Методология науки

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ 
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ 
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ 
НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ 
ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ-ФИЛИАЛ
Кафедра философии и методологии науки
МЕТОДОЛОГИЯ НАУКИ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
РОСТОВ-НА-ДОНУ, 2023 

УДК 338.2
ББК 65.05
Методология науки: учебно-методическое пособие для аспирантов / 
Е.А.Попова, Т.П. Черкасова, Е.М. Медякова [и. др.]. – Ростов-на-Дону. –
ЮРИУ РАНХиГС, 2023. –161 с.
Учебно-методическое пособие предназначено для аспирантов и посвящено
тематическому горизонту теории и методологии науки.
В пособии 
представлена информация по основным разделам дисциплины «Методология
науки» 
для 
аспирантов. 
Предлагаемый 
материал 
предназначен 
для 
подготовки 
будущих 
ученых-исследователей 
и 
ориентирован 
на 
методологическое 
обеспечение 
профессионально-научного 
становления 
аспирантов, на творческое освоение ими тематики, касающихся вопросов
методологии науки.
978-5-6051021-1-3
Авторы-составители: 
Попова Екатерина Александровна, заведующий кафедрой философии и методологии науки
Южно-Российского института управления -филиала РАНХиГС, д.пол.н.
Черкасова Татьяна Павловна, декан факультета политологии Южно-Российского института 
управления -филиала РАНХиГС, д.э.н.
Медякова Екатерина Михайловна, доцент кафедры философии и методологии науки ЮжноРоссийского института управления - филиала РАНХиГС, к.э.н.
Дукян Софья Сергеевна, доцент кафедры философии и методологии науки Южно-Российского 
института управления - филиала РАНХиГС, к.ф.н.
Печатается по решению кафедры.
Протокол № 3 от 5 октября 2023 г
 

СОДЕРЖАНИЕ
Оглавление
СОДЕРЖАНИЕ .......................................................................................................3
ВВЕДЕНИЕ..............................................................................................................5
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОНТЕНТ ДИСЦИПЛИНЫ .........................................7
1. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «МЕТОДОЛОГИЯ 
НАУКИ»...................................................................................................................8
1.1.  Актуальность темы..........................................................................................8
1.2. Раскрытие содержания темы...........................................................................9
1.3. Задания для работы по направлениям подготовки.....................................24
1.4. Список дополнительной литературы и интернет-источников ..................26
2.
RESEARCH CYCLE: ПРОБЛЕМА, ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ВОПРОС, 
ГИПОТЕЗА, ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ..............................................................................27
2.1. Актуальность темы.........................................................................................27
2.2. Раскрытие содержания темы.........................................................................30
2.3. Задания для работы по направлениям подготовки.....................................41
2.4. Список дополнительной литературы и интернет-источников ..................42
3.
НАУЧНАЯ КОММУНИКАЦИЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ЭТИКА .43
3.1.  Актуальность темы........................................................................................43
3.2. Раскрытие содержания темы.........................................................................43
3.3. Задания для работы по направлениям подготовки.....................................58
3.4. Список дополнительной литературы и интернет-источников ..................59
4.
МЕТОДОЛОГИЯ В НАУКЕ..........................................................................60
4.1.  Актуальность темы........................................................................................60
4.2. Раскрытие содержания темы.........................................................................61
4.3. Задания для работы по направлениям подготовки.....................................75
4.4. Список дополнительной литературы и интернет-источников ..................77
5.
АРХИТЕКТОНИКА: ОТ ИЗБРАННОГО МЕТОДА К СТРУКТУРЕ .......78
5.1.  Актуальность темы........................................................................................78
5.2. Раскрытие содержания темы.........................................................................79
5.3. Задания для работы по направлениям подготовки.....................................91
5.4. Список дополнительной литературы и интернет-источников ..................95

6.
МЕТОДЫ СБОРА ДАННЫХ В ИССЛЕДОВАНИЯХ. КАЧЕСТВЕННЫЕ 
И КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ МЕТОДЫ ....................................................................96
6.1.  Актуальность темы........................................................................................96
6.2. Раскрытие содержания темы.........................................................................96
6.3. Задания для работы по направлениям подготовки...................................109
6.4. Список дополнительной литературы и интернет-источников ................112
7.
ТИПЫ АКАДЕМИЧЕСКИХ ИСТОЧНИКОВ И ИХ ПОИСК .................117
7.1.  Актуальность темы......................................................................................117
7.2. Раскрытие содержания темы.......................................................................117
7.3. Задания для работы по направлениям подготовки...................................126
7.4. Список дополнительной литературы и интернет-источников ................127
8.
ВЕРИФИКАЦИЯ В НАУКЕ. АПРОБАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ................128
8.1.  Актуальность темы......................................................................................128
8.2. Раскрытие содержания темы.......................................................................129
8.3. Задания для работы по направлениям подготовки...................................143
8.4. Список дополнительной литературы и интернет-источников ................143
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ 
ДИСЦИПЛИНЫ..................................................................................................145

ВВЕДЕНИЕ
Настоящее учебно-методическое пособие предназначено для аспирантов 
первого года обучения по направлениям:
Юриспруденция
Теоретико-исторические правовые науки
Публично-правовые (государственно-правовые) науки
Частно-правовые (цивилистические) науки
Уголовно-правовые науки
Экономика
Экономическая теория
Региональная и отраслевая экономика
Финансы
Мировая экономика
Менеджмент
Социология
Социальная структура, социальные институты и процессы
Политическая социология
Социология управления
Политология
Политические институты, процессы, технологии
Пособие составлено на основе реализованной дисциплины «Методология 
науки», материалов, аккумулированных в процессе работы по темам дисциплины. 
Целью освоения дисциплины «Методология науки», является развитие 
самостоятельности в научно-исследовательской и педагогической деятельности. 
Задачи дисциплины:
-
развитие 
личности 
обучающегося, 
формирование 
универсальных, 
общепрофессиональных
и профессиональных компетенций, способствующих 
самореализации в избранной области профессиональной деятельности; 
- углубление мировоззренческой культуры обучающихся для формирования 
и совершенствования профессиональных качеств; 
- повышение уровня философско-методологической культуры в целях 
выполнения профессиональных задач; 
-
усовершенствование имеющихся у обучающихся исследовательских 
качеств, развитие способности к самостоятельной научной работе с применением 
знаний, умений и навыков, полученных на предшествующих уровнях образования; 
-
формирование 
умения 
творчески 
применять 
науковедческие 
и 
методологические знания в профессиональной деятельности.
Планируемые результаты обучения по дисциплине
Выпускник, 
освоивший 
дисциплину, 
должен 
обладать 
следующими 
компетенциями.

Таблица 1.
Планируемые результаты обучения по дисциплине
№ п\п
Планируемые результаты освоения дисциплины
1
Знать: методы критического анализа и оценки современных научных 
достижений, а также методы генерирования новых идей при решении 
исследовательских 
и 
практических 
задач, 
в 
том 
числе 
в 
междисциплинарных областях; Основные концепции современной 
истории и философии науки, основные стадии эволюции науки, функции 
и основания научной картины мира; Методы научно-исследовательской 
деятельности; 
Особенности 
представления 
результатов 
научной 
деятельности в устной и письменной формах при работе в российских и 
международных исследовательских коллективах; Содержание процесса 
целеполагания 
профессионального 
и 
личностного 
развития, 
его 
особенности и способы реализации при решении профессиональных 
задач, исходя из этапов карьерного роста и требований рынка труда.
2
Уметь: применять новые методы исследования в профессиональной 
деятельности; определять наиболее эффективные информационные 
технологии при написании и подготовке диссертационного 
исследования; применять информационные технологии при написании и 
подготовке диссертационного исследования.
3
Владеть: навыками критического анализа научных работ и системного 
подхода 
к 
анализу 
научных 
проблем 
конкретных 
социальногуманитарных наук, применять исследовательские стратегии в области 
истории и философии науки при выполнении исследовательских работ, 
использовать 
полученные 
знания 
в 
процессе 
социального 
прогнозирования, проектирования и конструирования.
Освоение дисциплины опирается на минимально необходимый объем 
теоретических знаний в области философии, политологии, а также на 
приобретенные ранее умения и навыки по выполнению научной работы. 
Промежуточная аттестация проводится в форме зачета в соответствии с учебным 
планом.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОНТЕНТ ДИСЦИПЛИНЫ
Тематическое содержание дисциплины отражено в Таблице 2.
Аспирант может ориентироваться в содержании дисциплины, заранее 
подготовить вопросы преподавателями, изучить дополнительные источники, 
нормативные документы и пр.
Таблица 2 Содержание тем дисциплины
Тема
Содержание
1.
Предмет, задачи и 
содержание курса 
«Методология науки»
Эволюция представлений о научности.
Научное мировоззрение.
Наука как система.
Объект и субъект науки.
Возможности академической науки.
Научное и обыденное знание.
2.
Research cycle: проблема, 
исследовательский вопрос, 
гипотеза, цель, задачи
Исследование и исследовательский цикл.
Актуальность
Проблема исследования
Гипотеза / Исследовательский вопрос
Объект (теоретический) исследования и 
предмет исследования
Цель и задачи исследования
Экспликация цели в задачи
Уточнение цели с помощью задач
3.
Научная коммуникация и 
исследовательская этика
Особенности научной коммуникации, 
научный текст, его цели, автор, адресат
Научная и деловая этика
4.
Методология в науке
Общее представление о научной методологии
Краткий экскурс в историю 
методологического плюрализма
Метаметодологии: перспективы изменения 
методологии современной науки
5.
Архитектоника: от 
избранного метода к структуре
Общее представление о взаимосвязи методов 
и структуры работы
Выбор предпосылок исследования
Структура теории
6.
Методы сбора данных в 
исследованиях. Качественные и 
количественные методы
Методы сбора данных в исследованиях. 
Качественные и количественные методы
7.
Типы академических 
источников и их поиск
Академические источники и базы данных
8.
Верификация в науке. 
Апробация результатов
Понятие верификации
Теории истины
Особенности социально-гуманитарных 
теорий
Апробация

1. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
«МЕТОДОЛОГИЯ НАУКИ»
1.1.  Актуальность темы
В 
современном 
мире 
наука 
является 
не 
только 
одной 
из 
фундаментальных 
единиц 
духовной 
сферы 
человека, 
но 
и 
основополагающим вектором развития общества в эпоху динамического 
научно-технического 
прогресса. 
Научная 
деятельность 
в 
области 
естественных наук, является важнейшим фактором, способствующим 
развитию научно-технической революции, в области гуманитарных –
драйвером социально-политической, культурной и экономической эволюции. 
Без научной деятельности человечество не смогло бы двигаться вперед, так 
как именно наука, на данный момент, является основой современного 
производства. В связи с этим, в настоящее время очень важно развивать 
научную деятельность на всех уровнях. Наука в современном обществе 
должна быть представлена как в теоретической, так и в практической сферах.
Начиная с зарождения социально-гуманитарных наук их смыслом было 
регуляция, преобразование и познание общества. Также исследованиям 
подвергались отдельно взятые направления общества, рассматривались 
технологии управления социальными процессами.
Социально-гуманитарное познание имеет большое влияние на процесс 
социального развития личности, на образование мировоззрения и на 
изменения и формирование социальной позиции личности. Характер 
познавательной деятельности постоянно меняется, появляются новые стили 
мышления, увеличивается гибкость мышления, углубляется логическое 
мышление, а также многогранное мышление.
В контексте развития современной методологии науки становится 
востребованной комплексная попытка оценки сложившейся культурной 
ситуации с точки зрения отражения ее основных трендов и противоречий, 
обусловленных научно-техническим прогрессом, в образах самосознания на 
уровне духовного зрения. Такой подход позволяет избежать плоской 
сциентизированной схемы диагностирования перспектив развития
как 
духовной культуры, так и постигаемой в ее зеркале действительности 
техногенной цивилизации, судьбы которой прямо детерминируются научным 
познанием и ростом науки как социального института. 
Наука 
на 
сегодняшний 
день 
является 
одним 
из 
важнейших 
компонентов в деятельности общества. Именно посредством научного знания 
можно достичь в итоге полного формирования представления о мире. 
Именно 
посредством 
различных 
отраслей 
научного 
знания 
можно 
сформировать конечный итог в миропознании. При этом наука, разделяясь на 
отдельные блоки и группы объединяют их посредством наличия единой 
методологии. 

В рамках данного исследования особый интерес вызывает наука как 
деятельность, которая имеет определенные характеристики и черты. При 
этом в настоящее время, несмотря на достаточно устойчивую позицию 
относительно 
вопросов 
научного 
развития, 
споры 
относительно 
классификации ее в корректной форме с учетом специфики. 
К примеру, до сих пор не утихают споры относительно того, к какой 
категории можно отнести философию как науку.
В связи с тем, что наукоориентированность сегодняшнего дня является 
для человека неизменной установкой, в академических исследованиях, а 
также, в целом, в общественном дискурсе становится важной задача 
постоянного обновления и усвоения знаний о прошлом науки, ее 
закономерностях, выполняемых функциях и, конечно же, о критериях 
научности той информации, которую ученый получает в результате своих 
исследований 
или 
использует 
в 
качестве 
теоретической, 
опытной, 
экспериментальной основы. Именно это обуславливает «динамическую» 
актуальность 
выбранной 
для 
реферата 
тематики: 
она 
способна 
«самомодернизироваться» из года в год через внутренние потенциалы и 
интенции, включая новые теоретические наработки историков и философов 
науки, методологов, тем самым дополняя комплексное знание о науке, как 
базисном социальном институте постиндустриального общества.
1.2. Раскрытие содержания темы
Понятие и закономерности развития науки
Изначально может казаться, что ответить на вопрос, что является 
наукой, подставляется достаточно, простой задачей: наука – это физика, 
социология, биология, астрономия и т. д. То есть, это вся та информация, 
которую мы привыкли изучать, читать и запоминать об окружающем нас 
мире в школе, в университете, в научно-популярных книгах. Однако, куда 
более сложной задачей является попытка дать четкое определение науке, 
ведь это не только нахождение предмета научного познания, но и 
определение того, что относится к науке. Научное исследование всегда 
направлено на достижение определенной цели, которая формулируется в 
виде научной проблемы.
Еще английский ученый, автор труда «Наука в истории общества»1Дж. 
Бернал отмечал, что наука невероятно старый феномен, претерпевший на 
протяжении всей своей истории многочисленные изменения и модернизации. 
Любые академические изыскания и попытки дать науке определение могут 
отразить лишь отдельные, частные ее аспекты, существовавшие или 
существующие в отдельный исторический период. Поэтому, если мы хотим 
раскрыть сущность науки, то должны сначала показать, как она возникла, 
какие основные факторы послужили ее развитию, и что она собой 
                                                            
1 Бернал Дж. Наука в истории общества. - М.,1956. С.17.

представляет сейчас. В настоящее время наука представляет собой сложный 
комплекс знаний, который включает в себя, с одной стороны, опыт, 
накопленный человечеством за всю историю развития, в том числе и опыт 
первобытного общества, а с другой – все достижения и результаты, 
полученные в результате освоения человеком окружающего мира.
Выделим пять основных позиций, трактующих понимание науки, так и 
этапы ее развития
1) Наука оптимизирует технические процессы
2) Наука – логическое описание реальности
3) Наука стремится к объективности и общезначимости
4) Наука делает мир ясным и отчетливым
5) Наука – высококвалифицированная деятельность
В общем смысле, наука – особая сфера деятельности человека, 
направленная на выработку и систематизацию теоретических и объективных 
знаний об окружающей действительности; это также одна из форм 
общественного 
сознания 
наряду 
с 
искусством, 
моралью, 
религией, 
идеологией. Понятие «наука» включает в себя как деятельность по 
получению нового знания, так и результат этой деятельности - сумму 
полученных 
к 
данному 
моменту 
научных 
знаний, 
образующих 
в 
совокупности научную картину мира.
Общеизвестно, что задолго до возникновения науки люди приобретали 
необходимые им знания о свойствах вещей и явлений, с которыми они 
сталкивались, непосредственно в процессе своей практической деятельности. 
И сейчас немало нового для себя мы узнаем с помощью обыденного 
познания. Обыденное познание носит фрагментарный характер, его суждения 
не связаны друг с другом, а заключения представляют собой изолированные 
обобщения тех или иных результатов случайных наблюдений и потому они 
не объединены в целостную систему2.
Для того, чтобы наука стала существовать в своих «высоких 
воплощениях», человечеству понадобилась целая череда самых различных 
условий: политических процессов, экономических прорывов, культурных 
инноваций, 
социальных 
перемен. 
Среди 
них 
стоит 
отметить 
прогрессирующее 
разделение 
труда, 
процесс 
классообразования, 
складывание предпосылок для производства и обмена, высокий уровень 
абстрактности мышления, появление письменности, счета, накопление 
опытных знаний о природе и прочее.
С 
развитием 
письменности, 
в 
странах 
древних 
цивилизаций 
накапливались и осмысливались эмпирические знания о мироздании, 
возникали зачатки математики, логики, геометрии, астрономии, медицины. 
Предшественниками современных учёных были философы Древней Греции и 
                                                            
2История и философия науки : учебное пособие для вузов / Н. В. Бряник, О. Н. Томюк, Е. П. Стародубцева, 
Л. Д. Ламберов. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 290 с.