Особый ребенок. Исследования и опыт помощи. Выпуск 12

РБОО «Центр лечебной педагогики»
Особый ребенок
исследования и опыт помощи 
Научно-практический сборник
Выпуск 12
3-е издание, электронное
«Теревинф»  Москва  2024

УДК 376.1-058.264(082.1)
ББК 74.3я43
О-75
О-75
Особый ребенок. Исследования и опыт помощи : науч.-практ.             
сб. Вып. 12 / сост. И. С. Константинова. — 3-е изд., эл. — 1 файл 
pdf : 377 с. — Москва : Теревинф ; РБОО «Центр лечебной педагогики, 2024. — Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe 
Digital Editions 4.5 ; экран 10". — Текст : электронный.
ISBN 978-5-4212-0731-3
Двенадцатый выпуск периодического издания «Особый ребенок» посвящен работе с взрослыми людьми, имеющими различные нарушения 
развития. Взросление ставит перед человеком и помогающими ему специалистами новые задачи – на первый план выходит подготовка к самостоятельной жизни, обеспечение условий для творчества и трудоустройства.
Издание адресовано специалистам (педагогам, дефектологам, психологам, социальным работникам и т.д.), работающим с детьми, подростками и взрослыми, имеющими различные нарушения развития, семьям, 
в которых воспитываются особые дети и живут особые взрослые, и также 
всем, кто интересуется данной проблематикой.
УДК 376.1-058.264(082.1) 
ББК 74.3я43   
Электронное издание на основе печатного издания: Особый ребенок. Исследования и опыт помощи : науч.-практ. сб. Вып. 12 / сост. И. С. Константинова. — 
Москва : Теревинф ; РБОО «Центр лечебной педагогики, 2021. — 376 с. — ISBN 
978-5-4212-0646-0. — Текст : непосредственный.
В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими 
средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения 
убытков или выплаты компенсации.
ISBN 978-5-4212-0731-3
© 
РБОО «Центр лечебной педагогики», 2021
© «Теревинф», оформление, 2021

Содержание
Предисловие научного редактора............................................6
9 
Взросление
Р.П. Дименштейн, Ю.В. Липес
Шаги к взрослению.................................................................10
Е.Ю. Заблоцкис
Как подготовиться к взрослой жизни. Правовые аспекты....21
И.А. Костин 
Как помочь человеку с особенностями занять более  
взрослую психологическую позицию.....................................43
С.В. Андреева
Они взрослеют….....................................................................50
А.А. Легостаева, Т.Д. Широчина 
Информирование вместо игнорирования. Программы 
сопровождения взросления и просвещения в вопросах 
сексуальности для подростков и взрослых с нарушениями 
развития..................................................................................58
71   Исследования
А.А. Бубнова
Семейные и социальные факторы сепарации от родительской 
семьи взрослых людей с ментальными нарушениями, 
проживающих вне стационарных учреждений.....................72
М.И. Бернштейн, А.Л. Битова, О.В. Забелина
Восприятие сложностей и трудностей молодыми взрослыми 
людьми с психическими нарушениями: по результатам 
исследовательского проекта...................................................89

 3

М.Е. Сиснёва, Т.Д. Евменчикова, А.Л. Битова,  
М.И. Островская
Разработка и апробация опросника оценки степени 
самостоятельности лиц с нарушениями психических  
функций и необходимого им сопровождения......................115 
147 Практический опыт
З.М. Левина, Ю.А. Жулина
Опыт работы по комплексной реабилитации  
и поддержке людей с ОВЗ в РЦ «Турмалин».........................148
Н.А. Калиман
Опыт работы онлайн-группы для «особых» молодых  
людей.....................................................................................155
С.В. Лосева
«Мастерская письма». Описание одной методики  
групповых занятий ............................................................... 167
М.Г. Попова
Обучение и коммуникация в группе подростков с ТМНР.
...186
М.Г. Попова, Е.Ф. Крюков
Организация социального выхода с визуальной опорой  
в группах подростков с ТМНР...............................................203
В.Д. Романенко
Использование языковой программы Макатон с пожилыми 
людьми с деменцией на когнитивных тренингах................218
Л.В. Шаргородская 
Развитие речи у подростка с ТМНР: ретроспективный  
анализ....................................................................................240   
253 Профессиональная ориентация и работа
Д.Г. Антонова
Опыт организации сопровождаемого трудоустройства – 
технология жизненного цикла трудоустройства.................254
О.О. Волкова
Обучение молодых людей с ТМНР в Технологическом 
колледже № 21 в Москве продолжается...............................269
 4

Г.А. Головина
Профессиональная ориентация молодых людей  
с выраженными ментальными нарушениями.....................276
Н.А. Карпова
Сопровождение трудовой деятельности молодых людей  
с нарушениями ментального развития. Взгляд сквозь  
призму культурно-исторической концепции  
Л.С. Выготского.....................................................................287
И.А. Костин 
Профориентация и трудоустройство людей с РАС:  
чего можно добиться и как можно помочь..........................301
Ю.В. Липес, Н.А. Филиппов
Работа в жизни особых людей..............................................314
М.А. Петухов, М.А. Полисская
Подготовка подростков и молодых людей с РАС  
и различными формами ментальной инвалидности  .
к сопровождаемому трудоустройству .................................. 320   
349 Подготовка к сопровождаемому проживанию
С.А. Дронова
Развитие социально-бытовых навыков как основа  
для формирования навыков адаптации у молодых людей 
с особенностями в развитии.................................................350
Т.Г. Лукович 
Опыт организации мастерской финансовой грамотности 
в рамках проекта тренировочных квартир «Дом под  
крышей».
................................................................................358
М.А. Петухов, М.А. Полисская
«Сельские будни». Организация выездов с ночевками  
для детей и подростков с РАС и различными формами 
ментальной инвалидности...................................................366
Авторы сборника ..................................................................372

 5

Предисловие научного редактора
Двенадцатый выпуск периодического издания «Особый ребенок» 
посвящен работе с взрослыми людьми, имеющими различные нарушения развития. Взросление ставит перед человеком и помогающими ему специалистами новые задачи: на первый план выходит 
подготовка к самостоятельной жизни, обеспечение условий для трудоустройства, создания собственной семьи. Возникают новые вопросы. Что же такое взрослость? Какими качествами должен обладать человек, чтобы называться взрослым? Что могут сделать специалисты, чтобы помочь особому ребенку повзрослеть? Этим темам 
посвящен первый раздел сборника.
Второй раздел включает результаты исследований, проведенных 
в разных городах России. В опросах приняли участие несколько групп 
респондентов: особые взрослые, живущие в семьях, их родители, а 
также взрослые с различными нарушениями, живущие в психоневрологических интернатах. В центре интереса авторов исследований – 
готовность особых взрослых к самостоятельной жизни, их представления о правах, которыми они обладают, о некоторых реалиях такой 
жизни (в том числе, о ценах на различные товары), психологическая 
готовность к сепарации от родителей, а также готовность самих родителей к тому, чтобы отпустить своих выросших детей. 
Третий раздел сборника посвящен конкретным формам работы, 
направленной на взросление особых детей, поддержку и развитие 
необходимых для взрослого человека знаний, умений и психических 
процессов, в том числе формирование возможностей коммуникации. Специалисты из разных городов – Москвы, Пскова, Оренбурга 
и др. – представляют свой опыт работы с особыми взрослыми и подростками. В статье З.М. Левиной и Ю.А. Жулиной освещена система 
работы в Центре социальной реабилитации «Турмалин», где наряду с 
профессиональной подготовкой подросткам и молодым людям предлагаются различные занятия. Программа онлайн-встреч, предлагаемая в статье Н.А. Калиман, возникла в непростое время охватившего 
весь мир карантина, и эта форма оказалась адекватной и эффективной, позволила включить в работу молодых людей, проживающих 
в разных городах, которые в очной форме не могли бы получить такую помощь. С.А. Лосева описывает занятия в Мастерской письма. 
Новый взгляд на наш язык, который формируется на этих занятиях, 
 6

помогает облегчить процесс коммуникации людям с трудностями 
общения, в том числе имеющим выраженные нарушения речи, общающимся при помощи средств альтернативной коммуникации. 
Тексты М.Г. Поповой и Е.Ф. Крюкова представляют работу с группой 
подростков и молодых людей, имеющих тяжелые множественные 
нарушения развития и проживающих вне семьи. Описан опыт применения средств альтернативной коммуникации Макатон, при помощи которого создаются возможности не только для общения, но 
и для расширения кругозора ребят, расширения их представлений о 
мире. Использование той же системы Макатон применимо и в работе 
с пожилыми людьми, трудности у которых возникли уже в позднем 
возрасте в результате какого-либо заболевания или травмы – этой 
теме посвящена статья В.Д. Романенко. Для человека, утратившего 
возможность говорить, введение жестов и символов становится способом общения, организации собственной жизни и продолжения активности. Среди специалистов долгое время ведутся споры: мешает 
ли введение альтернативной коммуникации развитию устной речи. 
Многие логопеды убеждают коллег и родителей отказаться от альтернативной коммуникации, пока еще есть надежда на развитие нормальной речи, однако до сих пор нет общепринятого мнения, когда 
же стоит отказаться от призрачной надежды и дать ребенку альтернативный способ общения. Как показывает опыт Л.В. Шаргородской, 
развитие речи возможно даже в относительно взрослом возрасте, 
если работа начата достаточно рано и проводится регулярно и систематически – представлен опыт занятий в течение 22 лет с девочкой, 
имеющей тяжелые нарушения развития.
В четвертом разделе представлены различные варианты работы по подготовке молодых людей с психическими нарушениями к реализации их права на труд, а также несколько моделей 
поддерживаемого трудоустройства. О своем опыте рассказывают специалисты Технологического колледжа №21 г. Москвы 
О.О. Волкова, Г.А. Головина и Н.А. Карпова, АНО «Мастера и Маргарита» М.А. Полисская и М.А. Петухов, проекта «Все получится» 
Д.Г. Антонова. Психолог Института коррекционной педагогики, 
доктор психологических наук И.А. Костин описывает реализуемую 
в учреждении работу по профориентации людей с выраженными нарушениями эмоционально-волевой сферы. Также в разделе представлен рассказ молодого человека, работающего в мастерской «Особая 
керамика».

 7

Завершает сборник раздел, посвященный подготовке к поддерживаемому проживанию: формированию социально-бытовых навыков на специальных занятиях, работе тренировочных квартир, а 
также организации для особых детей и подростков выездов с ночевками, которые для многих из них становятся первым опытом жизни 
без родителей.
Надеемся, что наш сборник будет полезен специалистам, работающим с взрослыми людьми, испытывающими сложности с адаптацией, трудоустройством и реализацией своих гарантированных 
Конституцией прав. Родители таких людей также смогут найти интересные идеи, которые могут облегчить организацию жизни семьи, 
помочь растущему в ней взрослому ребенку стать действительно 
взрослым и по возможности самостоятельным.
И. 
С. Константинова 
канд. психол. наук, нейропсихолог,
РБОО «Центр лечебной педагогики»
 8

Взросление

Шаги к взрослению
Р.П. Дименштейн, Ю.В. Липес
Мы будем говорить о взрослении, причем о взрослении людей с 
особенностями развития. Очень трудно дать определение взрослости, но попытаемся перечислить некоторые, важные на наш взгляд, 
ее свойства.
Взрослый человек:
•	
формирует отношение к разным явлениям, принимает решения
и не отступает от них. Это требует усилий и смелости: самому
обдумать, решить, а потом последовательно держаться своего
решения;
•	
берет на себя ответственность за свои действия;
•	
осмысливает свой опыт и в результате может поменять свою позицию;
•	
в своих действиях опирается на рассудок, чувства и интуицию;
•	
умеет взаимодействовать с социумом так, чтобы и ему, и другим
было безопасно и комфортно. Умеет избегать неприятных и опасных контактов;
•	
знает свои возможности и ограничения, понимает, когда может
действовать сам, а когда нуждается в помощи, в каких ситуациях стоит опираться на свой опыт, а в каких – на опыт другого
человека;
•	
принимает иерархию, основанную на уважении; не любому влиянию поддается;
•	
понимает, что каждый человек уникален, не меряет других своей меркой. Понимает, что важные жизненные принципы каждый
человек осмысливает по-своему;
•	
не только принимает заботу, но и сам заботится о ком-то.
 10