Детский алгоритм решения изобретательских задач (ДАРИЗ)

Пчелкина Е. Л.
Детский алгоритм 
решения 
изобретательских задач
(ДАРИЗ)
КТК "ГАЛАКТИКА"
Москва
2021

УДК   373.3
ББК   74.202.5 я7
П92
П92     Пчелкина Е. Л.    
Детский алгоритм решения изобретательских задач (ДАРИЗ). Издание 2-е, переработанное и дополненное. – М.: КТК «Галактика», 
2021. – 128 с. ил.
 ISBN 978-5-9500662-3-8
В книге предлагается алгоритмическая методика решения «детских» 
изобретательских задач, способствующая активному творческому развитию 
ребенка. Методика построена на базе АРИЗ (алгоритма решения изобретательских задач) Г. С. Альтшуллера, адаптирована для детей дошкольного 
и младшего школьного возраста и широко оснащена вспомогательными 
материалами, облегчающими восприятие алгоритма. Приводятся примеры 
решения задач по методике. 
Методика апробирована в разных возрастных группах, используется во 
многих городах нашей страны, эффективна не только для «детских» задач и 
будет полезна не только для детей, так как помогает решать задачи не методом 
«отгадывания ответа», а с использованием инструментов мышления, которые 
способствуют получению новых, интересных и разнообразных идей. 
Работа предназначена для родителей, желающих вырастить детей с сильным творческим мышлением, развить у них находчивость и уверенность в 
своих силах, а как следствие – помочь детской социализации и адаптации 
к школе, а также для педагогов дополнительного образования, учителей начальной и средней школы, воспитателей детских садов, заинтересованных в 
повышении мотивации детей к обучению, к познанию нового. 
Все права защищены. Любая часть этой книги не может быть воспроизведена 
в какой бы то ни было форме и какими бы то ни было средствами без письменного 
разрешения владельцев авторских прав.
Материал, изложенный в данной книге, многократно проверен. Но, поскольку 
вероятность технических ошибок все равно существует, издательство не может гарантировать абсолютную точность и правильность приводимых сведений. В связи с этим 
издательство не несет ответственности за возможные ошибки, связанные с использованием книги.
        ©
 Пчелкина Е. Л., 2021
        ©
ISBN 978-5-9500662-3-8 
 Иллюстрации Пчелкина Е. Л., Мельников Д. А. 2021
© Оформление, издание, КТК «Галактика», 2021

Оглавление
От автора.................................................................. 5
Подарите АРИЗ детям................................................. 6
ДАРИЗ-1................................................................... 9
Идеальное конечное решение (ИКР).
...................................10
Первый шаг – «сказочный»........................................................... 10
Второй шаг – «реальный»............................................................. 11
Беседы-занятия для ознакомления ребёнка  
с понятием ИКР...............................................................13
Беседа-занятие 1. Тема «Понятие ИКР». «Знакомьтесь,  
Мастер САМ»............................................................................... 13
Беседа-занятие 2. Тема «Понятие ИКР». «Мастер САМ  
и его советы»............................................................................... 18
Конфликтующая пара (КП).................................................23
Выделение КП. Способ 1.............................................................. 23
Выделение КП. Способ 2.............................................................. 26
Ресурсы.........................................................................28
Метод Робинзона Крузо (игра «в Робинзонов»)............................ 28
Беседа-занятие по методу «Робинзона Крузо»............................. 29
Мастер Ресурс............................................................................. 34
Примеры использования ресурсов.
.............................................. 36
Примеры методических разборов решения задач 
с использованием инструментов ДАРИЗ: КП, ИКР и Ресурсы....40
Подготовка к ДАРИЗ-2.
...............................................56
Игра «Хорошо – плохо».
................................................................ 56
Игра «Наоборот».......................................................................... 59
ДАРИЗ-2..................................................................63
Противоречие условий (техническое противоречие)  
ПУ – ТП...........................................................................65
Приёмы устранения противоречий условий  
(технических противоречий)..............................................69
Приём № 1 – «Дробление»........................................................... 70
Приём № 5 – «Объединение».
....................................................... 72
Приём № 6 – «Универсальность».................................................. 73

Оглавление 
Приём № 7 – «Матрёшка»............................................................. 74
Приём № 10 – «Предварительное действие»................................ 76
Приём № 11 – «Заранее подложенная подушка».......................... 77
Прием № 13 – «Наоборот»............................................................ 79
Приём № 15 – «Динамичность».................................................... 80
Приём № 19 – «Периодическое действие».
................................... 81
Приём № 22 – «Обратить вред в пользу»...................................... 83
Приём № 23 – «Обратная связь».
.................................................. 85
Приём № 24 – «Посредник».......................................................... 86
Приём № 25 – «Самообслуживание»............................................ 87
Приём № 26 – «Копирование»...................................................... 88
Приём № 36 – «Использование фазовых переходов».
................... 89
Противоречие требований (физическое противоречие)  
ПТ – ФП..........................................................................91
Оперативная зона (ОЗ) и оперативное время (ОВ)....................... 93
Приёмы устранения противоречий требований.
........................... 94
Переход от противоречия условий к противоречию  
требований (от технического противоречия  
к физическому).
.............................................................102
Анализ идей решения задач......................................105
Где брать задачи?....................................................106
Примеры задач в пословицах и поговорках..................107
Итак…...................................................................109
Приложение к детскому алгоритму решения 
изобретательских задач...........................................110
Пример фрагмента беседы-занятия с ребёнком дошкольного 
возраста (6–7 лет) по работе с противоположными по смыслу 
пословицами и поговорками...................................................... 110
Пример методического разбора задачи по ДАРИЗ..................... 113
Литература............................................................125

От автора
Хочу выразить слова благодарности тем, без кого эта книга не 
могла бы появиться на свет, и в первую очередь – моим учителям.
Благодарю свою первую учительницу по ТРИЗ Валентину 
Борисовну Крячко, которая познакомила меня с этой волшебной методологией и заразила удивительным вирусом ТРИЗ.
Огромное спасибо хочу сказать Александру Васильевичу 
Кислову, моему учителю ТРИЗ, другу и соавтору многих работ, за выращивание посеянных во мне ранее ростков ТРИЗ, 
поддержку моих «завиральных идей», за знакомство с наукой 
жизни и настойчивое подталкивание к написанию этой работы; 
за редактирование материалов, вошедших в эту книгу, а также 
за идею чудесного многозначного названия «ДАРИЗ».
Большая благодарность заведующему ГБДОУ № 154 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга Ольге Владимировне 
Строшковой и директору лицея № 101 Выборгского района 
Инге Станиславовне Шевченко за возможность апробации методики с детьми.
Спасибо за полезные советы по применению ДАРИЗ 
Людмиле Константиновне Малакаускене и Екатерине Анатольевне Зориной-Лавровской.
Отдельная благодарность Вере Геннадьевне Самойловой 
(г. Челябинск) за творческий подход к ДАРИЗ и создание на 
его основе замечательных презентаций (они размещены на сайте: www.ratriz.ru).
Спасибо всем, кто уже использует эту методику. 
Желаю творческих успехов им и их детям.

Подарите АРИЗ детям
Дорогие друзья!
Многие из вас слышали слово «ТРИЗ» и знают, как расшифровывается эта аббревиатура:  теория решения изобретательских задач. Некоторые даже знают фамилию автора 
ТРИЗ – советского учёного, изобретателя, педагога, писателя-фантаста Генриха Сауловича Альтшуллера. Но не все знают, что до того, как родилась ТРИЗ, Г. С. Альтшуллер создал 
АРИЗ:  алгоритм решения изобретательских задач. Именно 
с него начиналась ТРИЗ. И если мы хотим научить детей 
ТРИЗ, то, в первую очередь, необходимо научить их решать 
задачи. Ведь с задачами ребёнок сталкивается с первых дней 
своей жизни: как дотянуться до интересного предмета; как поделить машинку с другом, если мы хотим в неё поиграть одновременно; из чего сделать куклу, чтобы не скучать; как отучить любимого котёнка таскать карандаши и грызть их; как 
самостоятельно достать шарик, который улетел под потолок 
и т. д. Таких задач на пути малыша бесчисленное множество. 
Они могут быть бытовые, исследовательские, социальные, 
учебные, психологические.
АРИЗ для детей слишком сложен (не каждый взрослый 
может в нём разобраться). А вот ДАРИЗ (детский, или доступный алгоритм решения изобретательских задач) сделан 
специально для детей. Его можно изучать с ребёнком начиная 
с 4–5 лет. Многие родители могут задать вопрос «Для чего моему ребёнку алгоритм? Он и так изобретательный. Вон какие 
удивительные вещи придумывает! И взрослый до такого не 
догадается». Это всё замечательно, пока задачи у вашего малыша простые и решаются благодаря его находчивости. Но со 
временем задачи становятся всё сложнее и сложнее. И, бывает, их не под силу решить даже взрослому. Вот тут то и приходит на помощь ДАРИЗ. Используя его, можно решать задачи 
не методом «тыка», а шаг за шагом, постепенно продвигаясь к 
сильному решению.


Подарите АРИЗ детям 
Главное – смело браться за те задачи, у которых нет заранее 
заготовленного ответа. ДАРИЗ сам выведет нас к ответу. И не 
к одному, а к нескольким сразу. Нам останется только выбрать, 
какое решение наиболее удачное. Потому, что в жизни, в отличие от школьных учебников, большинство задач имеют несколько возможных ответов.
Что роднит ДАРИЗ и АРИЗ?
АРИЗ Г. С. Альтшуллера является методической базой ДАРИЗ. В детском алгоритме используются серьёзные 
ТРИЗовские понятия, адаптированные для детей: конфликтующая пара, идеальный конечный результат, ресурсы, противоречия, оперативное время и оперативная зона. Правда, называются они не так сухо-научно, а на понятном для любого ребёнка 
языке, и осваиваются с помощью необычных героев-помощников.
Чем же ДАРИЗ отличается от «взрослого АРИЗ»?
В первую очередь – тем, что каждый шаг алгоритма, с учётом детского восприятия, сопровождается зрительным образом, который интересен детям, легко запоминается и вызывает 
нужные ассоциации.
Во-вторых, ДАРИЗ динамичен, т. е. ребёнок может «войти в задачу» и получить решение на любом шаге алгоритма, 
в зависимости от степени сложности задачи и своих знаний. 
Для выхода на ответ ему не обязательно «тупо» выполнять 
все шаги. 
В-третьих, все шаги методики увязаны между собой естественными для ребёнка переходами.
В-четвёртых, количество шагов может наращиваться постепенно в соответствии с возрастом ребёнка.
Условно ДАРИЗ можно разделить на два алгоритма по 
возрастам: ДАРИЗ-1 для детей дошкольного возраста и 1–2 
классов и ДАРИЗ-2 (продолжение) для детей более старшего возраста. Это разделение условно потому, что каждый ребёнок развивается в своём темпе, и порой дошкольник легко 
овладевает теми понятиями, которые школьнику даются с 
трудом.

Подарите АРИЗ детям 
Надеюсь, что эта методика научит ваших детей решать изобретательские задачи алгоритмическим методом, а попутно 
будет способствовать развитию у них находчивости, сообразительности, любознательности и наблюдательности; разовьёт 
умение видеть и использовать ресурсы; вселит уверенность в 
свои силы и повысит мотивацию к обучению.
Ниже мы рассмотрим последовательность работы с ребёнком по изучению шагов ДАРИЗ. 

ДАРИЗ-1
Знакомить ребёнка с шагами алгоритма можно в целенаправленных беседах (на отдельных занятиях), которые легко организовать в домашней обстановке, в свободное время. Такие 
беседы-занятия должны проводиться регулярно несколько раз 
в неделю. Закрепление алгоритмических понятий можно объединять с деятельностью ребёнка на прогулке, его домашними 
делами, общением со сверстниками и взрослыми, свободным 
творчеством и любимыми играми. 
Каждый шаг алгоритма имеет словесное и образное (схема 
и картинки) отражения, и они одинаково важны для ребёнка. 
Ниже приводится схема алгоритма, которую желательно показывать ребёнку не всю сразу, а по мере освоения шагов одновременно с образом-картинкой.
 
 
 
Конфликтующая 
Задача 
пара 
КП 
Идеальное конечное 
решение  
ИКР 
Ресурсы 
ВПР 
Идеи решения  
с использованием 
ВПР 
Объединение 
ИКР + Ресурсы 
Рис. 1. Структура алгоритма ДАРИЗ-1  
для дошкольников и учащихся 1−2 классов

Идеальное конечное решение 
(ИКР)
Начинать знакомство ребёнка с шагами алгоритма лучше всего 
с понятия ИКР – идеального конечного решения, т. к. это очень 
хорошо сочетается с мировидением дошкольника, его верой в 
чудеса, сказки, волшебные превращения. Знакомство с ИКР 
условно можно разделить на два шага: первый шаг – «сказочный», второй – «реальный».
Первый шаг – «сказочный»
В сказках часто происходят чудеса. Стоит сказать волшебные 
слова или взмахнуть волшебной палочкой, и всё, что нам нужно, происходит САМО. Главной задачей на этот момент является запоминание ребёнком ключевого слова САМ (САМО, 
САМА). Для этого можно почитать ребёнку сказки и/или 
предложить найти примеры из известных сказок, где что–то 
происходит САМО.
Например:
•	 скатерть самобранка – САМА заставляет стол угощениями и САМА же все убирает;
•	 сани (в сказке про Емелю) – САМИ едут по дороге без 
лошади;
•	 ведра (в той же сказке) – САМИ несут воду в дом;
•	 топор (в той же сказке) – САМ рубит дрова, которые 
САМИ укладываются в сани;
•	 клубочек (в сказке «Василиса премудрая») САМ катится перед Иваном и указывает дорогу;
•	 кусты роз (в сказке «Золушка») – вырастают САМИ, 
•	 избушка на курьих ножках САМА поворачивается и т. д. 
Таких примеров ребёнок может подобрать достаточно много. Можно предложить ему нарисовать сказочные вещи, которые САМИ выполняют нужные нам действия.