Модели лучших практик в сфере социализации, реабилитации, образования детей и взрослых с нарушениями развития

Модели лучших практик
в сфере социализации,
реабилитации, образования
детей и взрослых
с нарушениями развития
2-е издание, электронное
Москва 
«Теревинф»
2024

М 74
     Модели лучших практик в сфере социализации, реабилитации, образования 
детей и взрослых с нарушениями развития. — 2-е изд., эл. — Москва : Теревинф, 
2024. — 1 файл pdf : 302 с. — Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital 
Editions 4.5 ; экран 10". — Текст : электронный. 
ISBN 978-5-4212-0707-8
В сборнике представлены описания моделей работы различных организаций, помогающих 
детям и взрослым с нарушениями развития. Специалисты, работающие с особыми детьми и 
взрослыми, рассказывают об истории создания своей организации, проблемах, с которыми 
столкнулись, достижениях, действующих на данный момент проектах. Многие программы 
поддержаны Благотворительным фондом Сбербанка «Вклад в будущее».
Сборник адресован специалистам, работающим в области психолого-педагогической помощи особым людям, родителям, студентам.
В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими 
средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения 
убытков или выплаты компенсации.
ISBN 978-5-4212-0707-8
© «Теревинф», 2020

Сборник издан в рамках проектов 
РБОО «Центр лечебной педагогики» 
при поддержке Благотворительного 
фонда Сбербанка «Вклад в будущее», 
с использованием гранта Президента 
Российской Федерации на развитие 
гражданского общества, 
предоставленного Фондом 
президентских грантов.

Содержание
Предисловие............................................................................................... 8
От редакции..............................................................................................10
17	 Помощь детям и взрослым с психическими нарушениями
Константинова Ирина Сергеевна
Центр лечебной педагогики – модель организации.........................18
Савельевских Анна Валерьевна
«Танцуют все». Инклюзивные двигательные практики для детей 
и подростков с нарушениями интеллектуального развития............39
Ахметова Нурсия Фазылзяновна, Луконина Фируза Дамировна
Организация работы по подготовке к школе для детей 
с расстройством аутистического спектра на базе казанской 
городской общественной организации инвалидов «Поиск».
...............44
Лянгузова Елена Владимировна, Пенкина Юлия Александровна
«Дорогою добра» – модель центра при детско-родительской 
организации.
..............................................................................................51
Бердникова Зоя Валерьевна
Изменение подходов к сопровождению детей с тяжелыми 
множественными нарушениями развития в условиях 
государственной системы социального обслуживания........................56
Матвеева Оксана Михайловна, Лукьянова Мария Константиновна, 
Астраханцева Елена Ивановна
Развитие системы ранней помощи и поддержки семьи 
в Красноярском крае.
..............................................................................61
Португалова Анна Юрьевна
Деятельность некоммерческой организации 
Благотворительный фонд «Даунсайд Ап» в России.
..........................69
Поле Елена Викторовна, Нечаева Татьяна Николаевна, 
Жиянова Полина Львовна
Системный подход к сопровождению семьи 
ребенка с синдромом Дауна..................................................................73
Липес Юлия Владиславовна
Опыт мастерской «Особая керамика»..................................................81
4

Легостаева Алена Александровна
Программа дневной занятости «Рабочий полдень» 
для молодых взрослых с ментальными нарушениями ...................86
Елисеева Ольга Дмитриевна, Лебедев Сергей Николаевич
Особенности работы по организации трудового дня 
для взрослых людей с ментальными нарушениями 
в программе «День не зря».
...................................................................89
Долотова Ирина Александровна
«Пространство общения» для детей 
и молодых взрослых с ментальными нарушениями.
........................95
Альшанская Елена Леонидовна, Серкина Анна Владимировна,
Программы индивидуального сопровождения детей-сирот 
с особенностями развития: проект «Помощь детям 
в учреждениях» БФ «Волонтеры в помощь детям-сиротам».
.......102
Бабинцева Светлана Михайловна, Ахтямова Юлия Александровна
Опыт работы Свято-Софийского социального дома. 
Изменение жизни детей.......................................................................109
Закирова Елена Тахировна, Курдюкова Екатерина Владимировна, 
Ульянова Анна Валерьевна
Опыт Центра «Вверх»: волонтерский лагерь в Бельско-Устьенском 
детском доме-интернате для детей с умственной отсталостью.........121
Исупова Наталья Петровна, Сабанова Анна Геннадьевна
«Семейный центр «Солнечный дом» как модель деятельности 
общественной организации.................................................................127
Веко Людмила Викторовна
Модель партнерского взаимодействия НКО и государства 
при реализации программ...................................................................130
Титкова Ольга Станиславовна, 
Подгорбунская Маргарита Михайловна, 
Титков Иван Сргеевич, Титкова Мария Сергеевна
От отдельной инициативы к системной работе: 
роль искусства в жизни ребенка.........................................................135
Калиман Наталья Адамовна, Шуптарская Екатерина Константиновна
Представление опыта системной поддержки детей 
с тяжелыми и множественными нарушениями развития 
и их семей...............................................................................................141
5

Андреева Светлана Владимировна, Назаркина Светлана Ивановна
Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения 
Псковской области: опыт трансформации из общественной 
организации в государственное учреждение...................................148
Самарина Эльвира Владимировна
Модель Portage (Портаж): принципы и практика применения 
в Рязанской области..............................................................................158
Ионова Александрина Эдуардовна
Социально-цирковая деятельность по социализации детей 
и подростков групп риска и детей с особенностями в развитии......168
Целебровская Маргарита Олеговна
Модель работы Центра дневного пребывания для детей 
с тяжелыми множественными нарушениями развития..................174
Гусева Светлана Владимировна
Роль профессиональной некоммерческой организации 
в совершенствовании региональной системы комплексной 
помощи детям с нарушениями развития.
..........................................189
Жужнева Наталия Леонидовна
Модель оказания социальных услуг для лиц с ментальной 
инвалидностью общественной организацией инвалидов 
в Ярославской области.
.........................................................................196
Лазарева Елена Вячеславовна
Опыт работы Т
ульских волонтеров в отделении «Милосердие»..........203
Беляева Наталия Сергеевна
Опыт раннего вмешательства на примере программы 
«Уверенное начало».
................................................................................213
Корельская Наталья Георгиевна
Подготовка воспитанников к самостоятельной жизни 
за пределами интерната. Модели адаптации воспитанников 
к самостоятельной жизни........................................................................225
203	 Общество, реформа, право
Алтухова Анна Николаевна, Клепикова Анна Александровна, 
Лубянкина Елена Андреевна,
Семьи с особыми детьми в России: системные барьеры, 
пути преодоления..................................................................................232
6

Битова Анна Львовна, Фадина Александра Константиновна
Первые шаги на пути к улучшению качества жизни 
воспитанников ДДИ..............................................................................239
Митюшкина Елена Юрьевна
Модель Службы защиты прав граждан с психическими 
расстройствами в стационарных организациях работает!.
............247
Самарина Лариса Витальевна
Современный этап развития ранней помощи в России.
........................253
Домбровский Андрей Владимирович
Культура учреждения: взгляд на возможности трансформации.
..........260
Кантор Павел Юрьевич
Меры физического стеснения: вопросы регулирования.......................268
Заблоцкис Елена Юрьевна
Критерии применения ограниченной дееспособности 
вследствие психического расстройства..................................................284
7

Предисловие 
В настоящем сборнике отражен опыт некоммерческих организаций, 
помогающих особым детям и взрослым. Эти организации действуют 
в очень разных областях: обучение и организация работы, интересный 
досуг и юридическая помощь, социальные, образовательные и реабилитационные услуги. Также представлен опыт государственных организаций (КГБУ СО «Психоневрологический интернат для детей “Журавлик”», г. Красноярск и ГБОУ Псковской области «Центр лечебной 
педагогики и дифференцированного обучения»), в которых также успешно реализуются эффективные программы помощи детям с особенностями развития. Мы постарались собрать разнообразный опыт, хотя, конечно, не сумели пригласить всех. Мы хотим показать, как много значит для особого человека индивидуальное внимание, понимание 
не только его проблем, но и его возможностей. 
Люди с физическими и психическими нарушениями во многом зависят от других. Некоторым из них нужна помощь в том, чтобы ориентироваться в городе и рассчитывать расходы, другим – в том, чтобы 
одеваться и передвигаться. Очень важно, чтобы человек получал необходимую помощь, но за это он часто платит собственной самостоятельностью. Система интернатов, много лет существовавшая в нашей 
стране, была настоящим пространством дегуманизации личности. 
Человек в интернате становился вещью, номером в списке. Никого не 
интересовали его чувства, мысли, желания. Сейчас в этой системе 
многое меняется, но труднее всего менять отношение. В интернате и 
сейчас люди часто не имеют даже личной одежды: вещи нельзя стирать 
самостоятельно – их надо сдавать в прачечную, из которой потом человек может получить не свои, а какие-то другие вещи, и это считается нормальным.
Е.Ю. Митюшкина в статье «Модель Службы защиты прав граждан с психическими расстройствами в стационарных организациях работает!» 
рассказывает о юридической консультации, созданной для жителей 
ПНИ: «В обществе <...> витает мысль, что люди, проживающие в ПНИ 
<…> ничего не понимают о своей жизни, о своих правах. А уж тем 
более, если это недееспособные (а их более половины в ПНИ)... И что 
им в общем-то ничего не нужно, у них все есть – крыша над головой, 
одет-обут, полное государственное обеспечение, защита их от внешних 
врагов. <…> Иногда так прямо и говорят: “Что вы лезете в их жизнь? 
Они же так живут всю жизнь, привыкли, им хорошо, все довольны”. 
Но это ничего общего не имеет с действительностью… И вообще – 
с человечностью. <…> Я с полной ответственностью могу сказать: не 
8

было ни одного беспочвенного, безосновательного обращения ко мне 
от жителей интернатов. НИ ОДНОГО! В том числе от недееспособных».
Особым детям и взрослым, которые живут дома, а не в интернате, повезло гораздо больше – о них заботятся любящие родители. Но и для 
родителей ребенок с проблемами часто является объектом (конечно, 
объектом заботы и помощи), а не субъектом. За него делают выбор, 
принимают решения, ограждают от ошибок даже тогда, когда в этом 
нет необходимости. А ведь один из основных принципов лечебной 
педагогики говорит: «Залог успешной помощи ребенку – понимание 
его проблем и уважение его человеческого достоинства» (А.А. Цыганок 
и др. Базовые принципы лечебной педагогики в практической деятельности ЦЛП // Особый ребенок. Исследования и опыт помощи. Вып. 9. – 
М.: Теревинф, 2017. С. 15–32).
Сейчас происходят серьезные изменения в жизни особых людей. Общество все чаще признает, что они имеют те же права и потребности, 
что и все остальные. Более того, мы видим, что у них есть определенная роль в жизни и они могут не только получать помощь, но и приносить пользу (например человек с синдромом Дауна может оказаться хорошей сиделкой, а человек с аутизмом – ценным программистом 
или пунктуальным курьером). Важно не только опекать людей с проблемами, но и давать им возможность самим делать выбор и принимать решения. Человек должен иметь возможность выбирать еду, одежду, мебель в своей комнате. Он имеет право сам решать, что делать 
сегодня. Он должен выбирать, где и с кем жить, где учиться, кем работать. Такой выбор должен делать даже тот, кто не может двигаться, не 
может говорить. Задача родителей и специалистов – учить с детства 
делать выбор и стараться понять особого человека.
Многие из описанных программ поддержаны благотворительным фондом Сбербанка «Вклад в будущее» на конкурсе проектов некоммерческих организаций в рамках благотворительной программы-акции 
«Добрый новогодний подарок». Данная программа направлена на содействие социализации, адаптации к образовательной и трудовой 
жизни детей и подростков, оставшихся без попечения родителей, и 
детей с особенностями ментального развития.
Мы надеемся, что сборник будет интересен тем, кто создал или хочет 
создать НКО в сфере помощи особым людям, родителям особых детей 
и взрослых, а также всем специалистам, работающим в этой области. 
А.Л. Битова,
директор РБОО «Центр лечебной педагогики»
9

От редакции
Какие принципы лежат в основе успешных моделей и программ помощи 
детям и взрослым с нарушениями развития? Раннее начало помощи является наиболее продуктивным в плане перспектив дальнейшего развития. 
Эффективным считается семейно-центрированный подход в работе. Важно 
обеспечивать поддержку не только особому ребенку, но и всей его семье. 
Такая помощь возможна, если работает междисциплинарная команда, способная выстраивать программу сопровождения семьи особого ребенка. 
Приоритетом должна быть ориентированность методики сопровождения 
на наиболее успешную социальную адаптацию ребенка в обществе и максимально возможную инклюзию в образовательном учреждении. Обо всех 
этих и многих других аспектах помощи детям и взрослым с нарушениями 
развития читайте в следующих статьях.
Сборник открывает статья И.С. Константиновой, которая рассказывает 
о деятельности РБОО «Центр лечебной педагогики» (г. Москва) – одной из 
первых в России негосударственных организаций, созданной для помощи детям с нарушениями развития и их семьям. Центр лечебной педагогики ведет систематическую работу по большинству задач, связанных 
с особым детством: психолого-педагогическая помощь семьям с особыми детьми, помощь в раннем развитии ребенка, подготовка к школе, 
поддержка школьного обучения, социализация и адаптация к жизни в 
обществе. Центр способствует нормализации жизни в интернатных учреждениях и развитию семейных форм жизни их воспитанников. Кроме 
того, Центр занимается правовой поддержкой семей, участвует в законотворческой деятельности, а также ведет научную деятельность, 
распространяет опыт в профессиональном сообществе, готовит специалистов, издает литературу по вопросам развития детей с нарушениями 
развития.
 Сотрудники Казанской городской общественной организации инвалидов 
«Поиск» описывают свой успешный опыт работы по подготовке детей 
с особенностями развития к школе. Междисциплинарная команда ведет 
работу по нескольким направлениям: психологическая подготовка 
ребенка к школе, развитие навыков коммуникации, в том числе с использованием средств АДК (альтернативной и дополнительной коммуникации), формирование учебных навыков и умений. 
Специалисты Красноярского центра лечебной педагогики представляют 
свой опыт по организации служб ранней помощи в регионе. Центр уже 
более 15 лет занимается ранней помощью детям с особенностями развития. Междисциплинарная команда специалистов осуществляет сопровождение семей с детьми с нарушениями развития или группы 
риска с раннего возраста до поступления ребенка в детский сад. Организация имеет огромный опыт подготовки команд специалистов 
10