Оздоровительные технологии физического воспитания и развития ребенка дошкольного возраста в образовательных организациях
Собственные конкурсы:
- СПО, 2019, Социальные науки, образование и педагогика, Победитель
Оздоровительные технологии физического воспитания и развития ребенка дошкольного возраста в образовательных организациях: Краткий обзор
В современном мире образование рассматривается как непрерывный процесс формирования личности, начинающийся с раннего детства. Успешность взрослой жизни во многом зависит от фундамента, заложенного в дошкольные годы. Учебник Т.А. Семеновой "Оздоровительные технологии физического воспитания и развития ребенка дошкольного возраста в образовательных организациях" посвящен памяти Эммы Яковлевны Степаненковой и является продолжением ее работы. Цель издания – предоставить общие представления об организации физического воспитания детей от рождения до семи лет, сформировать практические навыки организации физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных образовательных организациях, подготовить квалифицированных специалистов в сфере дошкольного образования.
Основные понятия и методология
Теория физического воспитания – это наука об общих закономерностях управления процессом физического воспитания и развития личности ребенка от рождения до семи лет. Ключевыми понятиями являются: физическое развитие, физическое совершенство, физическая культура, физическое образование, физическое воспитание, физическая подготовка, физическая подготовленность, физические упражнения, двигательная деятельность, двигательная активность, здоровье, спорт. Физическое развитие включает в себя изменения морфофункциональных свойств организма и развитие психофизических качеств. Физическая культура – это часть общей культуры общества, направленная на передачу общественно-исторического опыта в области физического совершенствования человека, а также совокупность материальных и духовных ценностей, созданных для физического совершенствования людей. Физическое воспитание – это педагогический процесс, направленный на овладение двигательными умениями и навыками, воспитание психофизических качеств и достижение физического совершенства.
Методологической основой теории и методики физического воспитания являются философские положения о человеке как высшей ценности, труды отечественных и зарубежных ученых в области психологии, педагогики, физиологии и других наук. Теория и методика физического воспитания тесно связана с анатомией, физиологией, педиатрией, гигиеной, биомеханикой, психологией и педагогикой.
Единство организма и окружающей среды
Отношения между человеком и окружающей средой устанавливаются посредством двигательной сферы. Двигательная активность является основой индивидуального развития и жизнеобеспечения организма ребенка. Она определяет энергетические особенности организма, функции дыхательной и сердечно-сосудистой систем. Двигательная активность стимулирует восстановительные процессы в организме, обеспечивая его рост и развитие.
Российская система физического воспитания и особенности развития ребенка
Российская система физического воспитания направлена на формирование здоровой, всесторонне развитой и социально активной личности. В основе лежит принцип осознанности обучения движениям, сформулированный П.Ф. Лесгафтом. В развитии моторики ребенка выделяют несколько этапов, соответствующих стадиям развития мозга. Знание этих закономерностей помогает грамотно планировать педагогическую деятельность. На первом году жизни происходит формирование двигательных навыков, основываясь на безусловных рефлексах. Ключевую роль играет грудное вскармливание, способствующее физиологической зрелости и компенсации незрелости. На втором и третьем году жизни ребенок овладевает ходьбой и бегом, совершенствуются навыки лазанья и бросания. В дошкольном возрасте происходит совершенствование двигательных навыков, развитие психофизических качеств. Важно учитывать анатомо-физиологические особенности ребенка, такие как формирование костной системы, мышечной массы, сердечно-сосудистой и дыхательной систем.
Методика обучения и воспитания
Цель физического воспитания – воспитание здорового, активного, инициативного, жизнерадостного ребенка. Задачи физического воспитания включают оздоровительные, образовательные и воспитательные аспекты. Средства физического воспитания включают гигиенические факторы, естественные силы природы и физические упражнения. Основным средством физического воспитания являются физические упражнения, которые должны соответствовать форме и содержанию. Техника движения включает основу, определяющее звено и детали техники. Методика поэтапного обучения физическим упражнениям включает этапы первоначального разучивания, углубленного разучивания и закрепления. Для развития психофизических качеств используются различные методы и приемы, включая наглядные, словесные и практические. Подвижная игра является важнейшим средством и методом физического воспитания, способствующим развитию двигательных навыков, воспитанию психофизических качеств и творческих способностей.
- 373: Дошкольное воспитание и образование. Общее школьное образование. Общеобразовательная школа
- 3732: Дошкольное воспитание
- Среднее профессиональное образование
- 44.02.01: Дошкольное образование
- 44.02.03: Педагогика дополнительного образования
- 44.02.04: Специальное дошкольное образование
- 44.02.05: Коррекционная педагогика в начальном образовании
- 49.02.01: Физическая культура
- 49.02.02: Адаптивная физическая культура
- 49.02.03: Спорт
ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ Т.А. СЕМЕНОВА Рекомендовано Учебно-методическим советом СПО в качестве учебника для студентов учебных заведений, реализующих программу среднего профессионального образования по специальностям 44.02.01 «Дошкольное образование», 44.02.03 «Педагогика дополнительного образования» УЧЕБНИК Москва ИНФРА-М 202
УДК 373+796(075.32) ББК 74.100.5я723 С30 Семенова Т.А. С30 Оздоровительные технологии физического воспитания и развития ребенка дошкольного возраста в образовательных организациях : учебник / Т.А. Семенова. — Москва : ИНФРА-М, 2026. — 448 с. + Доп. материалы [Электронный ресурс]. — (Среднее профессиональное образование). ISBN 978-5-16-013979-1 (print) ISBN 978-5-16-106779-6 (online) В учебнике представлена методика физического воспитания детей в дошкольных образовательных организациях, опирающаяся на классические основы, заложенные П.Ф. Лесгафтом, и учитывающая новейшие достижения теории и практики дошкольного образования. Особенности физической культуры дошкольников раскрыты в аспекте целенаправленного формирования личности ребенка-дошкольника в единстве его духовного и физического компонентов. Система физических упражнений для детей дошкольного возраста направлена на формирование гармонично развитой и социально активной личности. Книга адресована студентам учреждений среднего профессионального образования, студентам вузов, обучающимся по направлениям подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование», 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование», а также может быть полезна педагогам дошкольных образовательных организаций, слушателям курсов повышения квалификации. УДК 373+796(075.32) ББК 74.100.5я723 А в т о р: Т.А. Семенова, кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и методики дошкольного образования Московского педагогического государственного университета Р е ц е н з е н т ы: А.В. Антонова, доктор педагогических наук, профессор кафедры дошкольной педагогики Московского педагогического государственного университета; М.Б. Зацепина, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой начального образования Московского государственного областного университета ISBN 978-5-16-013979-1 (print) ISBN 978-5-16-106779-6 (online) Материалы, отмеченные знаком , доступны в электронно-библиотечной системе Znanium © Семенова Т.А., 2016
Предисловие Образование в современном обществе предстает как непрерывный процесс становления личности человека, который начинается с рождения ребенка и продолжается всю его сознательную жизнь. Его успешность во взрослой жизни во многом опирается на фундамент, заложенный в дошкольные годы. Политика государства в области образования направлена на укрепление в общественном сознании представления об образовании как определяющем факторе развития современного российского общества. В этой связи формирование профессиональных компетенций педагога на этапе подготовки в образовательной организации приобретает особую значимость. Учебник «Оздоровительные технологии физического воспитания и развития ребенка дошкольного возраста в образовательных организациях» посвящается памяти Эммы Яковлевны Степаненковой, автора учебника «Теория и методика физического воспитания и развития детей дошкольного возраста», и является его продолжением. Цель настоящего издания: дать общие представления об особенностях организации физического воспитания детей от рождения до семи лет, сформировать практические навыки организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста в образовательной организации, подготовить высококвалифицированного специалиста в сфере дошкольного образования, обладающего компетенциями в области физического воспитания детей дошкольного возраста. Результатом успешного освоения учебного курса должен стать набор профессиональных компетенций, позволяющих будущему воспитателю на основе анализа разнообразных систем и теорий физического воспитания отбирать наиболее эффективные средства и методы работы с детьми, творчески выстраивать стратегию индивидуального физического развития и оздоровления каждого ребенка, целенаправленно работать с родителями дошкольников. В процессе изучения курса «Оздоровительные технологии и физическое развитие ребенка» у будущих педагогов должно быть сформировано научное мировоззрение и представление о методических основах физического воспитания и развития ребенка в со
временных условиях, навыки в организации и проведении физкультурно-оздоровительной работы в дошкольной образовательной организации, раскрыты способности и творческий потенциал каждого обучающегося. В результате освоения данного учебника студент должен: • знать закономерности физического развития детей, научные основы их физического воспитания в современных условиях; • уметь проводить многоплановую творческую работу с детьми, их родителями и педагогами дошкольной образовательной организации; • владеть навыками элементарной диагностики психофизического развития и физической подготовленности детей. Учебник раскрывает целостную картину построения процесса физического воспитания в современной дошкольной образовательной организации, описывая общую стратегию и конкретную тактику работы педагога по физическому воспитанию и оздоровлению дошкольников. Особое внимание уделяется проблеме духовности физической культуры, которая рассматривается как основной фактор самосовершенствования и самосозидания личности. Учебник состоит из двух частей. В первой части «Теоретические основы физического воспитания и развития ребенка» раскрыты общие вопросы теории физического воспитания детей дошкольного возраста: определены предмет и основные понятия методики, показана ее связь с другими науками, научно обосновано единство организма и окружающей его среды, описаны этапы становления российской системы физического воспитания дошкольников в аспекте взаимосвязи телесного и духовного. Во второй части «Методика физического воспитания и развития детей» выделены задачи и средства физического воспитания детей дошкольного возраста, выявлены особенности становления моторики и психофизического развития детей от рождения до семи лет, изложены основы их обучения, воспитания и развития, описана методика обучения дошкольников физическим упражнениям, в том числе основным движениям, строевым и общеразвивающим упражнениям, подвижным играм и спортивным упражнениям, показана взаимосвязь всех форм физкультурно-оздоровительной работы, а также приемы планирования и учета работы по физическому воспитанию в образовательной организации. По окончании каждой главы сформулированы контрольные вопросы и предложены практические задания для студентов.
Основные положения, изложенные в учебнике, продолжают идеи и традиции научной школы П.Ф. Лесгафта, А.В. Кенеман, Д.В. Хухлаевой и Э.Я. Степаненковой. Думается, что учебник будет полезен студентам, педагогам дошкольных образовательных организаций для повышения уровня своих профессиональных компетенций, специалистам в области физического воспитания детей дошкольного возраста.
Часть I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
Глава 1. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ТЕОРИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 1.1. ПРЕДМЕТ И ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Теория физического воспитания — наука об общих законах управления физическим совершенствованием человека. Она изучает наиболее общие педагогические закономерности, которые составляют основу для всех конкретных случаев физического воспитания. Теория физического воспитания детей дошкольного возраста — наука об общих закономерностях управления процессом физического воспитания и развития личности ребенка от рождения до семи лет. Несмотря на то что она представляет собой отрасль дошкольной педагогики, предмет изучения и содержание сходны с общей теорией физической культуры. Специфику предмета составляет изучение закономерностей физического развития и управления процессом физического воспитания ребенка от рождения до семи лет. Теория физического воспитания детей дошкольного возраста создает научную базу для прогрессивного развития и совершенствования практики физического воспитания в дошкольных образовательных организациях. Она определяет цель, задачи, средства, принципы, методы и формы организации физкультурно-оздоровительной работы с учетом особенностей каждой возрастной группы детей. Как и любая другая наука, теория физического воспитания детей дошкольного возраста имеет свой понятийный аппарат — понятия, содержание которых помогает правильно осмыслить изложенный автором материал. Сущностная характеристика термина, который использует автор произведения, должна быть максимально точно воспринята читателем. Чтобы коммуникация была успешной, обе стороны должны использовать одни и те же слова в одном и том же значении. Когда это происходит, собеседники начинают мыслить одинаково, происходит настоящее общение.
Среди основных понятий теории физического воспитания детей дошкольного возраста рассматриваются: физическое развитие, физическое совершенство, физическая культура, физическое образование, физическое воспитание, физическая подготовка, физическая подготовленность, физические упражнения, двигательная деятельность, двигательная активность, здоровье, спорт и другие понятия. Рассмотрим каждое из них более подробно. Физическое развитие — процесс формирования и последующего изменения на протяжении индивидуальной жизни человека естественных морфофункциональных свойств организма и основанных на них психофизических качеств. Физическое развитие может рассматриваться в узком и широком значении. В узком значении под физическим развитием понимается процесс изменения антропометрических (длина тела, масса тела, окружность головы, окружность грудной клетки и др.) и биометрических (артериальное давление, частота сердечных сокращений (ЧСС) — пульс, жизненная емкость легких, состояние осанки и др.) показателей. Совокупность данных морфофункциональных признаков характеризует конституцию организма в целом. В широком значении под физическим развитием понимают развитие психофизических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости, ловкости, координационных способностей и др. По мнению Л.П. Матвеева, физическое развитие — физическое состояние организма, т.е. совокупность его телесных свойств и функциональных возможностей, сформированных к тому или иному возрастному периоду индивидуального физического развития. Физическое совершенство — исторически обусловленный уровень физического развития. Это идеал физического развития и физической подготовленности человека, оптимально соответствующий требованиям трудовой и других форм жизнедеятельности. Физическое совершенство характеризуют крепкое здоровье, высокая степень развития индивидуальной физической одаренности, повышение биологической надежности организма, позволяющее быстро адаптироваться к различным условиям. Критерии данного понятия определяются конкретными историческими условиями и изменяются в соответствии с условиями социального развития и требованиями общества. Физическое совершенство у людей различного возраста и пола имеет свои особенности. Физическая культура — сложное комплексное понятие, которое в теории и методике физического воспитания детей дошкольного возраста рассматривается разнопланово.
Термин «культура» возник в 1830-х гг. (нем. kultur, франц. culture, лат. cultura — «земледелие»)1 как определение действий: обработки, возделывания, т.е. преобразования некой данности. Таким образом, можно предположить, что физическая культура направлена на преобразование человеческого тела. Это справедливо, так как в результате занятий развивается мозг, укрепляются мышцы, формируется осанка, воспитывается ловкость, укрепляется здоровье. Здоровый, гармонично развитый человек становится социально активным и полезным членом общества. Средством для передачи общественно-исторического опыта, накопленного старшими поколениями, является совокупность материальных и духовных ценностей. К материальным ценностям относятся: спортивные базы, стадионы, бассейны, физкультурное оборудование, одежда и обувь для занятий и др. К духовным ценностям можно отнести: науку о физическом воспитании, произведения искусства, посвященные физической культуре и спорту (живопись, скульптура, музыка, кинофильмы), и др. Исследования, проведенные Э.Я. Степаненковой и другими специалистами2, подтвердили, что физическая культура является творческой деятельностью, направленной на совершенствование человеком своей природы. Таким образом, можно сформулировать следующее определение физической культуры: • во-первых, это часть общей культуры общества, направленная на передачу общественно-исторического опыта в области физического совершенствования человека. В основе отбора движений лежит принцип целесообразности, т.е. от поколения к поколению передаются только те движения, которые оказались наиболее ценными для активной жизнедеятельности человека. Специалисты рассматривают физическую культуру как одну из сфер социальной деятельности, иными словами, общество признает ее значимость и создает необходимые условия для ее развития. Назначение физической культуры — укрепление здоровья и физическое развитие человека; • во-вторых, это совокупность духовных и материальных ценностей общества, созданных для физического совершенствования людей; 1 Большой этимологический словарь русского языка / сост. М.В. Климова. М.: Дом Славянской книги, 2012. С. 250. 2 Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: учебник. М.: Просвещение, 1985. С. 156–158.