Социология образования
Покупка
Новинка
Основная коллекция
Тематика:
Прикладная социология
Издательство:
НИЦ ИНФРА-М
Авторы:
Разов Павел Викторович, Каменева Татьяна Николаевна, Прохода Владимир Анатольевич, Шихгафизов Пирмагомед Шихмагомедович, Юшкова Светлана Александровна
Год издания: 2025
Кол-во страниц: 224
Дополнительно
Вид издания:
Учебное пособие
Уровень образования:
Профессиональное образование
ISBN: 978-5-16-019677-0
ISBN-онлайн: 978-5-16-112232-7
Артикул: 732495.01.01
Доступ онлайн
от 272 ₽
В корзину
Учебное пособие посвящено актуальным проблемам современной социологии образования как одной из ключевых отраслей социологической науки. Поставленная задача — сформировать комплексные представления о теории, методологии и практики социологии образования. Включает учебные тексты, тематику докладов, дискуссионные вопросы, практические задания, примерные тестовые задания.
Соответствует требованиям федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования последнего поколения.
Предназначено для студентов, аспирантов по направлению подготовки 39.03.01 «Социология» по профилю «Экономическая социология», а также может быть полезно всем интересующимся проблемами образования.
Социология образования: теория, методология и практика
Представленное учебное пособие посвящено социологии образования как ключевой отрасли социологической науки. Его цель – сформировать у читателей комплексное представление о предмете, методах и задачах социологии образования, а также о теории, методологии и практике в этой области.
Объект, предмет и функции социологии образования
Социология образования рассматривает образование как социальный институт, изучающий его взаимосвязи с обществом. Объектом исследования выступает система образования, включающая различные образовательные подсистемы (дошкольное, школьное, профессиональное, внепрофессиональное) и информацию о них. Предметом являются закономерности функционирования и развития образования, его взаимодействие с обществом, социальными группами и слоями.
Социология образования использует институциональный, социокультурный, политический и организационный подходы. Функции образования в обществе многообразны: передача знаний, обеспечение преемственности социального опыта, социализация личности, усвоение ценностей, развитие способностей, социальный отбор и мобильность.
Методы исследования и актуальные проблемы
В пособии рассматриваются различные направления исследований в области социологии образования, включая соответствие образования потребностям общества, функционирование национальных систем образования, качество подготовки специалистов, стимулирование к получению образования и взаимодействие образования с гражданским обществом.
Для эмпирических исследований используются количественные и качественные стратегии. Количественные стратегии включают опросы, контент-анализ. Качественные стратегии включают кейс-стади, этнографические исследования, метод фокус-групп.
В современной социологии образования актуальны проблемы модернизации образования, самообразования, непрерывного образования, децентрализации и коммерциализации образования, престижа образования, образования и мобильности, новых конфликтов в сфере образования, социальной справедливости и образования.
Исторический контекст и основные концепции
В книге рассматриваются предпосылки возникновения образования как социального института, концепции образования и воспитания К. Маркса, концепция социального взаимодействия Г. Зиммеля, образование как социальный институт в концепции М. Вебера, теории образования в рамках концепции социологии знания (К. Маннгейм, М. Шелер), роль образования в концепции социальной стратификации П. Сорокина.
Дошкольное, школьное и высшее образование
В пособии уделяется внимание дошкольному, школьному и высшему образованию. Рассматриваются социальные функции дошкольного образования, реформирование системы дошкольного образования, структура, функции и основные проблемы школьного образования, а также структура, функции и проблемы высшего образования. Особое внимание уделяется роли учителей и преподавателей как социально-профессиональных групп, их социальным ценностям, мотивам и стимулам деятельности.
Социология образования и статистика
В заключительной части рассматриваются вопросы измерения образовательного потенциала, источники информации об уровне образования населения и методика построения обобщающих показателей образования.
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов
СОЦИОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ Москва ИНФРА-М 2025 УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ
УДК 316+37(075.8) ББК 60.561.9я73 С69 С69 Социология образования : учебное пособие / П.В. Разов, Т.Н. Каменева, В.А. Прохода [и др.]. — Москва : ИНФРА-М, 2025. — 224 с. — (Высшее образование). — DOI 10.12737/2133669. ISBN 978-5-16-019677-0 (print) ISBN 978-5-16-112232-7 (online) Учебное пособие посвящено актуальным проблемам современной социологии образования как одной из ключевых отраслей социологической науки. Поставленная задача — сформировать комплексные представления о теории, методологии и практики социологии образования. Включает учебные тексты, тематику докладов, дискуссионные вопросы, практические задания, примерные тестовые задания. Соответствует требованиям федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования последнего поколения. Предназначено для студентов, аспирантов по направлению подготовки 39.03.01 «Социология» по профилю «Экономическая социология», а также может быть полезно всем интересующимся проблемами образования. УДК 316+37(075.8) ББК 60.561.9я73 Р е ц е н з е н т ы: Кибакин М.В., доктор социологических наук, доцент, профессор Московского педагогического государственного университета; Микрюков В.О., кандидат философских наук, доцент, доцент кафедры социологии Финансового университета при Правительстве Российской Федерации ISBN 978-5-16-019677-0 (print) ISBN 978-5-16-112232-7 (online) © Коллектив авторов, 2025
Авторский коллектив кафедры социологии Финансового университета при Правительстве Российской Федерации Разов Павел Викторович — доктор социологических наук, профессор, профессор кафедры (гл. 3, 7). Каменева Татьяна Николаевна — доктор социологических наук, профессор, профессор кафедры (гл. 1, параграф 2.9, гл. 5, 6). Прохода Владимир Анатольевич — кандидат социологических наук, доцент кафедры (социологический практикум). Шихгафизов Пирмагомед Шихмагомедович — кандидат социологических наук, доцент кафедры (гл. 4, 8). Юшкова Светлана Александровна — кандидат социологических наук, доцент, доцент кафедры (параграфы 2.1–2.8, социологический практикум).
Предисловие Проблемы образования во все времена привлекали внимание ученых. Образование является важным социальным институтом в обществе, обеспечивающим конкурентоспособность будущих поколений. Социология образования представляет собой отрасль социологического знания, изучающую социальный институт образования в его взаимосвязях с обществом. В последнее время социология образования набирает стремительные обороты в своем развитии. Целью учебного пособия является формирование комплексных представлений о предмете, методах и задачах социологии образования, а также о теории, методологии и практике в области социологии образования.В предлагаемом учебном пособии представлен системный анализ ключевых направлений современной социологии образования. Книга включает учебные тексты, тематику докладов, дискуссионные вопросы, практические задания, примерные тестовые задания. Освоение курса социологии образования способствует формированию универсальных и профессиональных компетенций. Задачи курса «Социология образования»: • дать комплексные знания в сфере современной социологии образования, истории ее возникновения, становления и развития; • раскрыть сущность социологического подхода к анализу проблем образования в современном обществе; • научить применять методологию социологической диагностики к решению социальных проблем образования. В результате изучения курса студенты будут: знать • основные классические и современные социологические теории в области социологии образования; • основы системного подхода для решения поставленных задач в области социологии образования; • знать объяснительные модели анализа социальных явлений в области социологии образования; • основные способы организации сбора социологических данных из первичных и вторичных источников; • основные методы, необходимые для нахождения актуальных данных и значимых проблем в области социальных явлений и процессов в сфере образования;
• описательные, объяснительные и прогнозные модели социальных явлений и процессов; • основные способы описания социальных явлений и процессов в области социологии образования; • основные требования к оформлению отчетных материалов по этапу сбора информации в области социологии образования; уметь • выявлять сущность и закономерности развития современных социологических теорий в области образования; • использовать основные методы, необходимые для нахождения актуальных данных и значимых проблем в области социальных явлений и процессов в сфере образования; • выявлять социально значимые явления и процессы в области социологии образования; • описывать и интерпретировать исследуемые социальные явления и процессы в области социологии образования; • использовать объяснительные модели социологии в анализе социальных явлений в области социологии образования; • представлять варианты решения конфликтных ситуаций в области социологии образования; • собирать, группировать, обрабатывать информацию в области социологии образования; • формулировать признаки классификации, выделять соответствующие им группы, идентифицировать общие свойства элементов групп, показывать прикладное значение классификационных групп в области социологии образования; • грамотно, логично, аргументированно формировать собственные суждения и оценки социальных явлений на базе современных социологических теорий в области социологии образования; • осуществлять поиск, критически анализировать состав и структуру информации в области социологии образования; • организовывать и координировать сбор социологических данных из первичных и вторичных источников в области социологии образования; • составлять и представлять проекты научно-исследовательских и аналитических разработок в области социологии образования; владеть • методологией нахождения актуальных данных и значимых проблем в сфере управления, экономики и финансов; • навыками выявления социально значимых проблем с использованием описательных, объяснительных и прогнозных моделей социальных явлений и процессов;
• навыками описания исследуемых социальных явлений и процессов, объективной и беспристрастной интерпретацией эмпирических данных; • способами объяснения социальных явлений и процессов на основе объяснительных моделей социологии; • способами представления вариантов решения конфликтных ситуаций на основе знаний современных социологических теорий; • навыками организации и координации сбора социологических данных из первичных и вторичных источников в сфере экономики и финансов; • навыками подготовки и оформления полного комплекта отчетных материалов по каждому этапу сбора социологической информации; • способностью четко описывать состав и структуру требуемых данных и информации, грамотной реализации процессов их сбора, обработки и интерпретации; • способностью обосновывать сущность происходящего, выявлять закономерности, понимать природу вариабельности; • методами формирования признаков классификации, выделения соответствующих им групп однородных объектов, идентификации общих свойств элементов этих групп, оценки полноты результатов классификации, обозначения прикладного значения классификационных групп; • способностью грамотно, логично, аргументированно формировать собственные суждения и оценки, отличать факты от мнений, интерпретаций, оценок и т.д. в рассуждениях других участников деятельности; • способностью аргументированно и логично представлять свою точку зрения посредством и на основе системного описания. Учебное пособие ориентировано на студентов вузов направления подготовки 39.03.01 «Социология», обучающихся по программам бакалавриата, магистратуры и аспирантуры, а также может быть полезно всем интересующимся проблемами образования.
Глава 1. СОЦИОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ: ОБЪЕКТ, ПРЕДМЕТ, ФУНКЦИИ. НАПРАВЛЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ В ОБЛАСТИ СОЦИОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ Предмет и объект социологии образования. Предмет социологии образования в институциональном, социокультурном, политическом и организационном подходах. Место социологии образования в структуре социологического знания. Социология образования — теория среднего уровня. Взаимосвязь социологии образования с другими науками. Область исследований социологии образования. Структура предмета социологии образования. Функции социологии образования. Основные категории социологии образования. Специфика сферы образования как исследовательской среды. Направления исследования в социологии образования. Характеристика методов сбора первичной социологической информации в социологии образования. Виды социальной информации, необходимой для изучения социальных отношений в сфере образования. Количественные и качественные стратегии эмпирического исследования в области социологии образования. Роль социологических исследований в реформировании системы образования Образование, согласно ст. 2 п. 1. Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»1 (далее — Закон об образовании в Российской Федерации), представляет собой единый «целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов». Система образования, согласно законодательству Российской Федерации, включает в себя: 1 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 17 февраля 2023 г.) «Об образовании в Российской Федерации». URL: https://edu.sbor. ru/sites/default/files/FZ273_23.pdf (дата обращения: 05.04.2023).
1) «федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования, образовательные стандарты и самостоятельно устанавливаемые требования, образовательные программы различных вида, уровня и (или) направленности (в редакции Федерального закона от 30 декабря 2020 г. № 517-ФЗ “О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации”); 2) организации, осуществляющие образовательную деятельность, педагогических работников, обучающихся и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся; 3) федеральные государственные органы и органы государственной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие государственное управление в сфере образования, и органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования, созданные ими консультативные, совещательные и иные органы; 4) организации, осуществляющие обеспечение образовательной деятельности, оценку качества образования; 5) объединения юридических лиц, работодателей и их объединений, общественные объединения, осуществляющие деятельность в сфере образования. Система образования создает условия для непрерывного образования посредством реализации основных образовательных программ и различных дополнительных образовательных программ, предоставления возможности одновременного освоения нескольких образовательных программ, а также учета имеющихся образования, квалификации, опыта практической деятельности при получении образования»1. 1.1. СОЦИОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ КАК НАУКА, ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ СОЦИОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ Социология образования представляет собой специальную теорию среднего уровня социологии, где предметом выступает образование как социальный институт, функционирование которого предполагает кооперацию входящих подсистем и связь самой системы образования с социальной структурой общества. Социология образования — это отраслевая социология, исследующая функционирование социального института образования, которое связано прежде всего с основными субъектами: обучаемыми, обучающими, родителями, управленцами, организующими этот процесс, обслуживающим персоналом, с различными формами образо1 Статья 10 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
вательного процесса (обучения и воспитания), с социокультурной детерминацией передаваемого и усвояемого знания, с оценкой ценности приобретаемого знания для практического его применения. 1.2. ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ СОЦИОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ Объектом социологии образования является образование как система, включающая ряд «образовательных подсистем, таких как допрофессиональное, профессиональное и внепрофессиональное. Образование как система включает также дошкольное, школьное и дополнительное образование; начальное, среднее, высшее, послевузовское профессиональное; гуманитарное, техническое»1, естественно-научное образование, а также информацию о каждой из перечисленных систем. Предметом социологии образования выступают закономерности функционирования и развития образования, его взаимодействие и взаимовлияние на развитие общества, социальных общностей, различных слоев и групп, их отношений между собой в процессе жизнедеятельности. Институциональный подход к изучению образования. Представители этого подхода особое внимание уделяют изучению социального института, который рассматривается как система норм, статусов и ролей, связанных между собой какой-либо социальной потребностью. В этом случае человек рассматривается как носитель определенных потребностей и ценностей. В начале XX в. представители институционализма занимались изучением связей образования с другими институтами — институтами экономики, семьи, управления и религии. При этом подчеркивалось, что изменения в системе образования происходят во взаимосвязи с другими социальными институтами. Социокультурный подход к изучению образования. При этом подходе система образования исследуется в сложном противоречивом соотношении социума и культуры, их динамике, историческом развитии. Социокультурное выступает как реальная жизненная ткань, в которой проявляются и протекают образовательные явления и процессы, как необходимое измерение, придающее подчас односторонним выводам объемность жизненных реалий. Другой системой отсчета выступает этнорегиональное — конкретизация и локализация социокультурного, соединение этноса с конкретным местом, в котором реализуется его историческая судьба, 1 Зборовский Г.Е., Шуклина Е.А. Социология образования. М.: Гардарики, 2005. 383 с.
произрастает уклад и образ жизни, обусловливающий особенности образования. Политический подход к изучению образования. В настоящее время главной задачей образования и важным направлением социальнополитического процесса становится доступность образования для всего населения планеты. Без реализации права на образование в общечеловеческом масштабе дальнейший прогресс нашей цивилизации невозможен. В современных условиях образование зависит от комплекса факторов и направлено на достижение прогресса в общественном развитии. Существенное воздействие оказывают на образовательный процесс экономика и культура, идеология и международная обстановка, и особенно — политическая система. Политическая система во многом определяет масштаб всех остальных влияний. Исследование процесса политического воздействия на образование, взаимодействие образования и политики представляют научный и практический интерес. Организационный подход к изучению образования. Любой вуз можно рассматривать как организацию по производству услуг, состоящую из достаточно автономных элементов: факультетов, кафедр, лабораторий. Он действует в условиях жесткой конкуренции на рынке, и поэтому ему просто необходим сильный менеджмент. Американский ученый Дж. Болдридж подвергает критике две основные парадигмы организационной теории, которые обычно применяются при исследовании университетов: модель университета как бюрократии (согласно концепции Вебера) и модель университета как коллегиальной общности (collegium). Следует учитывать, что в сфере образования социологи определяют предмет своих исследований по-разному. Одни главное внимание уделяют изучению сути и основных функций системы образования в разных странах, взаимосвязи системы образования с различными элементами общества. Другие обращают внимание на практические проблемы учебных заведений, применяя социологические подходы и методы исследования сначала для выявления проблем, а затем и для содействия их решению. Если на предыдущих этапах развития социологии образования преобладал абстрактный подход к изучению сферы образования, то в последнее десятилетие преобладает прагматический. Можно выделить несколько социологических подходов к изучению образования: 1) функциональный подход: а) образование — формальный процесс, в ходе которого происходит передача ценностей, навыков и знаний из поколения в поколение, а также от человека или же группы к другим людям;
Доступ онлайн
от 272 ₽
В корзину