Третий глаз, или как развить системно-функциональное мышление вашего ребёнка

Кислов А. В.
ТРЕТИЙ ГЛАЗ, 
или  
как развить  
системно-функциональное 
мышление вашего ребёнка
Развитие мышления детей на основе ТРИЗ 
КТК "ГАЛАКТИКА"
Москва
2022

УДК   374.1
ББК   74.202.6
К44
К44     Кислов А. В.   
Третий глаз, или как развить системно-функциональное мышление 
вашего ребёнка. – М.: КТК «Галактика», 2022. – 166 с. ил.
 ISBN 978-5-9500662-9-0
Книга для родителей и педагогов, неравнодушных к судьбе их 
воспитанников. Её цель – помочь в развитии способности детей 
4–12 лет к важнейшим универсальным мыслительным операциям, 
помогающим «смотреть в корень», видеть и объяснять суть явлений, 
проблем и ситуаций, осваивать новое, заглядывать в прошлое и будущее окружающих нас вещей, выявлять и ставить изобретательские 
задачи. И, возможно, самое главное – помочь в формировании личности ребёнка, снабдив его мыслительным инструментом для получения 
ответа на кажущиеся лёгкими и кажущиеся сложными вопросы – от 
«как работает вентилятор» до «в чём смысл жизни».
Несомненное достоинство книги – простой, без наукообразных 
«наворотов», стиль изложения достаточно непростого материала, что 
позволяет не только понять, но и освоить этот материал почти целиком – в форме ненавязчивого, увлекательного, а иногда и весёлого 
диалога с ребёнком.
Все права защищены. Любая часть этой книги не может быть воспроизведена в какой бы то ни было форме и какими бы то ни было средствами без 
письменного разрешения владельцев авторских прав.
Материал, изложенный в данной книге, многократно проверен. Но, поскольку вероятность технических ошибок все равно существует, издательство 
не может гарантировать абсолютную точность и правильность приводимых 
сведений. В связи с этим издательство не несет ответственности за возможные 
ошибки, связанные с использованием книги.
        © А. В. Кислов, 2022
         © Задания: Кислов А.В., Пчелкина Е. Л., 2014–2022
         © Yandex.ru/images: иллюстрации
ISBN 978-5-9500662-9-0 
 © Оформление, издание, КТК «Галактика», 2022

Оглавление
Маленькое предисловие.
............................................. 6
Дверь в «операционную».............................................. 7
Родительское беспокойство.
............................................................. 7
Что же делать?.................................................................................. 8
Когда начинать?................................................................................ 8
Сколько времени это потребует?...................................................... 9
Введение в тему........................................................10
Что такое системно-функциональный стиль мышления................... 10
Когда увидим результаты?.
.............................................................. 10
ФУНКЦИИ.
................................................................12
Третий глаз.
..............................................................12
Незнакомые знакомые.................................................................... 12
Как они работают............................................................................ 14
Г
отовимся к игре............................................................................. 15
Универсальные слова.
..................................................................... 15
Союз инструмента с изделием........................................................ 18
Включаем эмпатию......................................................................... 19
Игра «Цепочки функций»................................................................. 20
Итоги игры...................................................................................... 21
Третий глаз.
..................................................................................... 21
Функции рукотворных объектов...................................26
Назначение объекта........................................................................ 26
Полезные и вредные функции......................................................... 28
Что делать с вредными функциями.
................................................. 29
Потренируемся!.............................................................................. 30
СИСТЕМЫ................................................................38
Откуда берутся системы.............................................38
Рождение из хаоса.......................................................................... 38
Зеркала реальности ....................................................................... 39
Игра «Составь систему» ................................................................. 40

Оглавление 
Система с функцией..................................................43
Всё мы делаем зачем-то................................................................. 43
Что потребуется, то и придумаем!................................................... 46
«Жизнь» системы с функцией......................................48
ПОЧЕМУ системы развиваются....................................................... 48
Игра «Жизнь системы с функцией».
................................................. 49
Системно-функциональная горизонталь......................................... 53
Потренируемся!.............................................................................. 55
Функциональная система: что внутри и где границы?......56
Важные части системы.
................................................................... 56
РО: то ли есть, то ли нет.................................................................. 59
Ищи рабочий орган!........................................................................ 61
Потренируемся!.............................................................................. 61
Попробуем копнуть поглубже.......................................................... 62
Г
де начало?..................................................................................... 63
Г
де конец?....................................................................................... 64
Что в середине?.............................................................................. 65
Потренируемся!.............................................................................. 70
Назначение и принцип действия системы......................71
Мы на лодочке катались.................................................................. 71
«Как» и «для чего»: с велосипеда – на лодку.
.................................... 73
«Для чего» и «как»: с лодки – на велосипед...................................... 75
И снова этот вездесущий воздух .................................................... 77
Потренируемся!.............................................................................. 80
Системно-функциональная вертикаль..........................82
И вверх, и вниз................................................................................ 82
Игра «Системная вертикаль»........................................................... 83
Потренируемся!.............................................................................. 86
Системный оператор.................................................87
Схема сильного мышления.
............................................................. 87
Сильно и слабо умные схемы.......................................................... 88
Игра «Системное лото» .
.................................................................. 91
Потренируемся!.............................................................................. 95
ТАЙНЫЕ ПРАВИЛА ЖИЗНИ СИСТЕМ..............................98
Секрет рукотворного мира..........................................98
КАК системы развиваются .
............................................................. 98

Оглавление 
Открываем закономерности.
........................................................... 99
Применяем закономерности......................................................... 116
Потренируемся!............................................................................ 121
Кое-что из «жизни» чайников.....................................122
Рождение ..................................................................................... 122
Детство ........................................................................................ 123
Юность.
......................................................................................... 124
Взлёт............................................................................................ 125
Падение........................................................................................ 126
Зрелость....................................................................................... 127
Потренируемся! ........................................................................... 129
ВОЗМОЖНОСТИ ТРЕТЬЕГО ГЛАЗА..............................130
О назначении семьи...................................................................... 130
О четырёх смыслах жизни............................................................. 134
О цели жизни................................................................................ 138
НАПОСЛЕДОК.........................................................140
Разговор с родителями............................................140
Умнеющее чадо. Оно вам надо?.................................................... 140
Упор – на личность или наличность?.
............................................. 141
Лесенка ориентиров..................................................................... 142
Куда идём?.
............................................................144
О мироздании без назидания........................................................ 144
Пятый смысл ................................................................................ 145
ПРИЛОЖЕНИЕ 1......................................................148
Учимся придумывать загадки........................................................ 148
Алгоритмы составления загадок на функциональной основе ........ 148
Потренируемся!............................................................................ 151
ПРИЛОЖЕНИЕ 2......................................................153
Давайте разберёмся (с некоторыми заданиями)........................... 153

Маленькое предисловие
Вначале были сомнения: реально ли рассказать об этом несведущим в ТРИЗ людям так, чтобы они, не будучи профессиональными педагогами, смогли сначала увлечься сами, а затем 
увлечь своих детей? Но коллеги сказали: надо. А получилось 
ли – судите сами. Но в любом случае благодарю коллег за то, 
что заставили задуматься над вопросами, выходящими далеко 
за рамки ТРИЗ. Особая благодарность Екатерине Пчелкиной, 
без чьих советов и целого ряда тренировочных примеров книжка была бы неполной, а возможно и не была бы вовсе.
Не советую читать её сразу целиком. Лучше двигаться постепенно, вместе с растущим ребёнком, но, конечно, с небольшим 
опережением – чтобы мысли, которые вы наметили обсудить 
с ребёнком в ближайшее время, были глубоко и серьёзно продуманы; но главное – чтобы это не был пересказ прочитанного 
текста; это должны быть ваши мысли. Ведь те диалоги, которые 
вы прочтёте, не станете же вы наизусть разучивать со своим ребёнком «по ролям»!
И приготовьтесь к тому, что с какого-то момента вы будете 
вынуждены отклониться от подготовленной вами канвы диалога. А это значит, что придётся проявить творческий подход, 
чтобы не потерять нужную нить разговора и внимание ребёнка.
Искренне желаю успеха!

Дверь в «операционную»
Родительское беспокойство1
Ребёнок родился, и родители счастливы. Множество мелких 
забот обычно не оставляет времени на раздумья о формировании будущей личности. Но когда эта личность сама начинает 
заявлять о себе, проявляя первые признаки своей уникальности, нормальный родитель признается: «Им овладело беспокойство». Как не упустить эфемерное «что-то» – что-то подправить, развить и направить? 
Но предпринимаемые для этого меры зачастую не столько 
помогают ребёнку, сколько мешают его успешному развитию. 
Почему? 
Скоро в школу, и приходит новое беспокойство, которое сегодня становится почти повальным: родители (к сожалению!) 
и видят, и чувствуют, что  знаний и умений, получаемых в детском саду, не хватит для успешного начала учёбы в школе, и 
вынуждены искать (и оплачивать!) дополнительные способы 
«раннего развития» их чада. В итоге педагоги, которые будут 
учить детей в начальной школе, за год до этого учат их тому же 
самому (читать, считать, рисовать…). И вся страна занимается 
этой совершенно явной бессмыслицей. Почему? 
И вот ребёнок – в школе. С радостным ожиданием новых 
впечатлений, с желанием учиться. Но уже вскоре, в первые 
же месяцы обучения, происходит явное расслоение детей на 
«сильных», «середнячков» и «проблемных».
Как говорит молодежь, родители – в шоке. Впрочем, и дети – 
в непрерывном, необъяснимом, несправедливом шоке (точнее – стрессе): несмотря на все их старания, многие уже чувствуют на себе печать аутсайдеров. Родители предпринимают 
героические (и дорогостоящие!) меры или в конце концов опу1	
По материалам статьи: Кислов А. В., Пчелкина Е. Л. Интеллектуальное развитие 
ребенка // International Journal of Developmental and Educational Psychology INFAD 
№ 1 – Vol.2, 2013. – P. 65–78.

Дверь в «операционную» 
скают руки, потеряв веру в своего ребёнка. И всё это – скорее 
правило, чем исключение. Почему?
Давайте разберёмся, чего ждёт от ребёнка нормальный родитель (будем условно считать, что нормальный – значит умный и нравственный). Если коротко: для ребёнка – счастья, для 
Родины – полезности, для себя – возможности им гордиться, 
и менее осознанно – признательности и заботливости с его 
стороны. При этом, зная, что характер и задатки человека формируются преимущественно в дошкольном возрасте, ни родители, ни детский сад, ни школа не учат детей универсальным 
созидательным умениям быть счастливыми, полезными, признательными, заботливыми 2. А учат читать, считать, рисовать…
Что же делать?
Мы предлагаем простой, проверенный нами на многих (в том 
числе на наших) детях, увлекательный и эффективный путь. Он 
заключается в освоении вместе с вашим ребенком универсальных мыслительных операций3. И включает практику их применения в играх и других развлечениях – кстати, не менее интересных, чем разгадывание ребусов и кроссвордов. Результатом 
будет привычка по-другому смотреть на окружающий мир и гораздо лучше его понимать. По-другому смотреть на собственные 
проблемы. И большинство из них решать без чьей-либо помощи. 
А в целом – научиться думать. Согласитесь: детский сад, 
школа, институт учат тому, что надо знать; работа учит, о чем 
надо думать. А вот КАК думать, не учит никто…
Когда начинать?
Стандартный ответ «Чем раньше, тем лучше» вряд ли вас 
утешит: сколько бы ни было вашему ребенку, вам-то, скорее 
всего, немного больше…  
2	
За исключением, разумеется, собственного положительного примера и косвенного 
обучения посредством нравственных игр, сказок и мультфильмов, которые все 
больше размываются безнравственными. Как итог, у многих отсутствуют чёткие 
человеческие и жизненные ориентиры. 
3	
С частью из них вы познакомитесь в этой книжке. С другими – в кн.: Е. Л. Пчелкина. 
Детский алгоритм решения изобретательских задач (ДАРИЗ) – М.: КТК 
«Галактика», 2018.

Сколько времени это потребует? 
Так вот: начинать можно в любом возрасте. 
Очень скоро вы убедитесь, что универсальные мыслительные операции (УМО) одинаково понятны, полезны, интересны 
и эффективны как для взрослых, так и для детей дошкольного 
возраста. А при совместном освоении взрослым и ребёнком – 
эффективны вдвойне: думать вместе не как попало, а необычным способом – это сближает и объединяет. Появляются совместные интересы и дела.  А отсюда – возможности сходных 
взглядов и естественного, а не насильственного, воспитания. 
Ведь УМО – это в первую очередь инструмент формирования 
взглядов. И, как следствие, – возможности управляемой, а не 
случайной закладки нравственных ориентиров. И, наконец, 
что не менее важно – путь к пожизненному взаимопониманию 
между родителями и детьми.  
Сколько времени это потребует?
Минимум – 15 минут в день. Ведь общаетесь же вы со своим 
ребёнком хотя бы вечерами или перед сном?! Маловато, конечно. Однако практика показывает, что и час в неделю заметно 
влияет на развитие мышления ребёнка. В сравнении со сверстниками через год это уже совсем другие дети.

Введение в тему
Что такое системно-функциональный  
стиль мышления
Сейчас часто говорят о важности системного мышления. Это 
правильно! Только в чём оно заключается и как ему научиться – 
об этом говорят гораздо реже. Обычно путают системность 
и систематизированность. Систематизированность сводится к выстраиванию того, что мы рассматриваем, в неком 
заранее намеченном порядке. Системность же заключается в 
представлении того, что мы рассматриваем, в виде развивающейся структуры; эта структура состоит из частей, каждая из 
которых выполняет строго определённые функции. Это позволяет понять внутреннюю сущность, увидеть скрытые движущие силы развития рассматриваемых объектов, что ведёт к 
более глубокому осознанию как окружающего, так и нашего 
внутреннего мира. 
Когда увидим результаты?
Вы не поверите: примерно через полчаса после начала. Дада, первые результаты вы увидите почти сразу же. А дальше 
сами решайте, понравится ли вам «сорвать пелену с глаз» и 
посмотреть на всё, что нас окружает, не обывательски, а функционально. 
И тогда окажется, что предметы на вашей кухне делают совсем не то, что вы привыкли думать. Что семья – совсем не то, 
что вы считали. Что смысл жизни – довольно простая штука, 
хотя для многих это будет откровением. И вашему ребёнку это 
будет понятно так же, как и вам.
И когда для него новый взгляд на окружающий мир станет 
привычным, он почувствует себя гораздо уверенней в необычной обстановке, не растеряется в трудной ситуации, смо