Искусственный интеллект в образовании

О. П. Околелов 
ИСКУССТВЕННЫЙ 
ИНТЕЛЛЕКТ 
В ОБРАЗОВАНИИ 
Методическое пособие 
Москва 
Берлин 
2020 

УДК 37.026(083.132) 
ББК 74.026.843я81 
 О51 
Рецензенты: 
Е. И. Пассов — заслуженный деятель науки РФ, доктор педагогических 
наук, профессор института развития образования г. Липецка; 
Е. Е. Кузьмина — доцент кафедры социологии Липецкого 
государственного педагогического университета,  
кандидат педагогических наук 
 Околелов, О. П. 
О51 
Искусственный интеллект в образовании : методическое 
пособие / О. П. Околелов. — Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 
2020. — 81 с. 
ISBN 978-5-4499-0570-3 
В методическом пособии предлагаются новые дидактические 
средств, ставящие целью решение проблем современного образования в 
условиях применения ресурсов искусственного интеллекта, которые существенно меняют образовательные процессы и трансформируют образовательную среду. Под искусственным интеллектом в пособии понимается способность компьютера выполнять задачи преподавателя. 
Сегодня применение искусственного интеллекта становятся необходимым явлением в учебном процессе, предоставляя широкие возможности 
для новых, более эффективных методов и форм обучения.  
Пособие предназначается разработчикам искусственного интеллекта в образовании, учителям общеобразовательных школ и преподавателям образовательных учреждений, студентам направления подготовки «Образование и педагогические науки». 
Текст печатается в авторской редакции. 
УДК 37.026(083.132) 
ББК 74.026.843я81 
ISBN 978-5-4499-0570-3  
© Околелов О. П., текст, 2020 
© Издательство «Директ-Медиа», оформление, 2020 

ОГЛАВЛЕНИЕ 
Предисловие 
................................................................................................................... 5 
Список сокращений 
.................................................................................................... 8 
Раздел I. Цифровые образовательные технологии базисная 
основа искусственного интеллекта 
.................................................................. 9 
1.1. Дидактические основания цифровых 
образовательных технологий ........................................................................ 9 
1.2. Образовательные технологии искусственного 
интеллекта (ии) на платформе  оптимизационных 
методов дидактики ............................................................................................14 
1.3. Образовательные технологии на платформе 
ресурсов цифровизированного образования ......................................27 
1.4. Цифровая образовательная технология 
на платформе метода свернутых информационных 
структур ....................................................................................................................30 
1.5. Педагогическая специфика информационнокоммуникативных технологий 
....................................................................34 
Раздел II. Образовательный комплекс «Интернет: 
обучающая система» (искусственный интеллект) ................................39 
2.1. Теоретико-методологические проблемы 
образовательного комплекса  «Интернет: обучающая 
система» ....................................................................................................................39 
2.2. Информационная среда познания образовательного 
комплекса  «Интернет: обучающая система» ......................................47 
2.3. Процесс учения в рамках образовательного 
комплекса «интернет: обучающая система» 
........................................51 
2.4. К проблеме дидактических основ образовательного 
комплекса  «Интернет: обучающая система» ......................................55 
Раздел III. Электронный урок, реализующий возможности 
искусственного интеллекта компьютера 
....................................................58 
3.1. Педагогические особенности электронного урока 
(занятия) 
...................................................................................................................58 
3.2. Методика проведения цифрового урока 
 (45–50 мин.) ...........................................................................................................60 
3 

Раздел IV. Учебный курс как базисная платформа 
образовательного комплекса «Интернет: обучающая 
система» ......................................................................................................................... 63 
4.1. Проблемы рационализации методики электронного 
учебного курса ...................................................................................................... 63 
4.2. Методическая специфика образовательного 
комплекса  «Интернет: обучающая система» 
...................................... 65 
Список литературы 
.................................................................................................. 76 

ПРЕДИСЛОВИЕ 
В настоящее время одной из основных задач образования является формирование человека способного успешно 
выполнять требования современного общества, обеспечивающие дальнейшее развитие науки, производства, улучшения социальных условий жизни и др. Очевидно, решение 
этих задач невозможно без реформирования образования 
на основе инновационных педагогических методов и 
средств.  
Инновационное образование должно обеспечивать учащимся следующие возможности: 
— вовлечение учащихся в активную познавательную 
деятельность; 
— обеспечение применения приобретенных знаний на 
практике с четким осознанием, каким образом и для каких 
целей эти знания могут быть применены; 
— коллективную работу при решении различных проблем, требующих применение соответствующих коммуникативных умений; 
— свободный доступ к необходимой информации не 
только в своей, например, школе, но и в научных и информационных центрах с целью обоснования личного мнения 
по конкретной проблеме; 
— создание условий для постоянного испытания учащимися своих интеллектуальных, физических и нравственных сил, формирование умений и навыков их решать; 
К базисным инновационным средствам дидактики, безусловно, принадлежат современные цифровые образовательные технологии, обеспечивающие формирование и реализацию искусственного интеллекта. В пособии под 
понятием образовательная технология искусственного интеллекта понимается учебная телекоммуникационная технология, представляющая собой целостную систему разнокачественных процедур (информационных, дидактических, 
общепедагогических и др.), которые призваны осуществить 
требуемые изменения в сложившейся системе знаний 
5 

учащихся. При этом процедуры, из которых складывается 
образовательная технология искусственного интеллекта, 
нельзя интерпретировать как звенья алгоритма, детально 
описывающие путь достижения того или иного требуемого 
образовательного результата. Мы считаем, что эти процедуры следует рассматривать как опорные дидактические 
средства, обеспечивающие в совокупности учащемуся решение образовательных задач.  
Раскроем более детально педагогическую сущность искусственного интеллекта в образования на основе его ведущих специфических принципах:  
1) Принцип диалогического взаимодействия — установление обязательного диалога между цифровой образовательной системой и учащимся;  
2) Принцип мультимедийного представления информации — представление образовательных ресурсов, 
процессов, учебных материалов с помощью видео: например, графики, таблицы, процессы и другие учебные материалы; 
3) Принцип организации персонифицированного обучения — предоставление возможности учащемуся использования личностно ориентированного содержания учебного 
материала, обеспечения оперативности представления информации, обеспечения индивидуального контроля за процессом усвоения учебного материала и др.;  
4) Принцип рационализации — усиление практической
направленности учебных курсов и, в частности, изучения 
конкретных явлений, процессов, объектов и др. 
В традиционных системах обучения предполагается, 
что систему управления процессом обучения берет на себя 
преподаватель. Совершенно иначе обстоит дело с цифровым образованием, технологии которого обеспечивают 
подключение искусственного интеллекта, позволяющего 
генерирование конкретного процесса обучения, исходя 
из готовности учащегося к овладению учебным материалом.  
6 

В этой связи концепция методики преподавания в рамках образовательной системы искусственного интеллекта 
должна включать следующие структурные составляющие:  
— социально-педагогические требования к содержанию 
образования;  
— дидактические условия, реализация которых соответствующим искусственным интеллектом гарантирует 
синтез 
высокоэффективного 
персонифицированного 
процесса обучения;  
— дидактические ресурсы искусственного интеллекта 
проектирования и реализации обучения.  

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ 
ДО — дистанционное образование 
ЦОР — цифровой образовательный ресурс 
ЦОС — цифровая образовательная система 
ИИ — искусственный интеллект  
ЦОРЭС — цифровой образовательный ресурс электронной 
составляющей 
ЦОРПС — цифровой образовательный ресурс педагогической составляющей 
ИТ — информационная технология 
ИКТ — информационно-коммуникационная технология 
ИОТ — информационная образовательная технология 
УМК — учебно-методический комплекс 
ПК — персональный компьютер 
ЭУ — электронный учебник 
ЭУК — электронный учебный курс 
СФЭК — системный фрагмент электронного курса 
ЦУМК — цифровой учебно-методический комплекс 
ЕИОП — единое информационное образовательное пространство  

Раздел I. ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ 
ТЕХНОЛОГИИ БАЗИСНАЯ ОСНОВА 
ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА  
1.1. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ 
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 
Характерная особенность развития образовательных систем наиболее ярко проявляется в тенденции гуманизации 
образования, в создании условий, способствующих самоактуализации и самореализации личности. Поиск образовательными учреждениями путей решения проблемы гуманизации подготовки выпускников ведется как в направлении 
оптимизации и интенсификации преподавания учебных 
дисциплин, так и в направлении разработки гибких систем 
обучения, использующих искусственный интеллект, которые и позволяют обеспечить учет индивидуальных познавательных особенностей учащихся, их интересы и склонности. Сегодня уже можно говорить о таких устойчивых 
тенденциях гуманизации системы образования как: 
— интеграции профессиональной и общекультурной 
подготовки выпускников в единстве с развитием их личностных качеств и, в частности, творческой конкурентоспособности и др.; 
— широкому использованию цифровых образовательных технологий, обеспечивающих персонификацию процесса обучения; 
— переходу к блочному построению учебных планов с 
большим выбором элективных курсов, рейтинговой системой оценки знаний (количественной системой «зачетных 
единиц»), широким спектром возможностей для самостоятельной углубленной профессиональной специализации; 
— внедрению в учебный процесс открытых систем обучения, позволяющих организовать подготовку учащихся по 
индивидуальным программам. 
Опытные исследования в области цифрового образования показывают — практическое воплощение тенденций 
9