Педагогика и психология высшего образования

ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ 
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Р.Е. БУЛАТ
Москва
ИНФРА-М
2026
УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

УДК 378(075.8)
ББК 74.480я73
 
Б90
Булат Р.Е.
Б90  
Педагогика и психология высшего образования : учебное пособие / 
Р.Е. Булат. — Москва : ИНФРА-М, 2026. — 525 с. — (Высшее образование). — DOI 10.12737/2181450.
ISBN 978-5-16-020554-0 (print)
ISBN 978-5-16-113208-1 (online)
Учебное пособие, в отличие от ранее изданных учебников и других изданий 
по схожей тематике, представляет собой интегральное психолого-педагогическое сопровождение и научно-методическое обеспечение высшего образования. 
В нем педагогика и психология не разделены на отдельные модули, а рассматриваются как единое целое.
Включены все обновления законодательных требований и нормативных 
правовых основ в области структуры, содержания и организации высшего образования на 1 июля 2025 г., а также результаты авторских научных исследований 
Р.Е. Булата и Х.С. Байчоровой, направленных на повышение качества высшего 
образования.
Содержание учитывает возрастные и другие особенности обучающихся 
и предполагает применение технологий проблемного обучения. Более того, 
в нем сформулированы существующие противоречия, требующие разрешения к планируемому обновлению системы высшего образования (1 сентября 
2026 г.), что может стать основой при выборе обучающимися тем выпускных 
квалификационных работ.
Соответствует требованиям федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования последнего поколения.
Для студентов образовательных организаций высшего образования, обучающихся по направлению подготовки «Педагогическое образование». Также 
может использоваться в образовательных программах подготовки научных 
и научно-педагогических кадров в аспирантуре, в системе повышения квалификации и переподготовки педагогических и управленческих кадров, а также 
руководителями, специалистами и научными работниками в сфере высшего 
образования.
УДК 378(075.8)
ББК 74.480я73
Р е ц е н з е н т ы:
Звонников В.И., доктор педагогических наук, профессор, профессор 
кафедры непрерывного психолого-педагогического образования Ивановского государственного университета, почетный работник высшего профессионального образования Российской Федерации;
Коновалова Л.В., доктор педагогических наук, доцент, профессор 
кафедры педагогики и педагогических технологий Ленинградского 
государственного университета имени А.С. Пушкина
ISBN 978-5-16-020554-0 (print)
ISBN 978-5-16-113208-1 (online)
© Булат Р.Е., 2025
Рекомендовано
Редакционно-издательским советом 
ЛГУ имени А.С. Пушкина
Протокол № 01/2025 от 07.02.2025

Список сокращений
АЦ АИОР — Аккредитационный центр Ассоциации инженерного образования России
АП — аккредитационный показатель
ВАК — Высшая аттестационная комиссия при Министерстве 
науки и высшего образования Российской Федерации
ВО — высшее образование
ГАИ — государственные аттестационные испытания
ГИА — государственная итоговая аттестация
ГК РФ — Гражданский кодекс Российской Федерации
ГЭ — государственный экзамен
ГЭК — государственная экзаменационная комиссия
ДО — дошкольное образование
ДОТ — дистанционные образовательные технологии
ДПО — дополнительное профессиональное образование
ЕГЭ — единый государственный экзамен
Закон об образовании — Федеральный закон от 29 декабря 
2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
з.е. — зачетная единица
ИИ — искусственный интеллект
ЛНА — локальный нормативный акт организации
Минобрнауки России — Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
Минпросвещения России — Министерство просвещения Российской Федерации
НОО — начальное общее образование
НПА — нормативный правовой акт
НПР — научно-педагогические работники
НР — научные работники
ОГВ субъектов Российской Федерации — органы государственной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие государственное управление в сфере образования
ОМСУ — органы местного самоуправления, осуществляющие 
управление в сфере образования
ОО — образовательная организация
ОО ВО — образовательная организация высшего образования
ООО — основное общее образование
ОПОП — основная профессиональная образовательная программа

ОС — образовательный стандарт
ППС — профессорско-преподавательский состав
ПР — педагогические работники
ПС — профессиональный стандарт
РАН — Российская академия наук
РАО — Российская академия образования
Росаккредагентство — Национальное аккредитационное 
агентство в сфере образования
Рособрнадзор — Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
РПД — рабочая программа дисциплины
СОО — среднее общее образование
СПО — среднее профессиональное образование
ТК РФ — Трудовой кодекс Российской Федерации
УГНС — укрупненная группа направлений подготовки и специальностей
УП — учебный план
ФГО — федеральные государственные органы, осуществляющие 
государственное управление в сфере образования
ФГОС — федеральный государственный образовательный стандарт
ФГТ — федеральные государственные требования
ФИС — федеральная информационная система
ФОИВ — федеральные органы исполнительной власти
ФУМО — федеральное учебно-методическое объединение
ЭИОС — электронная информационно-образовательная среда
ЭОР — электронные образовательные ресурсы

Введение
Учебное пособие разработано в соответствии с рабочей программой дисциплины (далее — РПД) «Педагогика и психология 
высшей школы» основной профессиональной образовательной программы высшего образования (далее — ОПОП ВО) по направлению подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование», входящему в укрупненную группу направлений подготовки и специальностей (далее — УГНС) «Образование и педагогические науки».
Актуальность учебного пособия «Педагогика и психология 
высшего образования» обусловлена объективной потребностью 
в научно обоснованном совершенствовании учебно-методического 
обеспечения образовательных программ, связанной с выполнением обновленных требований законодательных актов и нормативных правовых документов 2022–2024 гг. в сфере высшего образования (далее — ВО). Поэтому в учебное пособие включены 
все инновации в области структуры, содержания и организации 
высшего образования на 1 января 2025 г., а также результаты их 
теоретического анализа, проведенного в рамках авторских научных исследований, направленных на повышение качества ВО.
Отличительной особенностью данного учебного пособия является то, что автором не ставилась цель включить в его содержание 
дидактические единицы, которые должны быть освоены выпускниками по направлениям подготовки 44.03.01 (44.03.02, 44.03.03, 
44.03.04, 44.03.05), входящих в укрупненную группу направлений 
подготовки и специальностей «Образование и педагогические 
науки». Содержание учебного пособия направлено на переосмысление обучающимися постулатов педагогики и психологии с позиции их применения в ВО. Поэтому выпускникам, получившим 
ВО по другим специальностям и направлениям подготовки, а далее 
продолжившим обучение по направлению подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование», рекомендуется освоить основы педагогики и основы психологии самостоятельно.
Основу учебного пособия составили 10 глав, соответствующие 
содержанию РПД «Педагогика и психология высшей школы», входящей в учебные планы (далее — УП) ОПОП ВО различных профилей по направлению подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование».
В первой главе «Законодательные основы высшего образования» 
использован принцип построения учебного материала «от общего 

к частному» и рассмотрены как общие основы законодательства 
в сфере образования [403], так и нормативные правовые особенности высшего образования. При этом значительное внимание 
уделено сравнительному анализу значений терминов и понятий, 
применяемых в сфере образования. Поэтому в содержании первой 
главы приведены как законодательные определения, так и юридические комментарии, разъяснения по применению норм права 
в ВО.
Во второй главе «Основы профессиональной деятельности 
в образовательных организациях высшего образования» рассмотрены правовой статус, функции, права и обязанности образовательной организации высшего образования (далее — ОО ВО) 
как некоммерческой организации и как типа образовательной организации. Раскрыты и охарактеризованы составляющие понятия 
«работники образовательных организаций высшего образования»: 
«педагогические работники», «научные работники», «научно-педагогические работники», «профессорско-преподавательский состав», 
«должности руководителей образовательных организаций», «иные 
работники организаций, осуществляющих образовательную деятельность». Особое внимание уделено рассмотрению вопросов 
права на занятие педагогической деятельностью в ВО, правовому 
статусу, обязанностям, ответственности, правам и свободам педагогических работников. Проанализированы соотношения применяемых терминов «труд», «работа», «деятельность» в различных 
сочетаниях с понятиями «профессиональная», «педагогическая», 
«образовательная», «воспитательная» и др. Приведены особенности регулирования и документирования трудовых отношений 
в ОО ВО, а также психологические аспекты кадровой работы 
в высшем образовании.
В третьей главе «Основные профессиональные образовательные 
программы высшего образования» представлены основы образовательной деятельности в ВО как деятельности по реализации 
ОПОП ВО. Раскрыты требования федеральных государственных 
образовательных стандартов высшего образования (далее — ФГОС 
ВО) к ОПОП ВО, порядок их разработки и реализации. Отдельное 
внимание уделено рассмотрению нормативных требований, научных основ и психологических особенностей научно-методического сопровождения ВО.
В четвертой главе «Государственная регламентация и оценка 
качества высшего образования» раскрыты теоретические основы 
понятия «качество высшего образования», научно-методические 
подходы к управлению и оцениванию качества высшего образо

вания. Приведены законодательные требования к информационной открытости, государственной регламентации и мониторингу качества ВО. Рассмотрены вопросы риск-ориентированного 
подхода к федеральному государственному контролю (надзору) 
в сфере образования, а также обновленные требования при лицензировании и аккредитации образовательной деятельности, в том 
числе при проведении аккредитационного мониторинга. Представлены особенности общественной аккредитации ОО ВО и профессионально-общественной аккредитации ОПОП ВО, а также 
педагогической экспертизы и независимой оценки качества подготовки обучающихся и условий осуществления образовательной 
деятельности.
В пятой главе «Научные основы качества высшего образования» 
представлен системный анализ качества ВО, приведены как общепризнанные научные основы управления качеством образования 
в ОО ВО, так и результаты научных исследований автора учебного 
пособия в разработке системы управления качеством ВО на основе 
системообразующего фактора — готовности выпускников к дальнейшей профессиональной деятельности. Рассмотрены элементы 
системы качества ВО и связи между ними с точки зрения системного подхода. Предлагаются направления дальнейших научных 
исследований в обосновании совершенствования структуры и содержания планируемых к внедрению с 1 сентября 2026 г. [237, 293, 
343] новых ФГОС ВО по УГНС.
В шестой главе «Научно-методические основы педагогики и психологии высшей школы» рассмотрены психолого-педагогические 
основы формирования готовности выпускника к дальнейшей профессиональной деятельности, в том числе андрогогические и акмеологические аспекты ВО. Раскрыты вопросы дидактического 
обеспечения профессионально-ориентированного образования. 
Представлены методические рекомендации научно-педагогическим работникам по организации образовательного процесса, повышению качества учебных занятий, в том числе в вопросах наставничества в системе непрерывного педагогического образования. 
Отдельное внимание уделено научно-методическому обеспечению 
мониторинга и педагогической диагностике готовности выпускников к профессиональной деятельности как результата освоения 
ОПОП ВО.
В седьмой главе «Психолого-педагогические особенности применения дистанционных образовательных технологий в высшем 
образовании» приведены как нормативные правовые основы электронного обучения и применения дистанционных образовательных 

технологий (ДОТ), так и результаты авторских научных исследований в области цифровой дидактики ВО. Раскрыты дидактические 
основы развития ДОТ в ВО, обоснованы риски и перспективы, 
а также предложены направления дальнейших научных исследований по применению достижений педагогики и психологии при 
реализации ДОТ.
В восьмой главе «Воспитание как неотъемлемая составная 
часть высшего образования» представлены нормативные правовые 
основы воспитания в ВО, в том числе требования к разработке рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной 
работы как неотъемлемой составной части ОПОП ВО. Приведены 
методические рекомендации по интеграции всех элементов воспитательной деятельности в ВО, а также по реализации педагогического потенциала образовательной среды ОО ВО. Отдельное 
внимание уделено систематизации усилий всех должностных лиц 
ОО ВО, направленных на воспитание обучающихся. При этом выделенными направлениями представлены научно обоснованные рекомендации по применению все еще недостаточно реализованных 
возможностей терминоведения и физического воспитания в развитии целостной системы воспитания обучающихся.
В девятой главе «Психологическое сопровождение высшего образования» представлен обзор основных положений Концепции 
развития сети психологических служб в ОО ВО в Российской Федерации (утв. Минобрнауки России 29 августа 2022 г. № ВФ/1-Кн) 
[147] и методических рекомендаций по организации психологической службы в ОО ВО, разработанных коллективом ученых РАО, 
специалистами Федерального ресурсного центра психологической 
службы в системе ВО РАО и членами Межведомственной рабочей 
группы по развитию психологических служб в ОО ВО Минобрнауки России [43, 238]. Поэтому гл. 9 содержит информацию, материалы и разработки, необходимые для создания, функционирования и совершенствования деятельности психологической службы 
в ОО ВО.
В десятой главе «Организация и осуществление научной (научно-исследовательской) деятельности в образовательных организациях высшего образования» представлены нормативные правовые 
основы организации научной деятельности в ВО. Уточнены вопросы интеграции образовательной и научной (научно-исследовательской) деятельности в рамках подготовки научных и научно-педагогических кадров. На основе авторских научных исследований 
сформулированы влияющие на развитие ВО противоречия, разрешение которых носит опережающий характер и может быть осу

ществлено в рамках перспективных направлений научных исследований в области ВО, в том числе по научной специальности 5.8.7 
«Методология и технология профессионального образования». 
Поэтому сформулированные направления научных исследований 
могут послужить опорой обучающимися при выборе тем и разработке содержания выпускных квалификационных работ по направлению подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование».
Представленное выше содержание учебного пособия позволяет 
отметить, что проблемный характер изложения учебного материала учитывает возрастные и другие особенности обучающихся, 
уже имеющих высшее образование. Поэтому содержание учебного 
пособия способно стать существенной основой профессорско-преподавательскому составу при подготовке учебных занятий, основанных на поисковых, исследовательских и других педагогических 
технологиях, направленных на саморазвитие и самореализацию 
обучающихся.
Вместе с тем следует отметить, что выпускники любых других 
направлений подготовки, помимо 44.04.01 «Педагогическое образование», после окончания магистратуры имеют право на профессиональную деятельность в образовательных организациях 
высшего образования в должностях педагогических работников 
на профильных кафедрах. Поэтому учебное пособие может быть рекомендовано для применения и при реализации ОПОП ВО других 
направлений подготовки, в которых спланирована область профессиональной деятельности выпускников 01 «Образование и наука» 
и, соответственно, формирование их готовности к решению задач 
профессиональной деятельности педагогического и методического 
типов.
В учебном пособии использованы методические материалы 
и другие информационные ресурсы руководителей и работников 
Минобрнауки России1, Рособрнадзора России2 и подведомственных им организаций, размещенные на официальных сайтах 
(страницах), а также на портале федеральных государственных 
образовательных стандартов высшего образования3 и странице профессионального сообщества «Новости образования» социальной 
сети «ВКонтакте»4.
1 
URL: https://minobrnauki.gov.ru/documents (дата обращения: 17.03.2025).
2 
URL: https://obrnadzor.gov.ru/gosudarstvennye-uslugi-i-funkczii/
gosudarstvennye-uslugi/akkreditaczionnyj-monitoring (дата обращения: 
17.03.2025).
3 
URL: https://fgosvo.ru/support/index/7 (дата обращения: 17.03.2025).
4 
URL: https://vk.com/club216050638 (дата обращения: 17.03.2025).

В содержание пособия включены результаты научно-методической работы в составе Учебно-методического объединения 
вузов России в области менеджмента (председатель — профессор 
В.И. Звонников (2006–2011 гг.)), Федерального учебно-методического объединения в сфере высшего образования по УГСН 37.00.00: 
Психологические науки (председатель — профессор А.В. Шаболтас 
(2019–2023 гг.)), Аккредитационного центра Ассоциации инженерного образования России (президент — профессор Ю.П. Похолков 
(2004–2014 гг.)), а также опыт эксперта Национального аккредитационного агентства в сфере образования (2011–2015 гг.).
Изучив материал учебного пособия обучающийся должен:
 
• знать: приоритетные направления развития системы образования Российской Федерации, законы и иные нормативные 
правовые акты, регламентирующие деятельность в сфере образования в Российской Федерации, общие принципы и подходы к реализации процесса воспитания; методы и приемы 
формирования ценностных ориентаций обучающихся, развития 
нравственных чувств, формирования нравственного облика, 
нравственной позиции, нравственного поведения; психологопедагогические основы учебной деятельности; принципы проектирования и особенности использования психолого-педагогических технологий в профессиональной деятельности с учетом 
личностных и возрастных особенностей обучающихся, в том 
числе с особыми образовательными потребностями;
 
• уметь: применять основные нормативно-правовые акты в сфере 
образования и профессиональной деятельности с учетом норм 
профессиональной этики, выявлять актуальные проблемы 
в сфере образования с целью выполнения научного исследования создавать воспитательные ситуации, содействующие 
становлению у обучающихся нравственной позиции, духовности, ценностного отношения к человеку; использовать знания 
об особенностях развития обучающихся для планирования 
учебно-воспитательной работы; применять образовательные 
технологии для индивидуализации обучения, развития, воспитания обучающихся, в том числе с особыми образовательными 
потребностями;
 
• владеть: действиями по соблюдению правовых, нравственных 
и этических норм, требований профессиональной этики 
в условиях реальных педагогических ситуаций; действиями 
(навыками) по осуществлению профессиональной деятельности 
в соответствии с требованиями федеральных государственных 
образовательных стандартов всех уровней образования; мето