Технопарк универсальных педагогических компетенций

Бюджетное учреждение Чувашской Республики дополнительного 
профессионального образования «Чувашский республиканский 
институт образования» Министерства образования 
и молодежной политики Чувашской Республики 
ТЕХНОПАРК УНИВЕРСАЛЬНЫХ 
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ 
Материалы  
II Всероссийской научно-практической конференции 
 (Чебоксары, 12 ноября 2024 г.) 
Чебоксары 
Издательский дом «Среда» 
2024

УДК 373(082) 
ББК 74.204я43 
  Т38 
Рекомендовано к публикации на основании приказа  
Чувашского республиканского института образования Министерства 
образования Чувашской Республики №353 от 11.10.2024 
Рецензенты:  Исаев Юрий Николаевич, д-р филол. наук, доцент, директор 
Чувашского государственного института гуманитарных наук, 
заместитель 
председателя 
Регионального 
отделения 
Общероссийской общественно-государственной организации 
«Российское военно-историческое общество» 
Павлов Иван Владимирович, д-р пед. наук, профессор 
ФГБОУ ВО «Чувашский государственный педагогический 
университет им. И. Я. Яковлева» 
Редакционная  
коллегия: 
Мурзина Жанна Владимировна, главный редактор, 
канд. биол. наук, и.о. ректора БУ ЧР ДПО «Чувашский 
республиканский институт образования» Минобразования 
Чувашии 
  Кузнецов Александр Валерьянович, канд. филол. наук, 
директор 
центра 
регионального 
развития 
Чувашского 
республиканского института образования 
Технопарк универсальных педагогических компетенций :  
Т38 
материалы II Всерос. науч.-практич. конф. (Чебоксары, 12 нояб. 
2024 г.) / гл. ред. Ж.В. Мурзина; Чувашский республиканский  
институт образования. – Чебоксары: Среда, 2024. – 260 с. 
ISBN 978-5-907830-87-5 
В сборнике представлены статьи участников II Всероссийской 
научно-практической 
конференции, 
посвященные 
актуальным 
вопросам 
формирования 
моделей 
наставничества 
и 
развития 
профессиональных компетенций педагога. В материалах сборника 
приведены результаты теоретических и прикладных изысканий 
представителей научного и образовательного сообщества в данной 
области.  
Статьи представлены в авторской редакции.  
УДК 373(082) 
ББК 74.204я43 
ISBN 978-5-907830-87-5
© БУ ЧР ДПО «Чувашский республиканский 
  институт образования» Министерства  
  образования и молодежной политики  
 Чувашской Республики, 2024
DOI 10.31483/a-10673
© Издательский дом «Среда», 2024

Предисловие 
БУ ЧР ДПО «Чувашский республиканский институт образования» 
Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики представляет сборник материалов по итогам II Всероссийской 
научно-практической 
конференции 
«Технопарк 
универсальных  
педагогических компетенций». 
В сборнике представлены статьи участников II Всероссийской научнопрактической конференции, посвященные вопросам формирования моделей наставничества и развития профессиональных компетенций педагога. 
В материалах сборника приведены результаты теоретических и прикладных изысканий представителей научного и образовательного сообщества 
в данной области.  
По содержанию публикации разделены на основные направления:  
1. Социальные процессы и образование.
2. Развитие психолого-педагогического сопровождения в современном
образовании. 
3. Тенденции развития цифрового образования.
4. Филология в системе образования.
5. Содержание и технологии профессионального образования.
6. Теория и методика обучения и воспитания.
7. Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры. 
8. Коррекционная педагогика.
9. Культурологический подход в образовании.
Авторский коллектив сборника представлен широкой географией: городами (Москва, Санкт-Петербург, Армавир, Брянск, Верхняя Салда, Волгоград, Екатеринбург, Елабуга, Зеленодольск, Иваново, Ижевск, Иркутск, Казань, Краснодар, Красноярск, Луганск, Нижневартовск, Новороссийск, Новочебоксарск, Орёл, Пенза, Ростов-на-Дону, Самара, Саранск, Саратов, Сергиев 
Посад, Ставрополь, Старый Оскол, Тула, Тюмень, Уфа, Хабаровск, Чебоксары, Шебекино, Шуя, Якутск) и субъектом (Челябинская область) России. 
Среди образовательных учреждений выделяются следующие группы: 
академические учреждения (Академия Государственной противопожарной 
службы МЧС России, Ивановская пожарно-спасательная академия ГПС 
МЧС России, Российская академия народного хозяйства и государственной 
службы при Президенте Российской Федерации, Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования), университеты и институты России (Армавирский государственный педагогический университет, Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы, Белгородский государственный национальный исследовательский 
университет, Брянский государственный университет им. академика 
И.Г. Петровского,  Волгоградский государственный социально-педагогический университет, Всероссийский государственный университет юстиции 
(РПА Минюста России), Донской государственный технический университет, Ивановский государственный университет, Ижевский государственный 
технический университет им. М.Т. Калашникова, Иркутский государственный университет, Казанский (Приволжский) федеральный университет, 
Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева, 
Кубанский 
государственный 
аграрный 
университет 
им. 
3 

Издательский дом «Среда» 
 
И.Т. Трубилина, Кубанский государственный университет, Московский автомобильно-дорожный государственный технический университет (МАДИ), 
Московский государственный технологический университет «СТАНКИН», 
Московский педагогический государственный университет, Орловский государственный университет им. И.С. Тургенева, Пензенский государственный 
университет, Петербургский государственный университет путей сообщения 
императора Александра I, Поволжский государственный университет физической культуры, спорта и туризма, Российский государственный аграрный 
университет – МСХА им. К.А. Тимирязева, Российский государственный 
педагогический университет им. А.И. Герцена, Российский государственный профессионально-педагогический университет, Ростовский государственный экономический университет (РИНХ), Самарский юридический 
институт ФСИН России, Саратовский государственный университет генетики, биотехнологии и инженерии имени Н. И. Вавилова, Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова, Ставропольский государственный педагогический институт, Тихоокеанский государственный 
университет, Тульский государственный педагогический университет им. 
Л.Н. Толстого, Тюменский индустриальный университет, Университет 
управления «ТИСБИ», Уфимский юридический институт МВД России, Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева, 
Чувашский государственный университет им. И.Н. Ульянова, Югорский 
государственный университет). 
Большая группа образовательных организаций представлена колледжем, гимназиями, школами, детскими садами. 
Участники конференции представляют собой разные уровни образования и науки: доктора и кандидаты наук, профессора и доценты, аспиранты, магистры и магистранты, студенты, преподаватели вузов, ассистенты, учителя, воспитатели, психолог. 
Редакционная коллегия выражает глубокую признательность нашим 
уважаемым авторам за активную жизненную позицию, желание поделиться 
уникальными разработками и проектами, участие в II Всероссийской научнопрактической конференции «Технопарк универсальных педагогических 
компетенций», содержание которой не может быть исчерпано. Ждем Ваши 
публикации и надеемся на дальнейшее сотрудничество. 
 
Главный редактор 
канд. биол. наук, и.о. ректора БУ ЧР ДПО  
«Чувашский республиканский институт образования»  
Минобразования Чувашии 
Ж.В. Мурзина 
4     Технопарк универсальных педагогических компетенций 

ОГЛАВЛЕНИЕ 
СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ И ОБРАЗОВАНИЕ 
Бессонова Д.С. Управление коммуникациями и умение управлять 
конфликтом как особенности наставничества в образовательной среде 
...... 10 
Васильева Е.И., Алексеева Н.И., Лукиянова Н.П. Музейное 
пространство 
как 
средство 
формирования 
духовно-нравственной 
культуры. Чувашская изба 
........................................................................... 13 
Грязнов С.А. Преднамеренное неведение: современный взгляд ....... 16 
Егорова А.М., Власенко С.Ю. Значение комплекса ВФСК ГТО  
в современном обществе 
.............................................................................. 19 
Казначеев А.В. Специфика управления конфликтами в образовательном 
учреждении .................................................................................................................. 
22 
Светличная 
О.Н., 
Курагина 
Г.С. 
Направления 
психологопедагогической помощи семьям участников СВО в дошкольном 
образовательном учреждении ..................................................................... 25 
Сидорова А.В., Гамбарян Г.С. Профессиональное самоопределение 
младших школьников 
................................................................................... 29 
Сыроватская В.А., Слепцова Г.Н. Влияние современных средств 
массовой информации на подростков ........................................................ 32 
Улендеева Н.И. О необходимости организации профессиональной 
подготовки 
педагогов 
на 
современном 
этапе 
реализации 
образовательного процесса дистанционного обучения в ведомственных 
вузах ФСИН России ..................................................................................... 34 
Файзрахманова А.Л. Декоративно-прикладное искусство как средство 
формирования полиэтнической культуры студентов .......................................... 
37 
Чалина В.И., Швиндт С.А. Семья как средство развития социального 
интеллекта у детей........................................................................................ 40 
Швец Д.А. О причинах возникновения и способах предотвращения 
скулшутинга среди молодежи ..................................................................... 43 
Шитов С.Б. Цифровая перестройка высшего образования: социальнофилософский взгляд ..................................................................................... 46 
Яструбенко 
Л.В., 
Гамбарян 
Г.С. 
Педагогические 
условия 
формирования позитивных взаимоотношений детей младшего школьного 
возраста со сверстниками ............................................................................ 49 
РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО 
СОПРОВОЖДЕНИЯ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ 
Бубнова 
С.Ю., 
Осмачкина 
В.А. 
Педагогическое 
сопровождение 
одаренных детей в условиях дошкольной образовательной организации 
....... 
53 
Воробьёва 
А.Р. 
Изучение 
сформированности 
эмоционального 
интеллекта учащихся начальной школы .................................................... 56 
5 

Издательский дом «Среда» 
 
Караваева 
Н.С., 
Катуржевская 
О.В. 
Развитие 
социального 
интеллекта старшего дошкольного возраста ............................................. 63 
Пенчук А.Ю., Щербакова В.А., Туаршева М.И., Богославцева Л.В. 
Особенности восприятия преподавателя студентами в целях повышения 
качества образования ................................................................................... 67 
Федина М.В., Кольцова Е.Н. Проект «Юные стрижата» – опыт ранней 
профориентации детей дошкольного возраста в условиях ДОО ............. 71 
ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ЦИФРОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ 
Абилова 
Г.В. 
Цели, 
проблемы 
и 
перспективы 
развития 
инновационных образовательных технологий в процессе межкультурных 
профессиональных 
коммуникаций 
в 
когнитивно-коммуникативном 
пространстве ................................................................................................. 75 
Анисимова И.С., Баранова П.Ю., Кошевой О.С. Начальный опыт 
использования нейросетей в учебном процессе ........................................ 83 
Гилязова Э.В. Цифровые технологии в образовании ......................... 85 
Иглинская И.Г., Петракова А.В. Кибербезопасность в цифровом 
образовании: защита данных студентов и преподавателей 
...................... 88 
Лексина Т.И., Курышова Е.В. Влияние цифровизации на трансформацию 
права в России.............................................................................................................. 
91 
Машкин А.Л., Борисов Ю.В., Борисов В.М. Состояние и перспективы 
развития интерактивных средств обучения в курсе теоретической 
механики ....................................................................................................... 94 
Улендеева Н.И. Опыт организации обучения слушателей с применением 
системы 
LMS 
Moodle 
как 
механизм 
обеспечения 
благоприятной 
образовательной среды .............................................................................................. 
98 
Улендеева Н.И. Практический опыт использования системы тестирования 
«Прометей» на современном этапе реализации образовательного процесса 
дистанционного обучения в ведомственных вузах ФСИН России ................. 
101 
Файзуллина И.И. Современная профессиограмма преподавателяфилолога 
...................................................................................................... 104 
ФИЛОЛОГИЯ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ 
Амирова 
О.Г., 
Латыпова 
Н.Р. 
Исследование 
лексических  
и грамматических трансформаций при переводе стилистических средств 
выразительности 
в 
политическом 
дискурсе 
с 
русского 
языка  
на английский язык .................................................................................... 107 
Бакирова Л.Р. Обобщающее занятие по изучению падежной системы 
существительных и прилагательных женского рода у иностранных 
слушателей (на примере работы с картиной В.А. Серова «Девушка, 
освещенная солнцем») ............................................................................... 111 
Баскакова А.А. Важность изучения иностранного языка в реформировании 
системы высшего образования 
............................................................................... 
114 
6     Технопарк универсальных педагогических компетенций 

Оглавление 
 
Галина Д.С., Власенко С.Ю. Влияние физической активности на прогресс 
в изучении иностранных языков ............................................................................ 
116 
Ковальская С.В. Профессиональный дискурс: лингвистический  
и методический аспекты ............................................................................ 119 
Сукиева А.М.-Г. Современное состояние и тенденции развития 
русского и родного языка .......................................................................... 123 
СОДЕРЖАНИЕ И ТЕХНОЛОГИИ 
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 
Алфёров Д.А. Особенности преподавания иностранного языка в вузе 
пожарно-технического профиля ............................................................... 125 
Гранде А.А., Третьякова В.С. Оценка эффективности наставничества 
в дошкольных образовательных учреждениях ........................................ 128 
Лосева Н.А. Демонстрационный экзамен как инструмент управления 
качеством образования .............................................................................. 131 
Потехина И.Ю. Формирование профессиональных компетенций в рамках 
стажировки преподавателей ФП «Профессионалитет» как подход к развитию 
системы среднего профессионального образования .......................................... 
136 
Улендеева 
Н.И. 
Проблемы 
организации 
контроля 
усвоения 
образовательных результатов при использовании методов дистанционного 
обучения на курсах повышения квалификации сотрудников уголовноисполнительной системы .................................................................................. 139 
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ 
Бабенко Л.Г. Обучение финансовой грамотности в начальной школе ... 
142 
Волосевич Е.В. Взаимодействие ДОО и родителей воспитанников  
по популяризации бережливых технологий посредством «Фабрики 
процессов» .................................................................................................. 144 
Дьячкова Н.И., Кондрашечкина Е.В., Кудинова О.С. Формирование 
основ безопасного поведения на дорогах у детей старшего дошкольного 
возраста ....................................................................................................... 148 
Ибрагимова 
И.Н. 
Управление 
инновационной 
деятельностью  
в школе ........................................................................................................ 151 
Качалов 
В.Ю., 
Степанов 
А.Н. 
Содержательная 
сущность 
преподавания предмета «Основы военной подготовки» в современной 
России 
.......................................................................................................... 154 
Ковальская С.В. Воспитательный потенциал языковых и социальногуманитарных дисциплин 
.......................................................................... 157 
Крупин 
Д.В. 
Использование 
методов 
духовно-нравственного 
воспитания на уроках математики ............................................................ 160 
Липилина Е.Ю., Давыдова П.А. Формирование гражданскопатриотической позиции у детей младшего школьного возраста 
.......... 163 
7 

Издательский дом «Среда» 
 
Липилина Е.Ю., Сурхаева А.А. Цифровой сторителлинг как средство 
формирования здорового образа жизни у детей младшего школьного 
возраста ....................................................................................................... 166 
Маслова Е.Я., Жигулина Л.И. Формирование культуры бережливой 
личности в образовательном учреждении................................................ 169 
Мельниченко Д.В., Шихова О.Ф. О принципах и методах 
воспитывающего обучения 
........................................................................ 172 
Мизюрова Э.Ю. Использование потенциала исторического наследия 
университета в патриотическом воспитании студенческой молодежи .......... 
175 
Молодых Д.А., Гамбарян Г.С. Развитие логического мышления 
младших школьников как психолого-педагогическая проблема 
........... 178 
Надеева А.Р. Современные педагогические технологии преподавания 
иностранного (английского) языка в основной школе ........................... 181 
Першина Л.М. Проектная деятельность как средство экологического 
воспитания младших школьников на уроках окружающего мира ........ 184 
Платова Е.Э. О методических основах патриотического воспитания  
в вузе 
............................................................................................................ 188 
Самоторова О.А., Пивоварова С.А. Приемы и условия формирования  
и развития творческого воображения у учащихся 7-х классов при изучении 
художественных ремесел на уроках труда (технологии)................................... 
191 
Токмакова 
Т.Н., 
Ведяшкина 
А.В. 
Формирование 
навыка 
каллиграфически правильного письма у первоклассников 
.................... 194 
Трушникова 
К.В., 
Смыковская 
Т.К. 
Методические 
аспекты 
организации исследовательских работ по геометрии для учащихся 
основной школы на базе Технопарка универсальных педагогических 
компетенций ............................................................................................... 199 
Шалагин 
И.А., 
Трегубова 
Т.М. 
Профилактика 
аддиктивного 
поведения подростков и молодежи средствами физической культуры  
и спорта ....................................................................................................... 203 
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ, 
СПОРТИВНОЙ ТРЕНИРОВКИ, ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ 
И АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 
Винокур Т.Ю., Анисимов Н.И., Кожанов В.И. Анализ анаэробного 
функционального 
состояния 
гемодинамики 
организма 
учащейся 
молодежи 
..................................................................................................... 206 
Гаврилов Д.И., Амонов И.С., Ахапкин В.Н. Физическая культура  
и спорт в системе высшего образования: влияние на работоспособность 
студента 
....................................................................................................... 210 
Кальченко А.Д. Пути повышения интереса студентов к обучению 
физической культуре 
.................................................................................. 213 
Лукашевич Г.С., Бирюков П.Е., Кудрявцев Г.В. Описание базовых 
элементов техники в лыжных гонках ....................................................... 216 
8     Технопарк универсальных педагогических компетенций 

Оглавление 
 
Сахно О.А., Валькевич С.И., Ахапкин В.Н., Синицин Б.А. Описание 
базовых технических элементов пауэрлифтинга 
..................................... 220 
Смирнова А.А., Ведяскин Ю.А. Физическая подготовка как фактор 
развития морально-волевых качеств у обучающихся вузов МЧС России 
..... 
223 
Тищенко К.А., Хабарова О.Л. Средства текущего и оперативного контроля 
по физической культуре для студентов очной формы обучения ..................... 
228 
Шайхутдинов М.Р. Актуальные проблемы исследования спортивных 
методик: теоретические и практические вопросы 
................................... 231 
КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА 
Боровик В.В., Иванова Н.Г. Особенности коммуникативных умений 
детей младшего школьного возраста с тяжелыми нарушениями речи 
....... 234 
Воробьёва 
А.Р. 
Педагогические 
условия 
формирования 
эмоционального интеллекта как фактора академической успешности 
младших школьников 
................................................................................. 236 
Груцкая С.А. Особенности личностного развития в детском, 
подростковом и молодом возрасте людей с интеллектуальными  
и комплексными нарушениями 
................................................................. 240 
Иванова Е.Н., Григорьева М.О., Александрова М.Н. Формирование 
графомоторных навыков у детей дошкольного возраста с ограниченными 
возможностями здоровья ........................................................................... 246 
Пашина Э.В. Логопедическая работа с детьми с тяжелыми 
нарушениями речи 
...................................................................................... 248 
КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ 
Агеева Т.М., Павлова О.А., Мазанова О.В. Центр национальной культуры 
«Чувашская изба» как приобщение дошкольников к национально-духовным 
традициям ................................................................................................................... 
251 
Данилова 
А.И. 
Характеристика 
культурологического 
подхода  
в образовании 
.............................................................................................. 253 
Маслов В.Г. Специфика русской культурологии .............................. 256 
9 

Издательский дом «Среда» 
 
СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ И ОБРАЗОВАНИЕ 
Бессонова Дарья Сергеевна 
студентка 
ФГБОУ ВО «Тюменский индустриальный университет» 
г. Тюмень, Тюменская область 
УПРАВЛЕНИЕ КОММУНИКАЦИЯМИ И УМЕНИЕ 
УПРАВЛЯТЬ КОНФЛИКТОМ КАК ОСОБЕННОСТИ 
НАСТАВНИЧЕСТВА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ 
Аннотация: наставничество направлено на обеспечение развития личностного, творческого, интеллектуального потенциала обучающихся. Деятельность наставников ориентирована как на младших и старших школьников, так и на студентов, их психолого-педагогическую поддержку и помощь, воспитание и содействие их психическому здоровью. Особенности 
наставничества: ориентирование на поиск оптимальных условий развития 
личности в образовательном пространстве, выработку стратегии управления коммуникациями и умение управлять конфликтами. 
Ключевые слова: наставничество, управление коммуникациями, психолого-педагогическая деятельность наставника, управление конфликтом. 
В сегодняшних современных реалиях социальное образование должно 
быть направлено на взаимосвязь успешности социализации подрастающих поколений в современных условиях и саморазвитии человека как 
субъекта образовательной деятельности. Система образования социальных институтов включает, как формирование специальных знаний и умений, так и развитие личности: психологическую готовность, формирование жизненных планов и ориентиров, мотивов к деятельности, универсальных компетенций. Выделяют четыре главных гибких навыков (4К 
навыки): «умения творчески мыслить, критически воспринимать информацию и общаться с людьми важны не только в учёбе и на работе, но и в 
жизни. Они помогают выстраивать стратегию достижения целей, решать 
самые разные проблемы и задачи» [1], именно они становятся все более 
востребованными. Soft-skills нельзя научиться на тренинге или курсе, они 
закладываются в детстве и развиваются в течение всей жизни. С раннего 
детства и до возраста, когда человек вступает во взрослую жизнь, мы приобретаем гибкие навыки, необходимые качества мобильного специалиста 
с мировоззрением, необходимым для ориентации в мире и себе, с внутренним осознанием и пониманием себя, формирующие гибкого и конкурентоспособного специалиста, умеющего выстраивать коммуникацию. 
Этот путь помогают преодолевать, обучая и воспитывая субъектов образовательного процесса (младших школьников, старших школьников, студентов) такие специалисты как наставники. 
Наставник должен обладать большим педагогическим тактом, объективностью в рассмотрении конфликтов, уметь прогнозировать и предотвращать 
напряженную ситуацию, рекомендовать к применению некоторые организационные формы работы в учебной группе, а также методы и педагогические 
приемы, способствовать формированию у детей, подростков, молодых людей 
10     Технопарк универсальных педагогических компетенций