Педагогика, психология, общество: от теории к практике

Бюджетное учреждение Чувашской Республики 
дополнительного профессионального образования 
«Чувашский республиканский институт образования» 
Министерства образования Чувашской Республики 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ПЕДАГОГИКА, ПСИХОЛОГИЯ, ОБЩЕСТВО:  
ОТ ТЕОРИИ К ПРАКТИКЕ 
 
Материалы  
II Всероссийской научно-практической конференции  
с международным участием 
(Чебоксары, 23 октября 2024 г.) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Чебоксары 
Издательский дом «Среда» 
2024 

 
УДК 37.0(082)+15 
ББК  94.3 
         П24 
Рекомендовано к публикации на основании приказа  
Чувашского республиканского института образования  
Министерства образования Чувашской Республики №342 от 03.10.2024 г. 
 
Рецензенты:  Исаев Юрий Николаевич, д-р филол. наук, доцент, директор Чувашского государственного института 
гуманитарных наук, заместитель председателя Регионального отделения Общероссийской общественногосударственной организации «Российское военно-историческое общество» 
Павлов Иван Владимирович, д-р пед. наук, профессор ФГБОУ ВО «Чувашский государственный 
педагогический университет им. И.Я. Яковлева» 
Редакционная 
коллегия:       
Мурзина Жанна Владимировна, главный редактор, канд. биол. наук, и. о. ректора БУ ЧР ДПО 
«Чувашский республиканский институт образования» Министерства образования Чувашской 
Республики; 
Егорова Анна Семёновна, канд. филол. наук, доцент, и.о. заведующего кафедрой чувашского языка 
и литературы БУ ЧР ДПО «Чувашский республиканский институт образования» Министерства 
образования Чувашской Республики 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Педагогика, психология, общество: от теории к практике : материалы II Всерос. науч.-практ. конф.  
П24 
с междунар. участ. (Чебоксары, 23 октября 2024 г.) / гл. ред. Ж. В. Мурзина; Чувашский республиканский 
институт образования. – Чебоксары: Среда, 2024. – 300 с.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
УДК 37.0(082)+15 
ББК  94.3 
ISBN 978-5-907830-80-6 
 
В сборнике представлены статьи участников II Всероссийской научно-практической конференции с 
международным участием, посвященные актуальным вопросам образовательных процессов. В материалах 
сборника приведены результаты теоретических и прикладных изысканий представителей научного и 
образовательного сообщества в области педагогики, психологии и социологии. 
Статьи представлены в авторской редакции. 
 
 ISBN 978-5-907830-80-6 
© БУ ЧР ДПО «Чувашский республиканский 
институт образования», 2024 
 DOI 10.31483/a-10661 
© Издательский дом «Среда», 2024    
 

 
Предисловие 
 
БУ ЧР ДПО «Чувашский республиканский институт образования» Министерства образования 
Чувашской Республики представляет сборник материалов II Всероссийской научно-практической 
конференции с международным участием «Педагогика, психология, общество: от теории  
к практике». 
В сборнике представлены статьи участников II Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, посвященные актуальным вопросам образовательных процессов. 
В материалах сборника приведены результаты теоретических и прикладных изысканий представителей научного и образовательного сообщества в области педагогики, психологии и социологии.  
По содержанию публикации разделены на основные направления:  
1. Социальные процессы и образование. 
2. Общая педагогика, история педагогики и образования. 
3. Цифровая трансформация образования. 
4. Теория и методика обучения и воспитания. 
5. Теория и методика профессионального образования. 
6. Теория и методика дополнительного образования. 
7. Коррекционная педагогика. 
8. Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и 
адаптивной физической культуры. 
9. Филология в системе образования. 
10. Общая психология, психология личности, история психологии. 
11. Развитие психолого-педагогического сопровождения в современном образовании. 
Авторский коллектив сборника представлен городами России (Москва, Санкт-Петербург, Биробиджан, Бирск, Благовещенск, Великий Новгород, Владивосток, Владикавказ, Владимир, Воронеж, 
Геленджик, Глазов, Дмитров, Екатеринбург, Елабуга, Ессентуки, Златоуст, Казань, Калининград, 
Канаш, Ковров, Краснодар, Красноярск, Лаишево, Липецк, Магнитогорск, Майкоп, Набережные 
Челны, Нижневартовск, Нижний Новгород, Новый Уренгой, Омск, Оренбург, Пермь, Пушкино, Пятигорск, Раменское, Ростов-на-Дону, Самара, Соликамск, Ставрополь, Старый Оскол, Тамбов, 
Тверь, Тобольск, Ульяновск, Уфа, Хабаровск, Чебоксары, Челябинск, Череповец, Шадринск, 
Якутск) и Королевства Тайланд (Бангкок). 
Среди образовательных учреждений выделяются следующие группы: академические учреждения (Военная орденов Жукова и Ленина Краснознаменная академия связи им. Маршала Советского 
Союза С.М. Буденного, Военно-воздушная академия им. профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина, Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ, 
Санкт-Петербургская академия Следственного комитета Российской Федерации), университеты и 
институты России (Адыгейский государственный университет, Астраханский государственный 
технический университет, Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы, Белгородский государственный национальный исследовательский университет, Благовещенский государственный педагогический университет, Волгоградский государственный медицинский университет, Воронежский государственный медицинский университет им. Н.Н. Бурденко, 
Глазовский государственный педагогический институт имени В.Г. Короленко, Донской государственный технический университет, Казанская государственная консерватория им. Н. Жиганова, 
Казанский (Приволжский) федеральный университет, Казанский государственный институт культуры, Казанский инновационный университет им. В.Г. Тимирясова (ИЭУП), Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева, Кубанский государственный университет, Липецкий государственный педагогический университет им. П.П. Семенова-Тян-Шанского, Луганский государственный педагогический университет, Магнитогорский государственный 
технический университет им. Г.И. Носова, Московский государственный лингвистический университет, Московский государственный психолого-педагогический университет, Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова, Московский международный университет, Московское высшее общевойсковое командное орденов Жукова, Ленина и Октябрьской Революции Краснознаменное училище, Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина, Нижневартовский государственный университет, Новгородский государственный университет им. Ярослава Мудрого, Омский государственный педагогический университет, Оренбургский 
государственный медицинский университет, Оренбургский государственный педагогический университет, Пермский военный институт войск национальной гвардии РФ, Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, Пермский государственный национальный исследовательский университет, Петербургский государственный университет путей сообщения императора Александра I, Приамурский государственный университет имени Шолом-Алейхема, Российский государственный аграрный университет – МСХА им. К.А. Тимирязева, Российский 
3 

Издательский дом «Среда» 
 
государственный гуманитарный университет, Российский государственный социальный университет, Российский государственный университет правосудия, Самарский юридический институт 
ФСИН России, Санкт-Петербургский университет МВД России, Северо-Восточный федеральный 
университет им. М.К. Аммосова, Северо-Западный государственный медицинский университет им. 
И.И. Мечникова, Северо-Осетинский государственный университет им. К.Л. Хетагурова, Ставропольский государственный педагогический институт, Тамбовский государственный университет 
им. Г.Р. Державина, Тверской государственный технический университет, Тихоокеанский государственный медицинский университет, Тихоокеанский государственный университет, Университет 
«Дубна», Уральский государственный лесотехнический университет, Уральский федеральный университет им. первого Президента России Б.Н. Ельцина, Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации, Чувашский государственный педагогический университет им. 
И.Я. Яковлева, Шадринский государственный педагогический университет, Южно-Уральский государственный университет (НИУ), Южный федеральный университет) и Королевства Тайланд (Китайский международный колледж языка и культуры, Университет Крирк). 
Большая группа образовательных организаций колледжами, лицеем-интернатом, школами, детскими садами, учреждениями дополнительного образования. 
Участники конференции представляют собой разные уровни образования и науки: доктора и 
кандидаты наук, профессора и доценты, преподаватели, аспиранты, соискатели, магистры и магистранты, студенты вузов, учителя школ, воспитатели и научные сотрудники. 
Редакционная коллегия выражает глубокую признательность нашим уважаемым авторам за активную жизненную позицию, желание поделиться уникальными разработками и проектами, публикацию в сборнике материалов II Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Педагогика, психология, общество: от теории к практике», содержание которого 
не может быть исчерпано. Ждем Ваши публикации и надеемся на дальнейшее сотрудничество. 
 
Главный редактор  
канд. биол. наук, и.о. ректора  
БУ ЧР ДПО «Чувашский республиканский  
институт образования»  
Министерства образования Чувашии  
Ж.В. Мурзина 
4     Педагогика, психология, общество: от теории к практике 

ОГЛАВЛЕНИЕ 
СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ И ОБРАЗОВАНИЕ 
Гани С.В., Павшенко Е.А. Социальные риски в подростковой среде: отбор и тиражирование 
практик с доказанной эффективностью .................................................................................................... 10 
Джунусова Д.С. Финансовая грамотность как инструмент планирования семейного бюджета 
... 12 
Золотарева Ю.В., Сердюкова О.И. Инновации в начальном образовании: российский 
и зарубежный опыт ..................................................................................................................................... 13 
Нихолат К.И. Программно-методическое обеспечение формирования культуры социальной 
безопасности младших школьников 
.......................................................................................................... 16 
Печнина Н.В. Развитие логического и системного мышления как основа формирования 
осознанного патриотизма у подрастающего поколения .......................................................................... 18 
Спицына О.А. Толерантность в подростковом возрасте: психологический аспект исследования 
.. 21 
Целищева З.А., Сейтенова В.Э. Профилактика правонарушений в молодёжной среде ............... 22 
ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ 
Абрамова Т.В., Лаврентьев М.В. Саратовский Галкинский учебно-исправительный приют 
для несовершеннолетних правонарушителей в 1876–77 гг. (Часть первая) .......................................... 25 
Александрова О.А., Федурко Ю.В. Некоторые аспекты практического применения теории 
множественного интеллекта Г. Гарднера в образовательной практике (на примере Норвегии) ......... 29 
Грушко Г.И. «Я люблю тебя, Россия!»: к проблеме истинного патриотизма в системе образования ....32 
Захарищева М.А. Профессионально значимые качества обучающихся с ОВЗ: концептуальный 
подход 
........................................................................................................................................................... 36 
Колпачева О.Ю., Сиволобова Н.А. Концепция патриотического воспитания граждан России как 
стратегическое направление воспитания гражданственности и патриотизма у молодежи 
.................. 37 
Куршева Ф.Р. Проблемы непрерывного образования ....................................................................... 39 
Ламухина Н.А. Применение информационных технологий в различных формах образования 
в вузах Министерства обороны Российской Федерации ......................................................................... 41 
Строкина Т.Д. Формирование функциональной грамотности на уроках математики у младших 
школьников 
.................................................................................................................................................. 43 
Ткачева Ю.Г. Формирование ценностного отношения к семье и будущему родительству 
в сознании студенческой молодежи .......................................................................................................... 45 
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ 
Айларова З.А. Вызовы и перспективы высшего образования в эпоху цифровизации 
.................... 50 
Грязнов С.А. Инструменты визуализации в образовательном процессе 
.......................................... 52 
Иглинская И.Г. Цифровая трансформация образования: новые горизонты и вызовы современного 
обучения 
....................................................................................................................................................... 54 
Кулаковская М.В. Применение искусственного интеллекта в преподавании иностранного языка 
в неязыковом вузе (на примере английского языка) 
................................................................................ 55 
Надеждин Е.Н., Тихонов М.А., Михеев К.А. Информационные аспекты профессиональной 
коммуникации ИТ-специалистов в виртуальной проектной команде 
.................................................... 58 
Усольцева В.В. Роль цифровой трансформации образовательной среды в формировании 
готовности студентов психологов к профессиональной деятельности 
.................................................. 61 
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ 
Артемьева Ж.И. Обучение учащихся по обеспечению безопасности жизнедеятельности 
в условиях длительного пребывания на природе ..................................................................................... 64 
Артюхова И.С. Формирование экологической культуры у младших школьников на основе 
традиционных российских духовно-нравственных ценностей 
............................................................... 66 
Аульбаев Т.А., Ситдикова Г.Р., Аиткулова Ф.С. Обучение английскому языку посредством 
приложений на смартфоне.......................................................................................................................... 68 
Бойченко Ю.Н. Возможности танцевального искусства в эстетическом развитии старших 
дошкольников 
.............................................................................................................................................. 70 
5 

Издательский дом «Среда» 
 
Бреусова Т.А. Формирование у младших школьников отношения к науке как базовой 
национальной ценности в условиях технопарка ...................................................................................... 72 
Галиакберова С.М., Ситдикова Г.Р., Аиткулова Ф.С. Особенности применения настольных игр 
на занятиях по английскому языку 
............................................................................................................ 74 
Долгова И.Ю., Кондеева С.М. Формирование нравственно-патриотических качеств у детей 
дошкольного возраста 
................................................................................................................................. 76 
Ильдеркина А.Ю., Михайлова Н.В. Современный детский сад: комфортное пространство 
для детей и взрослых в контексте здоровьесберегающей деятельности 
................................................ 78 
Кравчук П.А., Андрющенко Ю.В. Теория и методика физического воспитания ........................... 80 
Крепкогорская Е.В., Ситдикова Г.Р. Роль онлайн-сервисов для создания интерактивных квестов 
и викторин в формировании мотивации у студентов, изучающих иностранный язык ........................ 81 
Мухаммад 
Х.И.А., 
Мухаммад 
Л.П. 
Педагогическая 
стратегия 
гармонизации 
экстравертивных/интровертивных свойств личности при изучении иностранных языков ................. 83 
Пугачёва П.С. Формирование у младших школьников учебной мотивации посредством рабочих 
листов ........................................................................................................................................................... 87 
Ружьин Д.О., Ситдикова Г.Р., Аиткулова Ф.С. Реализация принципа наглядности в обучении 
иностранному языку посредством использования комиксов 
.................................................................. 90 
Саликова Е.Г., Артамонова С.А., Арсентьева Л.А. Детско-родительская конференция как 
эффективная форма взаимодействия с родителями по нравственно-патриотическому воспитанию 
детей ............................................................................................................................................................. 92 
Салищева О.Г. Педагогические условия нравственного формирования личности будущих 
офицеров в образовательной среде военного вуза 
................................................................................... 94 
Семенченко И.В., Коваль И.И. Семья как основа духовно-нравственного воспитания 
................ 96 
Сенницкая Н.А. Духовный подвиг как пример патриотического воспитания младших школьников 
(на примере Куликовской битвы) .............................................................................................................. 98 
Трофимова С.В., Долгова Н.А., Спиридонова М.В. Использование ТРИЗ-технологии 
в экологическом воспитании детей дошкольного возраста (из опыта работы) 
..................................... 99 
Шимичев А.С., Челышева А.В. Анекдот как основа формирования лингвокультурологической 
компетенции школьников (немецкий язык) ........................................................................................... 101 
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 
Артемьева Ж.И. Подготовка специалистов со средним профессиональным образованием в сфере 
народного хозяйства в условиях Крайнего Севера в связи с комплексным освоением Арктики 
...... 104 
Боинчану Г.И., Самсонов И.М. К вопросу о педагогической технологии воспитания через 
создание тематических видеороликов 
..................................................................................................... 106 
Бывальцев Д.А., Молчанов В.В., Протасова Е.В. Активные формы изучения истории Средних 
веков студентами педагогического вуза ................................................................................................. 108 
Власова 
К.В., 
Самодурова 
О.Ю. 
Приобретение 
иностранными 
студентами 
лингвокультурологических знаний по русскому языку в форме викторин 
......................................... 110 
Гаврилова В.Е. Интерактивные технологии обучения как средство развития профессиональных 
компетенций .............................................................................................................................................. 113 
Григорьева Я.И. Педагогические условия формирования образовательной самостоятельности 
студентов гуманитарных специальностей в процессе обучения немецкому языку 
............................ 115 
Жукова О.В. Сочетание эмоций и логики на учебных занятиях по общепрофессиональным 
дисциплинам образовательных программ среднего профессионального образования 
...................... 117 
Курдубова В.В., Шахвердова Е.О. Подходы к формированию мотивации обучающихся военных 
образовательных организаций высшего образования в рамках дисциплин отдельной предметной 
области ....................................................................................................................................................... 119 
Максимова М.В., Клишкова Н.В. Методы решения физических задач в образовательном процессе 
обучения курсантов 
................................................................................................................................... 123 
Масленникова С.Ф., Шкурина И.А. Освоение студентами, обучающимися по направлению «Туризм», 
музейных коллекций Европы (на примере музея «Боннефантен», Маастрихт, Нидерланды) ................... 
129 
Минуллина Э.И., Закирова Д.Р. О роли изучения татарских кукол в процессе иноязычной 
подготовки будущих специалистов в области этнодизайна 
.................................................................. 132 
6     Педагогика, психология, общество: от теории к практике 

Оглавление 
 
Минуллина Э.И., Яхина Д.И., Кулиева Н.С., Ефимова А.А. О роли работы с аутентичным 
публицистическим материалом в процессе иноязычной подготовки будущих специалистов 
социально-культурной деятельности ...................................................................................................... 134 
Мотина О.А. Проблемные аспекты валеологического содержания подготовки юристов 
в современных реалиях 
............................................................................................................................. 136 
Нисковский А.Ю., Покусаева Л.Н. Роль самообразования в профессиональном развитии 
преподавателя безопасности жизнедеятельности в медицинском вузе ............................................... 138 
Парфенова О.В. Цифровой образовательный контент как инструмент персонализированной 
образовательной среды вуза 
..................................................................................................................... 140 
Пахомов А.Г. Мотивационное управление в высшем учебном заведении как предмет научных 
исследований ............................................................................................................................................. 142 
Рябухина Е.А., Медведева Н.В., Рябухин В.В. Анализ ценностно-смысловых основ подготовки 
будущих педагогов в системе высшего образования (отечественный опыт) ...................................... 144 
Салищева О.Г. Проектирование методического обеспечения лекционных занятий в рамках 
системного подхода в военном вузе ........................................................................................................ 149 
Созонова Л.А. Демонстрационный экзамен как инновационная форма практического обучения 
специальности «Технологии индустрии красоты» 
................................................................................. 151 
Тхакумачева Ю.Б., Ельникова О.О., Тутаришев А.К., Шишхова А.П. Физическое воспитание 
в профессиональной подготовке учителя физической культуры ......................................................... 153 
У С. Формирование профессиональной культуры оперных певцов в процессе обучения ........... 154 
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБЩЕГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 
Агафонова Д.Р. Актуальный уровень сформированности альтруистических установок среди 
младших школьников как результат исследования ............................................................................... 157 
Гнездилова О.Н. Методические рекомендации по освоению современной педагогической 
технологии ................................................................................................................................................. 159 
Мосолова Е.Н. Организация дополнительных образовательных услуг в системе дошкольного 
образования 
................................................................................................................................................ 162 
Сафина Р.Н. Совершенствование профессиональной компетентности советника директора 
по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями в условиях повышения 
квалификации ............................................................................................................................................ 163 
Семенова С.С. Традиционные духовно-нравственные ценности народов России в содержании 
учебного предмета «Культура народов Республики Саха (Якутия)» ................................................... 165 
Сосолопова Т.П. Гражданско-патриотическое воспитание кадетов на основе военно-музыкальных 
традиций 
..................................................................................................................................................... 168 
Тойметова Н.В. Система взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей 
..... 170 
Уманская Э.Э. Особенности трудовой мотивации тренеров-преподавателей по шахматам 
....... 172 
Шувал Н.В. Применение таблиц-тренажёров на уроках математики для формирования навыков 
тождественных преобразований .............................................................................................................. 174 
КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА 
Абалмасова Д.Б. Организационно-педагогические условия коррекционного обучения младших 
школьников с интеллектуальными нарушениями 
.................................................................................. 180 
Анисимова М.А., Коновалова А.В. Развитие познавательной деятельности у младших школьников 
с ограниченными возможностями здоровья ........................................................................................... 182 
Евдокимова О.В., Федорова А.А. К вопросу о диагностике и коррекции расстройств 
аутистического спектра ............................................................................................................................ 184 
Еськова А.В. Дидактические игры как средство развития лексической стороны речи младших 
школьников с интеллектуальными нарушениями 
.................................................................................. 186 
Истратова А.А., Порфирьева А.Н. Сотрудничество учителя-логопеда с семьей детей 
с нарушениями речи 
.................................................................................................................................. 189 
Пашина Э.В. Личностно-ориентированный подход к социализации и адаптации обучающихся 
с тяжелыми нарушениями речи в условиях инклюзивного образования 
............................................. 191 
Светличная С.В. Успешное сотрудничество учителя-логопеда с родителями ............................ 193 
7 

Издательский дом «Среда» 
 
Фоминкова Т.А., Коваленко О.М. Активизация анализирующего наблюдения с помощью методики 
«Чего не хватает на этих рисунках?» у детей 5–6 лет с задержкой психического развития ....................... 
194 
Шарафутдинова Н.Т. Нетрадиционные техники аппликации в развитии обучающихся 
с ограниченными возможностями здоровья ........................................................................................... 201 
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ, СПОРТИВНОЙ ТРЕНИРОВКИ, 
ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ И АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 
Балега С.А., Рыбинцева Ю.Н., Власенко С.Ю. Профилактика сколиоза на занятиях физической 
культурой ................................................................................................................................................... 203 
Зобкова Е.В., Полякова Н.Н. Пути и этапы выбора профессии учителя физической культуры 
школьниками-спортсменами 
.................................................................................................................... 204 
Кленникова Т.В., Каштанова И.И., Каверин Е.И. Реабилитация волейболистов при травме 
плечевого сустава 
...................................................................................................................................... 206 
Кокшина Н.В., Пучковский А.И., Лисканюк Д.И., Страхов А.В. Стратификация феномена 
утомления гемодинамики студентов, занимающихся физической культурой .................................... 208 
Мажирина М.В., Коваль Л.Н. Идеомоторика – программирование движений ........................... 211 
Митрофанова А.А., Гвоздецкая Е.Д., Курлаева С.С., Ахапкин В.Н. Обзор современных 
танцевальных направлений и тенденций развития танцевального спорта в России .......................... 213 
Симень В.П. О развитии физической гибкости, основанной на периодах наивысшей 
чувствительности ...................................................................................................................................... 214 
Храмова А.Н., Сомова А.А., Ахапкин В.Н. Комплекс ОРУ с гантелями 2 кг для развития силовой 
выносливости............................................................................................................................................. 217 
ФИЛОЛОГИЯ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ 
Амирова О.Г., Федорова А.Д. Метафора как лингвистический инструмент создания образности 
в романах Джона Грина ............................................................................................................................ 219 
Амирова О.Г., Юсупова В.Ш. Изучение структурно-семантических особенностей образного 
сравнения как средства выразительности на примере романа Сьюзен Коллинз «Голодные игры» ... 221 
Ахтариева Р.Ф., Краснова Е.В. Социализация и становление личности подростка в повести 
Д.В. Вильке «Между ангелом и волком» 
................................................................................................ 223 
Бричева М.М., Сасина С.А., Схаляхо Е.Н., Женетль Н.Х. Неологизмы-сокращения в английском 
языке 
........................................................................................................................................................... 225 
Глазырина Е.С., Салатова Л.М. Лингво-психологические методы семантизации лексики 
на основе мнемотехники на занятиях английского языка в военном вузе........................................... 230 
Леханов С.Б. Региональные практики по проведению социолингвистических и мониторинговых 
исследований, а также по языковому прогнозированию и планированию в области сохранения 
и развития родных языков народов России ............................................................................................ 232 
Миндиахметова Р.М., Исмагилова А.А. Частеречная система английского языка .................... 236 
Мэнменг С. Исследование путей подготовки и продвижения по службе международных 
преподавателей китайского языка в эпоху искусственного интеллекта .............................................. 238 
Павлюченок М.Б. Образы некоторых античных апотропеев в медицинской терминологии ...... 240 
Ситдикова Г.Р., Белова В.С., Малахова Л.А., Серова З.Н., Крепкогорская Е.В. История 
переводческой деятельности 
.................................................................................................................... 243 
Цопанова З.М. Мертвые души XXI века: продолжение Гоголя в современном обществе 
.......... 244 
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ, ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ 
Белых В.В., Таран О.А. Роль этнической идентичности в становлении личности младшего 
школьника 
.................................................................................................................................................. 252 
Бородина 
В.Н., 
Романова 
Д.Н. 
Взаимосвязь 
темпераментальных 
характеристик 
и стрессоустойчивости личности 
............................................................................................................. 254 
Визгина А.В. Внутренний диалог: от конфликта к совладанию ..................................................... 256 
Дрепина А.А., Елисеев В.К. Тревожность в подростковом возрасте: понятие, причины 
и особенности ............................................................................................................................................ 260 
Еремеева А.О., Романова Ю.В. Особенности формирования самооценки в подростковом возрасте 
... 262 
8     Педагогика, психология, общество: от теории к практике 

Оглавление 
 
Жукова И.П., Филиппченкова С.И. Профессиональное выгорание у врачей-офтальмологов: 
векторы психологического исследования ............................................................................................... 265 
Заякина О.А. Семья и семейные ценности в структуре жизненных ориентаций молодежи ....... 267 
Козуб Г.В. Особенности эмоционального интеллекта государственных служащих 
..................... 269 
Падалка 
Ю.В., 
Нефедова 
Е.М. 
Психологическая 
адаптация 
студентов 
среднего 
профессионального образования к учебному процессу в вузе ............................................................. 272 
Рябчиков В.В. Влияние ценностных ориентаций на показатели удовлетворённости жизнью 
будущих юристов ...................................................................................................................................... 274 
Садов Д.В., Филиппченкова С.И. Особенности принятия управленческих решений в структуре 
профессиональной деятельности руководителя 
..................................................................................... 277 
Самиулина Я.В. Психологические проблемы в аспекте предупреждения коррупционных 
правонарушений 
........................................................................................................................................ 279 
Сергеев Н.Н. Социальная культура личности 
................................................................................... 281 
Филиппченкова С.И., Гревцева С.В. Особенности профессиональной мотивации пожарныхспасателей: опыт исследования ............................................................................................................... 283 
РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ  
В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ 
Абдурзаков Д.Р., Логинова Н.А. К вопросу о методике придумывания кличек и их влиянии 
на социализацию обучающегося 
.............................................................................................................. 286 
Галушко И.Г., Николайчук А.В. Психологическая подготовка учащихся к использованию 
интерактивных игровых технологий ....................................................................................................... 288 
Каребина О.П. Возрастные особенности формирования коммуникативных способностей 
у дошкольников 
......................................................................................................................................... 289 
Левкова Т.В. Ресурсная субъектность преподавателя как предиктор психологического здоровья ... 293 
Степанова О.Ю., Исаева М.В. Современные подходы к организации коррекционнообразовательного 
процесса 
и 
психолого-педагогической 
поддержки 
детей 
и 
взрослых 
с ограниченными возможностями здоровья различных нозологий 
...................................................... 296 
Терещенко А.И. Роль семьи и образовательных учреждений в профилактике преступности 
несовершеннолетних 
................................................................................................................................. 298 
9 

Издательский дом «Среда» 
 
СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ И ОБРАЗОВАНИЕ 
Гани Светлана Вячеславовна 
канд. психол. наук, методолог 
Павшенко Екатерина Анатольевна 
канд. пед. наук, методолог 
 
Федеральный центр развития программ социализации подростков  
ФГБУ «Центр защиты прав и интересов детей» 
г. Москва 
СОЦИАЛЬНЫЕ РИСКИ В ПОДРОСТКОВОЙ СРЕДЕ: ОТБОР  
И ТИРАЖИРОВАНИЕ ПРАКТИК С ДОКАЗАННОЙ ЭФФЕКТИВНОСТЬЮ 
Аннотация: в статье представлены результаты отбора эффективных практик социализации 
подростков, в том числе направленных на профилактику социальных рисков и преодоление различных 
форм отклоняющегося поведения в подростковой среде. Показано, что разрабатываемые специалистами – практиками программы социально-психологической работы с детьми подросткового возраста, включая группу риска, не учитывают в достаточной степени социальную ситуацию современных подростков, их установки на различные формы отклоняющегося поведения. Представленные 
данные могут стать ориентиром для проектирования и реализации практик, актуальных для конструктивной социализации подростков. 
Ключевые слова: социализация подростков, библиотека практик, стандарт доказательности, 
факторы риска, девиантное поведение. 
В последние десятилетия проблема девиантного поведения среди подростков приобрела особую 
актуальность, став предметом пристального внимания как научного сообщества, так и общества в целом [1]. В сознании многих подростков стирается грань между нормой и отклонением, усиливается 
смещение ценностных ориентаций в сторону гедонистических тенденций, асоциального и противоправного поведения, возникновения различных форм аддикций [7; 9]. Сложная социально-экономическая обстановка в стране способствует росту числа беспризорных и безнадзорных подростков [4]. 
Участившиеся случаи агрессии, правонарушений и других форм девиации в подростковой среде подчеркивает необходимость комплексного подхода к профилактике данных явлений [3; 5; 6]. Подростковый возраст, характеризующийся кризисом идентичности и повышенной уязвимостью к влиянию 
социокультурных факторов, требует разработки эффективных стратегий, направленных на снижение 
рисков отклоняющегося, деструктивного поведения. 
В 2023–2024 учебном году сотрудниками отдела исследований Федерального центра развития программ социализации подростков ФГБУ «Центр защиты прав и интересов детей» (далее – ФПЦ) на 
основе комплексного анализа источников, включающих научно-методическую литературу, экспериментальные данные и экспертные мнения была разработана матрица социальных рисков подросткового возраста. Матрица включает перечень форм девиантного поведения (различные формы аддиктивного поведения, ранняя автономия, аутоагрессивное (самоповреждающее) и рискованное поведение) и возможных рисков его возникновения, требующих особого внимания со стороны специалистов 
в области психологии, педагогики и социальной работы. Для продуктивной работы данных специалистов, безусловно, необходимы методы работы, практики и программы с доказанной эффективностью. 
На основе матрицы социальных рисков нами был разработан опросник, и в 2024 году проведен 
Всероссийский мониторинг исследования социальных рисков и ресурсов современных подростков. 
Общая выборка исследования составила 18062 респондента в возрасте 13–18 лет. По данным мониторинга, 14,3% подростков имеют установку на аутоагрессивное поведение. На склонность к различным 
формам расстройства пищевого поведения указали 25,9% подростков – участников мониторинга. 
Установка на различные формы ранней автономии выявлена у 13,2% подростков, на употребление 
психоактивных веществ – у 4,9% респондентов. 
Таким образом мы видим, насколько остро стоит необходимость разработки и тиражирования 
практик работы с актуальными социальными рисками, которые помогут не только выявлять и предотвращать девиантное поведение, но и способствовать формированию здоровых социальных навыков у 
подростков. 
В 2022–2023 гг. в рамках деятельности ФПЦ была создана Библиотека (реестр) программ социализации подростков, зарекомендовавших себя как эффективные с целью их распространения, тиражирования в субъектах Российской Федерации [2]. В 2024 году Библиотека продолжила пополняться 
практиками, поступившими на Всероссийский конкурс программ социализации подростков из 
62 субъектов Российской Федерации. Практики проходят отбор по четырем критериям Стандарта доказательности практик в сфере детства: регламентированность практики, ее теоретическая и 
10     Педагогика, психология, общество: от теории к практике