независимый исследователь, Подольск, 
Россия – глава 14 (в соавторстве). 
 
 

Глотова Галина Анатольевна – д-р психол. наук, профессор, ведущий научный сотрудник лаборатории педагогической психологии при кафедре психологии образования и педагогики факультета психологии ФГБОУ ВО «Московский государственный университет 
имени М.В. Ломоносова», Москва, Россия – глава 15 (в соавторстве). 
Шипилова Эрика Сергеевна – студентка 5-го курса факультета психологии ФГБОУ ВО 
«Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова», Москва, Россия – 
глава 15 (в соавторстве). 
Краснова Светлана Гурьевна – канд. психол. наук, доцент кафедры воспитательных 
технологий, БУ ЧР ДПО «Чувашский ре6спубликанский институт образования» Минобразования Чувашии, Чебоксары, Россия – глава 16. 
Качалов Вадим Юрьевич – канд. социол. наук, доцент, доцент кафедры педагогики и 
психологии в сфере физической культуры ФГБОУ ВО «Поволжский государственный университет физической культуры, спорта и туризма», доцент кафедры таможенного дела Казанского кооперативного института российского университета кооперации, Казань, Россия – 
глава 17 (в соавторстве). 
Степанов Андрей Николаевич – доцент, доцент кафедры педагогики и психологии в 
сфере физической культуры ФГБОУ ВО «Поволжский государственный университет физической культуры, спорта и туризма», Казань, Россия – глава 17 (в соавторстве). 
Харламова Кристина Евгеньевна – магистрант кафедры «Психологии, педагогики и 
специального образования» ФГБОУ ВО «Липецкий государственный педагогический университет им. П.П. Семенова-Тян-Шанского», Липецк, Россия – глава 18. 
 
. 
 

Издательский дом «Среда» 
 
6     Актуальные вопросы педагогики и психологии 
ОГЛАВЛЕНИЕ 
Предисловие .................................................................................................................................... 8 
Foreword ......................................................................................................................................... 11 
Глава 1. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ НАСЛЕДИЕ К.Д. УШИНСКОГО С ПОЗИЦИЙ 
ДОМИНАНТЫ АКАДЕМИКА А.А. УХТОМСКОГО ............................................................. 14 
Библиографический список к главе 1 ......................................................................................... 27 
Глава 2. ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ НАСТАВНИЧЕСТВА И ЕГО РОЛЬ  
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ................... 29 
Библиографический список к главе 2 ......................................................................................... 32 
Глава 3. ЭФФЕКТ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ  
И СТУДЕНТОВ НА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА: ЭМПИРИЧЕСКОЕ 
ИССЛЕДОВАНИЕ ....................................................................................................................... 34 
Библиографический список к главе 3 ......................................................................................... 40 
Глава 4. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ  
У СТУДЕНТОВ ............................................................................................................................ 41 
Библиографический список к главе 4 ......................................................................................... 46 
Глава 5. ПЕДАГОГИКА ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ В МЕДИЦИНСКОЙ ВЫСШЕЙ 
ШКОЛЕ: ОТ РАЗРАБОТКИ МЕТОДИК ДО ЭФФЕКТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ 
РЕЗУЛЬТАТОВ ............................................................................................................................ 47 
Библиографический список к главе 5 ......................................................................................... 52 
Глава 6. ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПО ОТНОШЕНИЮ К ЗОЖ 
У СТУДЕНТОВ С ОВЗИ (НА ПРИМЕРЕ МГТУ ИМ. Н.Э. БАУМАНА) .............................. 53 
Библиографический список к главе 6 ......................................................................................... 57 
Глава 7. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ВОЕННО-ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ  
В РОССИЙСКИХ ВУЗАХ, НЕ ИМЕЮЩИХ ВОЕННЫХ  УЧЕБНЫХ ЦЕНТРОВ .............. 59 
Библиографический список к главе 7 ......................................................................................... 74 
Глава 8. АНАЛИЗ МЕТОДИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ ПРЕПОДАВАНИЯ БИОЛОГИИ  
В МЕДИЦИНСКОМ ВУЗЕ .......................................................................................................... 75 
Библиографический список к главе 8 ......................................................................................... 84 
Глава 9. КОГНИТИВНЫЕ СТРАТЕГИИ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ  
НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ –  ОСНОВА УСПЕШНОЙ 
ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ К ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ..... 86 
Библиографический список к главе 9 ......................................................................................... 93 
Глава 10. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ И ЕГО ВОЗМОЖНОСТИ В ПРОЦЕССЕ 
ПРЕПОДАВАНИЯ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» ............................................................. 94 
Библиографический список к главе 10 ....................................................................................... 98 
Глава 11. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕГИОНАЛЬНОГО  
КОМПОНЕНТА ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ  В ШКОЛАХ МУРМАНСКОЙ 
ОБЛАСТИ ................................................................................................................................... 100 
Библиографический список к главе 11 ..................................................................................... 104 
Глава 12. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТАРШЕКЛАССНИКОВ  
В ОВЛАДЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКОМ НА ОСНОВЕ  ЭЛЕКТРОННЫХ 
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПЛАТФОРМ ....................................................................................... 106 

Библиографический список к главе 12 ..................................................................................... 112 
Глава 13. УСТАНОВЛЕНИЕ МОТИВАЦИОННЫХ ОРИЕНТИРОВ У ПОЖАРНЫХ  
В КОНТЕКСТЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ .................................................. 113 
Библиографический список к главе 13 ..................................................................................... 118 
Глава 14. КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ СПЕЦИАЛИСТА ПО РАБОТЕ  
С ПОДРОСТКАМИ: ПОДДЕРЖКА РАЗВИТИЯ  И ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО 
БЛАГОПОЛУЧИЯ УЧАЩИХСЯ ............................................................................................. 119 
Библиографический список к главе 14 ..................................................................................... 125 
Глава 15. СВЯЗЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РОДИТЕЛЯХ С МОТИВАМИ УЧЕНИЯ 
СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ ...................................................................................................... 126 
Библиографический список к главе 15 ..................................................................................... 134 
Глава 16. ВЫЯВЛЕНИЕ УРОВНЯ ОСВЕДОМЛЕННОСТИ  НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ  
В ЮРИДИЧЕСКОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ  ЗА РАЗЛИЧНЫЕ ПРОТИВОПРАВНЫЕ 
ДЕЙСТВИЯ ................................................................................................................................. 135 
Библиографический список к главе 16 ..................................................................................... 140 
Глава 17. ВЛИЯНИЕ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ 
ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ У МОЛОДОГО ПОКОЛЕНИЯ .......................................... 141 
Библиографический список к главе 17 ..................................................................................... 146 
Глава 18. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ СЕМЕЙ, ИМЕЮЩИХ 
ДЕТЕЙ С ОВЗ ............................................................................................................................. 147 
Библиографический список к главе 18 ..................................................................................... 154 

Издательский дом «Среда» 
 
8     Актуальные вопросы педагогики и психологии 
ПРЕДИСЛОВИЕ 
Тесная взаимосвязь психологии и педагогики является неоспоримым фактом: процесс 
обучения не может быть эффективным без понимания человеческой природы, сущности человека, его потребностей и возможностей. Психологические знания служат основой для педагогического процесса, для эффективного управления деятельностью обучающихся на всех 
уровнях образования и гармоничного развития личности. Данный выпуск монографии  
«Актуальные вопросы педагогики и психологии» посвящен изучению современных педагогических практик и психологических аспектов управления процессом образования.  
В первой главе монографии рассмотрены взгляды К.Д. Ушинского на школьное и университетское образование императорской России, а также состояние современного отечественного образования, в том числе впервые в педагогике с позиций физиологического учения о доминанте выдающегося отечественного физиолога академика А.А. Ухтомского. 
Представлены конкретные результаты изучения влияния доминанты Ухтомского на показатели функции внешнего дыхания студентов гуманитарного вуза.  
Актуальность исследования второй главы определяется необходимостью поддержки и 
развития обучающихся в процессе профессиональной подготовки, а также подготовки к будущей профессиональной деятельности посредством наставничества, что становится все более актуальным, учитывая условия быстро меняющегося рынка труда и повышающиеся требования к квалификации специалистов. В работе рассматриваются ключевые аспекты 
наставничества, его роль и значение в образовательном процессе, анализируются модели 
наставничества, а также формы взаимодействия наставников и подопечных. 
Авторами третьей главы монографии изучен уровень эмоционального интеллекта у обучающихся высших учебных заведений и его взаимосвязь с академической успеваемостью и 
удовлетворенностью процессом обучения. В условиях динамично меняющегося образовательного ландшафта возрастает значимость не только когнитивных, но и эмоциональных 
компетенций, способствующих адаптации к учебной среде, эффективной коммуникации и 
управлению стрессом. Инструментарий исследования включал в себя валидизированные методики, направленные на оценку различных аспектов эмоционального интеллекта, таких как 
самосознание, саморегуляция, социальная осведомленность и управление отношениями. 
В четвертой главе монографии отражено понятие профессионально-ценностных ориентаций педагогов в целом и будущих педагогов-дефектологов, в частности, представлена программа, направленная на развитие профессионально ценностных ориентаций будущих педагогов-дефектологов. Раскрыты цель, структура и содержание программы. 
В пятой главе проанализирован накопленный опыт применения проблемно-ориентированного обучения (PBL). Рассмотрены основные преимущества и недостатки PBL. Предложены вариант организации клинического занятия в форме проблемного семинара и наиболее 
подходящий способ оценивания полученных знаний, определены перспективы дальнейшего 
совершенствования преподавания и оценивания знаний при изучении клинических дисциплин. 
Активная социальная позиция и ориентация на здоровый образ жизни в наше время являются необходимым базисом для каждого студента. Авторами в шестой главе изучены особенности формирования ценностных ориентаций у студентов МТГУ им. Н.Э. Баумана на 
здоровый образ жизни. Проведенные научные исследования на кафедре Физическое воспитание методической комиссии АФК МГТУ им. Н.Э. Баумана способствуют сохранению и 
укреплению здоровья, формированию ценностных ориентаций здорового образа жизни обучающихся.  
В седьмой главе рассмотрены теоретико-прикладные вопросы военно-физической подготовки студентов младших курсов очной формы обучения в гуманитарных вузах, не имеющих 

военно-учебных центров. Разработана соответствующая комплексная авторская факультативная программа подготовки занимающихся, доказавшая свою эффективность. Проведено 
комплексное педагогическое исследование, включая социологический опрос, педагогическое наблюдение и эксперимент. 
Цель работы в восьмой главе – изучить 30-летний опыт традиционной медицинской 
школы, а также некоторые тенденции в реформировании методик преподавания естественнонаучных дисциплин. Описаны различные подходы в преподавании: подход, ориентированный на преподавателя, подход, ориентированный на студента, проблемно-ориентированное обучение, обучение на основе дисциплины, интегрированное обучение. 
В девятой главе автор рассматривает когнитивные стратегии работы с текстом на уроках 
русского языка и литературы в старшей школе в контексте подготовки обучающихся к ГИА, 
что определяет актуальность исследования. Описана система вопросов и заданий при работе 
с текстом, направленная на развитие когнитивной сферы школьников и реализующая коммуникативно-когнитивную методику работы с текстом, которая обладает мощным развивающим потенциалом как в области лингвистических знаний, так и в плане развития высших 
психических функций учащихся. 
Авторами десятой главы характеризуются особенности дистанционного обучения, раскрываются его достоинства и недостатки. Обосновывается целесообразность включения элементов дистанционных технологий в процесс преподавания предмета «Русский язык». Описываются наиболее эффективные интернет-ресурсы, способствующие организации онлайнзанятий. На основе результатов анкетирования школьников доказывается их положительное 
отношение к дистанционному обучению русскому языку. 
Одиннадцатая глава монографии доказывает, что включение регионального компонента 
в процесс обучения русскому языку является одним из эффективных путей формирования у 
обучающихся культуроведческой компетенции. Подробно характеризуются учебные и методические пособия для школ Кольского Севера, обеспечивающие региональную направленность обучения русскому языку. Раскрывается их структура, описывается основное содержание, даются примеры заданий. Приводятся результаты анкетирования, согласно которым 
литература по лингвистическому краеведению активно используется учителями-словесниками Мурманской области. 
В двенадцатой главе монографии проведен анализ значимости самостоятельной работы в 
обучении старшеклассников иностранным языкам и роли электронных образовательных 
платформ в поддержке данного вида деятельности. По мнению авторов, эффективное использование электронных образовательных платформ способствует оптимизации учебного 
процесса. 
Актуальность исследования тринадцатой главы обусловлена необходимостью регулярной психологической поддержки и сопровождения пожарных для предотвращения негативных последствий длительного воздействия экстремальных факторов труда. Исследуются механизмы поддержания высокого уровня личной ответственности и осознания значимости 
выполняемой миссии спасения жизни и здоровья населения. 
Авторами четырнадцатой главы монографии рассматриваются ключевые аспекты развития, социализации и психологического благополучия подростков в современном образовательном пространстве. Проанализирована роль основных факторов социализации подростка, 
включая роль семьи, школы, сверстников и цифровой среды. На основе проведенного исследования самооценки компетенций специалистов выявлены сильные стороны и зоны развития, такие как работа с кризисными состояниями, применение интерактивных методов и 
цифровых технологий. 

Издательский дом «Среда» 
 
10     Актуальные вопросы педагогики и психологии 
В пятнадцатой главе проанализировано представление старших подростков об отношении к ним родителей и связей этих представлений с мотивами учения. Полученные результаты показали наличие устойчивого ядра достоверных корреляционных связей, проявившихся и для матерей, и для отцов, между представлениями подростков об отношении к ним 
родителей и мотивами учения. Кроме этого, были выявлены различия в корреляционных 
связях между представлениями подростков об отношении к ним матерей и об отношении к 
ним отцов с пилотными шкалами мотивов учения подростков. 
«Основы государственной политики Российской Федерации в сфере развития правовой 
грамотности и правосознания граждан» концентрируют внимание на необходимости повышения уровня правовой культуры, правового образования. Автором в шестнадцатой главе 
приводится анализ результатов изучения осведомленности несовершеннолетних в юридической ответственности за различные противоправные действия в образовательных организациях Чувашской Республики. Анализу были подвергнуты ответы несовершеннолетних обучающихся 6–11 классов. Полученные результаты свидетельствуют о среднем уровне осведомленности в юридической ответственности за различные противоправные деяния. 
В семнадцатой главе рассмотрено влияние музыкальных произведений на патриотизм молодого поколения, в рамках проведённого опроса среди некоторого количества студентов 
вузов г. Казани, на основании которого было выявлено влияние патриотических песен на 
зарождении духа единства и гордости за свою страну. В условиях глобализации и культурного разнообразия важно изучать, как музыка может способствовать укреплению национальной идентичности и сплоченности. Исследование этой темы актуально, так как оно помогает 
понять механизмы воздействия музыки на молодежь и ее роль в воспитании гражданских 
качеств. 
Цель работы в восемнадцатой главе – проанализировать современные подходы к сопровождению семей, включая цифровые технологии, междисциплинарное взаимодействие и вовлечение родителей в реабилитационный процесс. Особое внимание уделено эволюции сопровождения: от возникновения медицинской модели XIX века к современной парадигме 
инклюзии, где семья становится активным участником и генератором всего процесса помощи ребенку с ОВЗ. Рассматриваются эффективные технологии, этапы сопровождения и 
функции специалистов. Доказано, что обращение к ресурсному подходу, направленному на 
посттравматический рост родителей, в совокупности с семейно-центрированными методами 
значительно повышают эффективность в адаптации детей. Глава предлагает практические 
рекомендации по организации сопровождения, в том числе комбинацию стационарных и дистанционных форм работы с семьей ребенка с ОВЗ. Подчеркивается необходимость баланса 
между инновационными и традиционными подходами к преодолению ключевых проблем 
реабилитационного процесса: дефицита специалистов, технологических барьеров и стигматизации. 
Таким образом, в монографии рассматривается достаточно широкий перечень вопросов, 
объединенных основной темой современного видения путей развития педагогики и психологии.  
Книга предназначена для педагогов, а также может быть полезна студентам, бакалаврам, 
магистрантам, аспирантам и всем тем, кого интересуют актуальные вопросы педагогики и психологии. 
Редакционная коллегия выражает глубокую признательность нашим уважаемым авторам 
за активную жизненную позицию, желание поделиться уникальными разработками и проектами, публикацию в монографии «Актуальные вопросы педагогики и психологии», содержание которой не может быть исчерпано. Ждем Ваши публикации и надеемся на дальнейшее сотрудничество.