Место и роль теоретико-исторических правовых дисциплин в формировании гражданской позиции и чувства патриотизма обучающихся

 
 
 
 
 
 
МЕСТО И РОЛЬ 
ТЕОРЕТИКО-ИСТОРИЧЕСКИХ ПРАВОВЫХ ДИСЦИПЛИН 
В ФОРМИРОВАНИИ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ 
И ЧУВСТВА ПАТРИОТИЗМА ОБУЧАЮЩИХСЯ 
 
 
 
Материалы круглого стола 
15 марта 2024 г. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Владимир 
2024 
 
 

УДК 37.017.4:34 
ББК 67:74.200.50 
         Мес53 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Мес53 
Место и роль теоретико-исторических правовых дисциплин в 
формировании гражданской позиции и чувства патриотизма 
обучающихся: материалы круглого стола 15 марта 2024 г. – 
Владимир : Владимирский филиал РАНХиГС, 2024. – 121 с. 
 
ISBN 978-5-907789-10-4 
 
 
 
 
 
Сборник включает материалы круглого стола на тему «Место и роль 
теоретико-исторических правовых дисциплин в формировании гражданской 
позиции и чувства патриотизма обучающихся», состоявшегося 15 марта 2024 года 
во Владимирском филиале РАНХиГС. Участники круглого стола внесли 
конкретные предложения по совершенствованию преподавания теоретикоисторических правовых дисциплин в вопросах формирования гражданской 
позиции и чувства патриотизма обучающихся. В обсуждении указанной 
проблематики в очном и онлайн-режиме приняли участие представители научного 
юридического 
сообщества 
четырнадцати 
вузов 
России, 
профессорскопреподавательский состав и студенты юридического факультета Владимирского 
филиала РАНХиГС, а также воспитанники Владимирской Свято-Феофановской 
духовной семинарии. 
Печатается по решению ученого совета Владимирского филиала РАНХиГС. 
 
 
УДК 37.017.4:34 
ББК 67:74.200.50 
 
 
 
 
ISBN 978-5-907789-10-4 
© Авторы, 2024 
© Владимирский филиал РАНХиГС, 2024 
 
 
 

Содержание 
 
Приветствие Картухина Вячеслава Юрьевича, заместителя 
председателя Законодательного Собрания Владимирской области, 
директора 
Владимирского 
филиала 
РАНХиГС, 
кандидата 
юридических наук, доцента 
 
5 
Аверин А. В. 
Роль теории государства и права в формировании правосознания 
обучающихся как основы гражданской позиции и патриотизма 
 
 
7 
Грунин А. Г. 
К вопросу взаимодействия правоохранительных органов в деле 
защиты прав и свобод человека 
 
 
14 
Грунина В. А. 
Значимость историко-правовых знаний в формировании гражданской 
позиции 
 
 
19 
Гук П. А. 
Судебная 
власть 
в 
России: 
историко-правовой 
взгляд 
на 
формирование и развитие 
 
 
22 
Демиденко В. В. 
Специфика создания и применения добровольческих подразделений 
в период проведения мобилизации 
 
 
28 
Ерофеев Д. А. 
Героизм и подвиг военнослужащих пограничных органов (историкотеоретический аспект) 
 
 
36 
Зацепина О. Е. 
Концептуализация теоретико-исторических правовых дисциплин в 
сфере формирования гражданской позиции и чувства патриотизма 
обучающихся 
 
 
43 
Зин Н. В. 
Шаров Е. В. 
К вопросу об источниках и формах правового нигилизма 
 
 
 
48 
Кадетова Е. О. 
Необходимость проведения обучающимися в высшей школе 
глубокого теоретико-исторического анализа правовых явлений с 
целью формирования у них устойчивой гражданской позиции 
 
 
53 
Ласынов Р. Р. 
Конституционализация 
традиционных 
ценностей 
российского 
общества и их значение для формирования чувства патриотизма 
обучающихся 
 
 
57 
Панченко В. Ю. 
О некоторых ориентирах в преподавании теории государства и права 
 
63 

Плетников В. С. 
Формирование гражданской идентичности юриста: современное 
состояние, перспективы 
 
 
67 
Свинин Е. В. 
Нравственность как важнейшее основание правопорядка 
 
 
72 
Сорокина А. Г. 
Возможности использования методик преподавания муниципального 
права в целях формирования гражданской позиции обучающегося, 
основанной на чувстве патриотизма 
 
 
77 
Тимощук А. С. 
Патриотизм в условиях новой нормальности 
 
 
83 
Улезько Е. В. 
Роль и значение исторических фактов и событий в патриотическом 
воспитании молодёжи 
 
 
87 
Фрибус В. В. 
Нравственность как духовная основа гражданской позиции и 
правопорядка 
 
 
92 
Хлыстов Е. А. 
Историко-правовой опыт Сибири как основа формирования 
патриотического отношения будущих юристов к историческому 
наследию России 
 
 
97 
Чирикин В. А. 
Роль нравственно-правового клуба «Российская государственность: 
история и современность» в формировании гражданской позиции и 
чувства патриотизма обучающихся 
 
 
103 
Шаханов В. В. 
Культурно-историческая юриспруденция как правовой метафеномен 
в сфере формирования гражданской позиции и чувства патриотизма 
обучающихся (на основе воззрений Ю. А. Веденеева) 
 
 
107 
Шумов П. В. 
Исторический туризм в контексте принципа патриотического 
воспитания в высшей школе 
 
114 
 
 
 

Приветствие 
Картухина Вячеслава Юрьевича, 
заместителя председателя 
Законодательного Собрания 
Владимирской области, директора 
Владимирского филиала РАНХиГС, 
кандидата юридических наук, 
доцента 
 
Обострение 
современной 
международной 
обстановки, 
мобилизация 
общества 
на 
защиту 
устоев 
российской 
государственности указывают на необходимость совершенствования 
системы образования в стране. Сегодня наряду с формированием 
знаний все большая роль отводится организации воспитательного 
процесса, важнейшей составляющей которого является формирование 
гражданской позиции и чувства патриотизма обучающихся. Теоретикоисторические правовые дисциплины имеют ключевое значение в этом 
процессе, поскольку они не только формируют теоретические знания о 
законах и истории права, но и способствуют развитию критического 
мышления, 
пониманию 
ценностей 
общества 
и 
укреплению 
гражданской идентичности.  
15 марта 2024 года во Владимирском филиале РАНХиГС 
состоялся Всероссийский круглый стол на тему «Место и роль 
теоретико-исторических 
правовых 
дисциплин 
в 
формировании 
гражданской позиции и чувства патриотизма обучающихся». В 
обсуждении указанной проблематики в очном и онлайн-режиме 
приняли участие представители научного юридического сообщества 
четырнадцати 
вузов 
России, 
включая 
профессорскопреподавательский состав и студентов юридического факультета 
Владимирского 
филиала 
РАНХиГС, 
а 
также 
воспитанников 
Владимирской Свято-Феофановской духовной семинарии. 
В ходе работы круглого стола его участниками были внесены 
конкретные предложения по совершенствованию преподавания 
теоретико-исторических 
правовых 
дисциплин 
в 
вопросах 
формирования 
гражданской 
позиции 
и 
чувства 
патриотизма 
обучающихся. 
Роль 
теоретико-исторических 
правовых 
дисциплин 
в 
современной системе юридического образования неоценима. Во

первых, они формируют правовую грамотность у обучающихся. Вовторых, способствуют развитию критического мышления. В-третьих, 
способствуют пониманию исторических корней правовых принципов. 
В-четвертых, позволяют сформировать гражданскую позицию и 
чувство любви к своему Отечеству.  
Таким образом, теоретико-исторические правовые дисциплины 
способствуют не только усвоению правовых знаний, но и развитию 
критического мышления, формированию гражданской идентичности и 
патриотических чувств. Образование, основанное на изучении 
правовых наук, является важным инструментом в воспитании граждан, 
ответственных и преданных своей стране. 
Организационный комитет благодарит всех участников за 
проявленный интерес к проблемам значимости правовых дисциплин в 
формировании 
гражданской 
позиции 
и 
чувства 
патриотизма 
обучающихся, их решению и надеется на дальнейшее научное 
сотрудничество. 
 
 

УДК 340 
 
© Александр Валентинович Аверин 
профессор кафедры теории и истории государства и права, 
доктор юридических наук, 
Владимирский филиал РАНХиГС, г. Владимир 
avaverin@mail.ru 
 
Alexander Valentinovich Averin 
Professor of Theory and History of State and Law Department, 
Doctor of Law, 
Vladimir branch of RANEPA, Vladimir 
 
РОЛЬ ТЕОРИИ ГОСУДАРСТВА И ПРАВА В ФОРМИРОВАНИИ 
ПРАВОСОЗНАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК ОСНОВЫ 
ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ И ПАТРИОТИЗМА 
 
The role of the theory of state and law in the formation of legal 
consciousness of students as a basis for civic position and patriotism 
 
Аннотация. Проблема формирования правового сознания 
подрастающего поколения представляется настолько очевидной и 
актуальной, что не нуждается в излишнем обосновании и 
подтверждается 
практикой 
человеческого 
общежития. 
В 
значительной степени данное утверждение относится к тем 
молодым людям, которые на начальном этапе своей самостоятельной 
жизни выбрали путь познания права. Правосознание в своей основе 
имеет представление о сущности права, о месте и роли права в жизни 
общества, о значении права в регулировании социальных отношений и 
связей посредством государственных механизмов. В этой связи общая 
теория государства и права, дающая базовые, фундаментальные 
представления 
об 
общеправовых 
категориях, 
отражающих 
социальные 
явления, 
является 
стержневой 
дисциплиной, 
формирующей правосознание студентов и прививающей чувство 
любви к Родине и чувство патриотизма. 
Abstract. The problem of forming the legal consciousness of the 
younger generation seems so obvious and relevant that it does not require 
excessive justification and is confirmed by the practice of human society. To 
a large extent, this statement applies to those young people who, at the initial 
stage of their independent life, chose the path of learning law. Legal 
awareness at its core has an understanding of the essence of law, the place 
and role of law in the life of society, the importance of law in regulating 
social relations and connections through state mechanisms. In this regard, 
the general theory of state and law, which provides basic, fundamental ideas 
about general legal categories reflecting social phenomena, is a core 

discipline that shapes the legal consciousness of students and instills a sense 
of love for the Motherland and a sense of patriotism. 
Ключевые 
слова: 
право, 
правосознание, 
общая 
теория 
государства и права, патриотизм, воспитание, юридическая норма, 
система, правосудие, государство, разделение властей. 
Keywords: law, legal consciousness, general theory of state and law, 
patriotism, education, legal norm, system, justice, state, separation of 
powers. 
 
Актуальность проблемы формирования правового сознания 
подрастающего поколения очевидна, не нуждается в излишнем 
обосновании и подтверждается практикой человеческого общежития. 
В значительной степени данное утверждение относится к тем молодым 
людям, которые на начальном этапе своей самостоятельной жизни 
выбрали путь познания права и прилагают усилия для получения 
необходимого объёма знаний в области юриспруденции. 
Закономерности социальной жизни свидетельствуют о том, что 
люди всегда были, есть и будут «творцами» истории лишь настолько, 
насколько им позволяет уровень общественного развития. В любой 
исторический момент любое конкретное общество представляет собой 
некоторую количественную совокупность качественно значимых 
отношений, составляющих, образно говоря, условный диапазон 
существования данного общества – от исключительно прогрессивных 
отношений 
до 
очевидно 
регрессивных. 
Следовательно, 
среднестатистическое поведение человека будет характеризоваться 
равным удалением от этих двух крайностей. Но если общественное 
развитие предполагает существование отношений в определенном 
диапазоне (от прогрессивных до регрессивных) отношений, которые 
формируют сознание членов этого общества, то нельзя ли разработать 
комплекс мероприятий, направленных на создание условий для 
«смещения» сознания членов конкретного социума по условной шкале 
в прогрессивном направлении, и какая роль в этом может быть 
отведена базовой научной дисциплине юриспруденции – теории 
государства и права? 
В этой связи возникают вопросы, на которые следует найти 
ответы: 
1) имеется ли связь между правосознанием людей и уровнем 
жизни общества; 
2) что есть качество жизни членов общества; 
3) имеется ли зависимость между правосознанием людей и 
уровнем общественного развития; 
4) что собой представляет профессиональный менталитет юриста 
и каковы его критерии; 
5) какому минимально необходимому уровню постижения 

правовой материи должны соответствовать теоретико-правовые знания 
выпускника высшего учебного заведения; 
6) 
формирование 
правосознания 
студентов 
является 
императивом или факультативом; 
7) какое место в гражданской позиции человека отводится 
правосознанию; 
8) имеется ли связь между уровнем правового сознания и 
патриотизмом? 
Размышления над этими и рядом других вопросов позволили 
прийти к выводу о том, что: 
1) формирование правового сознания людей и в первую очередь 
подрастающего поколения – одна из важнейших сторон проводимой в 
России правовой реформы; 
2) фундаментом правового сознания является правопонимание; 
3) современное нормативное правопонимание – единственно 
возможный научный подход, имеющий прикладное значение и 
нацеленный на формирование гражданской позиции и патриотизма; 
4) 
для 
любого 
общества 
сомнительной 
и 
социально 
деструктивной 
является 
идея 
жесткого 
разграничения 
и 
противопоставления права и закона; 
5) теория государства и права, оперируя фундаментальными 
правовыми категориями и раскрывая для обучающихся законы 
развития 
и 
существования 
социума, 
является 
той 
научной 
дисциплиной, которая непосредственно нацелена на формирование 
гражданской позиции и патриотизма. 
Общетеоретический анализ достаточно широкого спектра 
правовых 
проблем 
жизни 
общества 
позволяет 
выявить 
и 
сформулировать тот минимально необходимый круг явлений правовой 
действительности, 
понимание 
которых 
крайне 
важно 
для 
формирования правосознания и которые можно условно разбить на две 
группы – общетеоретические и теоретико-прикладные. К первой 
относятся вопросы о правопонимании, о роли принципа разделения 
властей в государственном устройстве, о сущности и значении 
применения права, о базовых положениях познания юридического 
содержания общественных отношений, ко второй – вопросы 
толкования правовых норм применительно к конкретным отношениям, 
умение ориентироваться в правоприменительной практике государства 
и на более высоком уровне развития правового сознания – понимание 
сущности и значимости доказывания как стержневой стадии 
правоприменительной деятельности государства, а также владение 
минимальным объёмом базовых знаний о доказательствах. 
Перечисленные вопросы имеют основополагающее значение при 
формировании стержня правового сознания человека. При этом 
несомненным является одно – без комплекса государственных мер 

организационно-правового характера, направленных на формирование 
качественно более высокого уровня правового сознания людей, любые 
оптимистические прогнозы по поводу продвижения российской 
правовой реформы будут выглядеть неубедительно. В свою очередь, 
выполнение задачи формирования правового сознания требует не 
только определенного реформирования высшей юридической школы, 
но и осуществления комплексных разработок в этом научно-правовом 
общетеоретическом направлении. 
Сказанное 
подчеркивает 
исключительную 
социальную 
значимость общей теории государства и права и невозможность 
переоценить в общественном прогрессе роль органической связи 
общеправовой теории и правоприменительной деятельности. 
В рамках заявленной темы выступления следует вновь обратить 
внимание на грани сущностной стороны правосознания. 
1. 
Правопонимание 
– 
фундамент 
правового 
сознания. 
Невозможно говорить о сознательном или осознанном отношении 
человека к праву (здесь же открытым остаётся вопрос и о правовом 
нигилизме), в том числе и о выполнении должностным лицом функций 
правоприменителя, если этот рядовой гражданин или лицо, наделённое 
официально 
властными 
полномочиями, 
не 
имеют 
четкого 
представления об основополагающем понятии, определяющем суть 
предстоящих отношений – о праве. 
2. 
Почему современное нормативное правопонимание – 
единственно возможный научный подход, имеющий прикладное 
значение, имманентно связан с формированием правосознания, 
определяющего гражданскую позицию и патриотизм? Этот тезис один 
из самых сложных, поскольку, будучи многоаспектным, не только 
касается вопросов взаимодействия теории и практики, но и затрагивает 
разноплановые научные и профессиональные интересы правоведов. В 
нем в концентрированном виде выражены важнейшие проблемы 
профессионального образования юристов: качество преподавания в 
высших юридических учебных заведениях правовых дисциплин, и в 
первую 
очередь 
теории 
государства 
и 
права; 
упорядочение 
содержательной стороны научных предметов; рациональное сочетание 
здоровой амбициозности любых научных школ и направлений 
правовой науки с главной целью учебного процесса – подготовкой 
юристов-практиков, имеющих относительно четкое представление о 
праве и не зараженных нигилистическим отношением к праву и 
правовым явлениям в обществе. 
В свою очередь, монополия на истину для правовой, как и всякой 
другой, науки губительна. Следовательно, не только вредно, но и 
опасно не разграничивать процесс обучения студента-юриста и 
процесс научных изысканий ученого-юриста.