Эволюция государственных и правовых институтов в современной России. Ученые записки. Выпуск ХVIII

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 
 
РОСТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ  
УНИВЕРСИТЕТ (РИНХ) 
 
ЮРИДИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ЭВОЛЮЦИЯ  
ГОСУДАРСТВЕННЫХ И ПРАВОВЫХ ИНСТИТУТОВ  
В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ 
 
 
УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ 
 
 
Выпуск ХVIII 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ростов-на-Дону 
Издательско-полиграфический комплекс РГЭУ (РИНХ) 
2024 
 

 
УДК 34(09)(07)(06) 
ББК 67.3(2)64 
Э11 
 
Эволюция государственных и правовых институтов в современной 
Э11 России : ученые записки. Выпуск ХVIII / отв. ред. А.Н. Позднышов. – 
Ростов-на-Дону : Издательско-полиграфический комплекс Рост. гос. 
экон. ун-та (РИНХ), 2024. – 160 с. 
 
ISBN 978-5-7972-3262-9 
 
В сборник вошли научные статьи преподавателей, молодых ученых, 
студентов юридического факультета Ростовского государственного экономического университета (РИНХ), отражающие актуальные проблемы развития государственной и правовой системы России.  
Сборник предназначен для преподавателей, аспирантов, студентов 
юридических вузов и факультетов и всех интересующихся вопросами развития российской государственной и правовой системы. 
УДК 34(09)(07)(06) 
ББК 67.3(2)64 
 
Редакционная коллегия: 
доктор юридических наук, профессор А.Н. Позднышов 
(ответственный редактор); 
доктор юридических наук, профессор И.В. Рукавишникова; 
доктор юридических наук, профессор В.В. Наухацкий; 
доктор юридических наук, профессор С.И. Улезько; 
доктор социологических наук, кандидат юридических наук, доцент  
Н.В. Федоренко; 
кандидат юридических наук, доцент Э.Э. Баринов; 
кандидат юридических наук, доцент Р.Г. Непранов; 
кандидат юридических наук, доцент А.В. Николаев; 
кандидат юридических наук, профессор Н.Г. Романенко; 
кандидат исторических наук, доцент Орлова Н.Е. 
 
 
 
Утверждены в качестве ученых записок Редакционно-издательским советом  
Ростовского государственного экономического университета (РИНХ). 
 
 
ISBN 978-5-7972-3262-9 
© Ростовский государственный 
экономический университет 
(РИНХ), 2024

СОДЕРЖАНИЕ 
 
РАЗДЕЛ I 
ТЕОРИЯ И ИСТОРИЯ ГОСУДАРСТВА И ПРАВА .................................. 6 
 
Самыгин П.С., Самыгина Л.В.  
Историческая память молодежи  
и ее формирование в контексте  
современной российской государственной политики ............................... 6 
Непранов Р.Г., Таршхоева М.А.  
Право международных организаций:  
проблемы регионального  
межгосударственного сотрудничества ........................................................ 12 
Мерзлякова И.Л., Гашина К.А.  
Сталинградская битва в воспоминаниях  
солдат вермахта и их союзников .................................................................. 17 
Мерзлякова И.Л., Велядо П.С.  
Сталинградская битва как «место памяти»  
в историческом сознании  
современной студенческой молодежи ......................................................... 23 
Непранов Р.Г., Шахбанова Э.Я.  
Перспективы международно-правового сотрудничества  
по борьбе с терроризмом ................................................................................ 26 
Непранов Р.Г., Шахбанова Э.Я.  
Международный терроризм  
как угроза национальной безопасности ..................................................... 33 
Абдурахманова И.В., Шидаев Б.Х.-А.  
К вопросу о соотношении интеграции и глобализации:  
международно-правовой аспект ................................................................... 41 
Абдурахманова И.В., Шидаев Б.Х.-А.  
Место международной интеграции  
и интеграционных объединений  
в международном публичном праве ............................................................ 48 
Ганичев И.В.  
Сущность интеграционного коридора ЕАЭС ............................................ 55 
Тодуа Я.А.  
Международно-правовое закрепление принципа  
территориальной целостности государств ................................................. 63 
Юсова Д.А.  
Стадии заключения международно-правового акта................................ 65 

РАЗДЕЛ II 
ГРАЖДАНСКОЕ ПРАВО .............................................................................. 71 
 
Беляева К.И., Пасикова Т.А.  
Правовые последсвия самовольного строительства ............................... 71 
Князева Т.В., Улезько А.Ю.  
Последствия истечения срока исковой давности ..................................... 73 
Наумова И.И., Улезько А.Ю.  
Особенности расторжения договора поставки  
в одностороннем порядке и признание  
нарушенных условий существенными ....................................................... 81 
Кузьменко О.В., Земляк Б.В.  
Проблемы в функционировании института  
обязательного социального страхования  
от несчастных случаев на производстве  
и профессиональных заболеваний ............................................................... 85 
Грищенко В.Е.  
Защита прав детей органами опеки и попечительства:  
актуальные проблемы .................................................................................... 90 
Коробейко А.Ю.  
Правовые проблемы заключения брачного договора  
до официальной регистрации брака ............................................................ 95 
Пасечник В.А.  
Правовые проблемы прекращения брака  
в России и странах зарубежного правопорядка ...................................... 101 
Мирошниченко В.О.  
Проблемные аспекты охраноспособности  
персонажа произведения в интеллектуальном праве ........................... 104 
 
РАЗДЕЛ III 
УГОЛОВНОЕ ПРАВО, УГОЛОВНЫЙ ПРОЦЕСС ................................ 108 
 
Яковлев А.В., Белоусова Е.А.  
Анализ объективной стороны состава наемничества ........................... 108 
Клочкова А.Л., Арсалия Н.Г.  
Квалифицированные составы грабежа .................................................... 113 
Кузьменко О.В., Поволоцкая Н.А.  
Использование искусственного интеллекта  
в судопроизводстве, нотариальной деятельности  
и других юридических сферах .................................................................... 120 

РАЗДЕЛ IV 
СУДЕБНАЯ ЭКСПЕРТИЗА И КРИМИНАЛИСТИКА ............................ 125 
 
Николаев А.В., Матинов С.Г.  
Методика расследования уклонения  
от уплаты налогов и сборов юридического лица ................................... 125 
Матинов С.Г., Арзуманян А.А.  
Методика расследования квартирных краж ........................................... 129 
Матинова З.Г., Матинов С.Г.  
Методика расследования присвоения 
чужого имущества ......................................................................................... 133 
Горохова Т.Н., Шевченко Е.Е.  
Актуальные вопросы назначения и производства  
судебно-почерковедческих экспертиз 
(решение диагностических задач) .............................................................. 138 
Ганичев И.В., Маслов В.С.  
Проблемы и недостатки в деятельности прокуратуры  
по работе с обращениями ............................................................................. 142 
Калайдова А.С.  
Вопросы совершенствования  
преподавания криминалистики в вузах ................................................... 150 
 
СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ ........................................................................ 157 
 
 
 

РАЗДЕЛ I 
ТЕОРИЯ И ИСТОРИЯ ГОСУДАРСТВА И ПРАВА 
          
Самыгин П.С., Самыгина Л.В. 
 
ИСТОРИЧЕСКАЯ ПАМЯТЬ МОЛОДЕЖИ  
И ЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ В КОНТЕКСТЕ  
СОВРЕМЕННОЙ РОССИЙСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ 
 
В условиях глобализационных процессов в современном обществе, характеризующихся ростом мультикультурности значительной части регионов мира, возникает необходимость в существовании прочной основы сохранения и развития национальной 
и культурной идентичности отдельных народов и социальных 
общностей. В качестве такой основы призвана выступать историческая память, которая, с точки зрения крупнейшего отечественного исследователя исторической памяти, члена-корреспондента 
РАН Ж.Т. Тощенко, по сути представляет собой «выражение процесса организации, сохранения и воспроизводства прошлого 
опыта народа, страны, государства для возможного его использования в деятельности людей» [1, c. 5]. Как справедливо отмечают 
Н.Л. Мысливец и О.А. Романов, историческая память является 
обязательным условием сохранения и развития государственного 
и культурного суверенитета, а также представляет собой основу 
формирования устойчивых патриотических ценностей и гражданской идентичности [2, c. 10]. Несмотря на частое употребление в 
научной и публицистической литературе термина «историческая 
память», данное понятие не имеет четкого и однозначного определения, что обусловлено сложным и неоднородным характером 
рассматриваемого явления. 
Ж.Т. Тощенко рассматривает историческую память как определенным образом сфокусированное сознание, отражающее особую актуальность и значимость информации о прошлом, которая, в 
то же время, характеризуется тесной взаимосвязью с настоящим и 
будущем [1, c. 5]. В.В. Кулиш, в свою очередь, определяет историческую память как важный компонент в структуре исторического 

сознания, выступающий в качестве своего рода среза, измерения 
общественного сознания. Основная функция исторической памяти 
состоит в воспроизводстве общественного сознания новыми поколениями в новых историко-культурных условиях: историческая 
память содержит важные для общества традиции, позволяющие 
обеспечивать преемственность поколений и преобразование общества [3, c. 231].  
В настоящее время историческая память различных категорий населения российского общества, если судить по результатам 
массовых социологических опросов, выглядит достаточно фрагментированной: у значительной части россиян, в частности, отсутствует системное понимание не только давних событий, относящихся к отечественной истории, но и событий относительно недавнего прошлого, например, периода 1990-х гг. Знания многих 
людей в области истории являются крайне обрывочными, имеют 
свое происхождение из различных источников и зачастую являются некорректными. Так, многие респонденты, к примеру, 
смогли назвать некоторые ключевые события отечественной истории, но затруднились с указанием их дат. Несмотря на то, что все, 
так или иначе, изучают историю в школах и других учебных заведениях, понимание и память об изученных периодах истории России, к примеру, могут существенно отличаться в сознании представителей различных групп и слоев. Многие события и персоналии вообще, как отмечает П.В. Фадеев, опираясь на результаты общероссийских социологических исследований, перемешаны в сознании россиян или благополучны забыты ими. Интересно, что 
данный феномен является актуальным не только для событий 
древней или средневековой истории, о которых большинство людей узнают из соответствующих учебников, но и для новейшей истории, и даже периодов, которые были «лично пережиты» респондентами. Так, некоторые из них, в частности, наделяют образ 1990-х 
годов событиями советского времени. Рассматриваемые парадоксы и противоречия исторического сознания и исторической памяти россиян, объясняются, с точки зрения П.В. Фадеева, как недостаточно высоким уровнем преподавания исторических дисциплин в средних и высших учебных заведениях, так и недостаточным интересом в обществе в целом к истории России [4, c. 47-48].  

Здесь необходимо выделить основные источники получения 
информации о событиях отечественной истории, формирующие 
историческую память представителей молодежи и других социально-демографических групп. Если опираться на результаты эмпирических исследований Института социологии РАН, то в качестве основных источников информации об отечественной истории 
выступают учебные пособия и занятия по истории (именно их выделяют в качестве соответствующих источников подавляющее 
большинство респондентов – 80,6%), ресурсы сети Интернет, в том 
числе социальные сети (52%), а также кинематограф [5, c. 68-69]. 
Приведенные данные свидетельствуют о том, что школа и другие 
учебные заведения продолжают оставаться наиболее важным для 
молодых людей источником информации, что говорит о высокой 
значимости уровня и качества преподавания соответствующих исторических дисциплин в различных образовательных организациях. Как справедливо отмечает В.А. Шнирельман, в качестве источников исторической памяти в современном обществе (данный 
автор также использует понятие «инструменты памяти»), выступают данные, полученные из «средств массовой информации, художественной и научно-популярной литературы, кинофильмов», а 
также преимущественно «школьных учебников». Также большое 
значение имеют отмечаемые ежегодно праздники и юбилеи различных государственных деятелей и других крупных исторических фигур прошлого (так, отмечаемое в 2022 г. 250-летие со дня 
рождения императора Петра I было ознаменовано проведением 
ряда мероприятий, посвященных деятельности данного правителя, 
что способствовало росту интересу молодежи как к самому императору, так и к проведенным им реформам). Одна из особенностей 
формирования исторической памяти современной молодежи связана с вытеснением печатных образов прошлого виртуальными: 
речь идет о большой значимости Интернета как важнейшего источника исторической информации. В целом, как подчеркивает 
В.А. Шнирельман, образ прошлого в настоящее время складывается на основе самых различных источников, формируюсь не 
только посредством исторических текстов [6, c. 15-16].  
Не вызывает сомнений тот факт, что в качестве наиболее значимого субъекта формирования и поддержания исторической  

памяти призвано выступать государство, которое способно производить целенаправленное конструирование исторической памяти, 
а также осуществлять контроль за ней. Именно в руках государства находятся как учебные заведения различных уровней, так и 
музеи, библиотеки, государственная символика и т.д.; наряду с 
этим существуют и финансируемые государством средства массовой информации, а также государственные праздники. Государство, указывает В.А. Шнирельман, способно оказывать разнонаправленное воздействие на историческую память, используя с 
этой целью систему всеобщего образования с обязательным преподаванием исторических дисциплин и соответствующие образовательные стандарты, утверждая государственные праздники и 
финансируя их проведение и т.д.; существуют так называемые 
«узлы памяти», или ключевые исторические события, которым 
придается особый смысл и значение: именно государство играет 
господствующую роль в их определении [6, c. 25]. Впоследствии 
государство закрепляет данные ключевые события прошлого в исторической памяти посредством включения их в учебники истории, 
активного освещения средствами массовой информации, визуальной пропаганды и кинопродукции (примером могут служить новые 
государственные праздники, День России и День народного единства, и приуроченные к ним события отечественной истории). Государство, в конечном итоге, определяет конкретный перечень знаковых событий прошлого и выдающихся исторических деятелей.  
В настоящее время государственная политика в области конструирования исторической памяти молодежи призвана способствовать формированию патриотизма, гражданственности в молодежной среде: именно «воспитание гражданственности, патриотизма, преемственности традиций, уважения к отечественной истории, историческим, национальным и иным традициям народов 
Российской Федерации» выступает, в соответствии со ст.6 Федерального закона «О молодежной политике в РФ», в качестве одного из основных направлений реализации соответствующей политики [7]. Необходимо отметить, что политика современного российского государства в области воспитания в настоящее время носит 
целостный, системный характер, что находит отражение в текстах 
соответствующих 
нормативно-правовых 
актов, 
программных  

документов. Так, Федеральный закон «Об образовании в РФ» 
предусматривает в качестве одного из основных принципов государственной политики и правового регулирования отношений в 
сфере образования «воспитание гражданственности, патриотизма, 
ответственности, правовой культуры» и т.д. [8]. 
Основополагающую роль в процессе патриотического воспитания молодежи призвана играть деятельность, связанная с формированием исторической памяти, и включающая изучение молодыми людьми отечественной истории в различных учебных заведениях. В ходе изучения исторического материала по истории 
нашей страны должно происходить осмысление молодыми 
людьми исторического опыта российского народа, формироваться 
уважительное отношение к его культуре, складываться гражданская позиция, выбор корректных направлений и способов самореализации в различных областях общественной жизни. В соответствии с утвержденной решением коллегии Министерства просвещения РФ от 23 октября 2020 г. «Концепцией преподавания учебного курса «История России» в образовательных организациях 
Российской Федерации» данная дисциплина направлена на формирование у молодого поколения гражданской общероссийской 
идентичности, уважения к историческому опыту страны, «пути, 
пройденному предшествующими поколениями», а также историческому наследию страны и ее духовным традициям [9]. Наряду с 
этим, изучение истории России призвано способствовать обеспечению защиты исторической правды (отметим, что в соответствии 
с Конституцией РФ защита исторической правды является одной 
из важнейших обязанностей российского государства), формированию в сознании представителей молодежи чувства сопричастности к судьбе страны. Соответственно, к числу основных задач преподавания истории, помимо овладения обучающимися набором 
исторических знаний, рассматриваемая Концепция относит воспитание детей и молодежи в духе патриотизма, уважения к своему 
Отечеству, в качестве которого выступает многонациональное 
Российское государство.  
Рассматриваемые задачи могут быть достигнуты посредством синхронизации курсов истории России и всеобщей истории, 
сопоставления ключевых событий и процессов отечественной и