Эмоциональное и познавательное развитие ребенка на музыкальных занятиях

лечебная педагогика методические разработки
Центр лечебной педагогики (Москва)
Эмоциональное 
и познавательное 
развитие ребенка 
на музыкальных занятиях
5-е издание, электронное
«Теревинф» 
Москва
2024

УДК 78:376.1056.3
ББК 74.3
Э57
Авторский коллектив: 
О. Ю. Попова, С. А. Хатуцкая (1-й раздел), 
А. Л. Битова, Ю. В. Липес (2-й раздел), С. А. Хатуцкая (3-й раздел), 
И. С. Константинова (4-й раздел), А. В. Майорова (5-й раздел)
Э57
Эмоциональное и познавательное развитие ребенка на музыкальных занятиях / А. Л. Битова и др. ; под ред. Ю. В. Липес. — 5-е изд., эл. — 1 файл pdf : 
49 с. — Москва : Теревинф ; Центр лечебной педагогики, 2024. — (Лечебная 
педагогика: методические разработки). — Систем. требования: Adobe Reader 
XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10". — Текст : электронный.
ISBN 978-5-4212-0759-7
В брошюре обобщен опыт использования музыкальных занятий в работе с детьми, 
имеющими различные нарушения развития. Авторы (музыкальные руководители, психологи, дефектолог, педагог) описывают свой опыт занятий по развитию речи, познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы. Описывается опыт групповых и индивидуальных занятий с дошкольниками и подростками, испытывающими серьезные трудности социальной адаптации.
Пособие включает пять разделов, в каждом из которых ставятся разные задачи — это 
развитие речи, коммуникативных навыков, подготовка к школе и др.
Данные рекомендации будут полезны музыкальным руководителям, работающим 
с особыми детьми.
УДК 78:376.1056.3 
ББК 74.3
Электронное издание на основе печатного издания: Эмоциональное и познавательное развитие 
ребенка на музыкальных занятиях / А. Л. Битова и др. ; под ред. Ю. В. Липес. — Москва : Теревинф ; 
Центр лечебной педагогики, 2006. — 48 с. — (Лечебная педагогика: методические разработки). — 
ISBN 5-901599-40-3. — Текст : непосредственный.
В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими 
средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков 
или выплаты компенсации.
ISBN 978-5-4212-0759-7
© РБОО «Центр лечебной педагогики», 2005
© «Теревинф», оформление, 2015

П 	
 


З 
 музыкой с детьми, специалисты Центра
лечебной педагогики не ставят перед собой задачу разви5
тия собственно музыкальных способностей особого ре5
бенка. Их цели гораздо шире: стимулирование речи и
общения посредством музыкальных занятий, введение му5
зыкальных игр и упражнений как средства развития слу5
хового внимания ребенка, чувства ритма, пространствен5
ных представлений, координации движений, коммуника5
тивных навыков и т.п.
Музыкальные занятия развивают творческие воз5
можности ребенка, дают ему богатый опыт общения, на5
полняют жизнь радостью и яркими впечатлениями.
Представленная работа по содержанию и охвату
проблем дает достаточно полное представление о терапев5
тическом и обучающем воздействии музыкальных занятий
на развитие особого ребенка, а также о методике органи5
зации и проведения занятий.
— 3 —

М	
   

   
 
Подготовительный этап—
индивидуальные занятия
К  правило, до объединения детей в группу каждый
ребенок проходит этап индивидуальных занятий—погру5
жения в музыку, знакомства с педагогом (это особенно важ5
но, когда мы встречаемся с ребенком замкнутым, тревож5
ным, избегающим контактов). Следует очень внимательно
отнестись именно к первым встречам с ребенком, потому
что от них во многом зависит успех дальнейшей работы.
Стремясь установить с ребенком контакт, помочь ему из5
менить свое состояние, настроить на взаимодействие с
окружающими, мы не требуем, чтобы ребенок действовал
по правилам, не ограничиваем позитивную активность
ребенка.
— 4 —

Знакомство
и установление контакта
Какова же роль взрослого на этапе знакомства? Преж5
де всего, роль наблюдателя, но не пассивного, а активно
следующего за ребенком музыкальными средствами. При5
ведем некоторые приемы, применяемые в музыкотерапии.
Сопровождение действий ребенка музыкальным отрыв+
ком, исполняемым на музыкальных инструментах, созвуч5
ным его настроению и характеру действий.
Сопровождение голосом. Педагог комментирует движе5
ния, выполняемые ребенком, при этом текст пропевается
под мелодию, соответствующую настроению ребенка.
Эти способы знакомства возможны, если ребенок
проявляет активность, передвигается по комнате, разгля5
дывает ее, берет в руки музыкальные инструменты и т.д.,
но избегает прямого контакта со взрослым, а также если
ребенок внешне пассивен, погружен в себя, не интересу5
ется окружающим, не смотрит на взрослого, не вступает в
диалог.
Музыкальное взаимодействие
Такое участие взрослого является наиболее безопас5
ным (не пугает и не настораживает ребенка) и дает воз5
можность установить взаимодействие: это может быть
совместное музыкальное переживание — выбирая музы5
кальный фрагмент, педагог отражает эмоциональное со5
стояние ребенка, поет об этом.
Совместная игра на музыкальных инструментах помо5
гает установить с ребенком более глубокие отношения.
Взрослый не должен стремиться к достижению музыкаль5
ного результата и как5то корректировать действия ребен5
ка (если они не носят явно разрушительного характера).
Важно дать ребенку возможность выразить себя и подыг5
рать на том или другом инструменте.
— 5 —